浅谈高中语文学困生的转化

江西省宜春市第一中学　　黄美娟

浅谈高中语文学困生的转化

江西省宜春市第一中学黄美娟

语文是一门重要学科。学生学好语文不仅是掌握听、说、读、写的能力，更是为步入工作岗位、开始社会生活产生奠定基础。高中语文教学要关注对学生学习能力及综合素质的培养，使学生把学习过程中遇到的困难当作重点，积极面对与解决。

高中语文 学困生

一、高中语文学困生的特点

高中语文学困生的特点主要体现在以下几个方面：

1.对语文学习没有兴趣。“兴趣是最好的老师。”语文学困生普遍的特点是对语文没有兴趣，不仅很难产生兴趣，对语文学习甚至存在厌烦抵触等负面情绪。兴趣的缺失往往是学习语文的第一障碍，不好的情绪会让这种障碍更大，这是语文学困生面对的难题。

2.对文章的理解与鉴赏能力欠佳。语文教学过程中是培养学生对好的文章和文章背后需要传达的思想情感及意境有良好的感知能力，这种能力一方面是后天逐步培养与习得的，另一方面是个人天赋。语文学困生在这方面大多表现出较为明显的欠缺，对文章没有很好的理解与感知能力，无论是唯美的风景画卷还是深刻的人物刻画，都无法激起他们心中的涟漪。

3.自身学习习惯不好。无论是哪个科目的学习，学生的学习习惯十分重要。语文学困生在学习习惯上表现出一些共有的特点，就是学习被动，不愿意阅读、不愿意思考。语文学习除课堂中教师的讲授分析，很大程度还需要学生课后阅读，不断拓宽自己的知识与视野，这对提高学生的语文能力很有帮助。

二、提高语文学困生学习效率的几点措施

1.端正学习动机，重塑自信。教师应从端正学习动机、强化学困生的语文学习意识开始，帮助他们端正态度，让他们在热烈、高远的动机驱使下学习语文，使他们意识到这是提高自身素质的需要，是学好其他学科乃至今后工作的需要。这样有利于唤醒学困生语文学习的主体意识，让他们自觉主动接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。 同时，教师要帮助学生重塑自信。学困生也有闪光点，我们要善于发现他们的特长和优势，平时多接触、多沟通，以平等的态度对待他们，使他们摆脱自卑的阴影，重塑对语文学习的自信。

2.发现学困生学习问题，有针对性地进行语文教学。学困生在智力因素上几乎没有问题，在其他学科上甚至表现出非常优异的成绩，唯独在语文学习上成为学困生。究其原因，一部分学生对语文学习不感兴趣，甚至产生厌烦心理，语文基础未打好或者在语文学习中遇到过挫折，或者因语文教学过程枯燥无味、缺乏趣味性。针对以上种种问题，高中语文教学中，语文教师应了解学困生之所以学不进背后的影响因素，教学态度上要做到一视同仁，不能因学困生成绩不如优等生而戴有色眼镜。与其他课程不同，高中语文教材中包含丰富的人文素养，学生通过不同的角度理解会产生“仁者见仁，智者见智”的丰富效果。因此，高中语文教学过程中对学困生学习兴趣的培养，教师可以通过引导学困生进行文学作品解读，以多元化教学途径带领学困生在阅读过程中理解与领悟人物角色、故事，通过文学作品的熏陶与感染，使学困生在潜移默化中增强学习的兴趣与学好语文的自信心。

高中阶段受升学压力的影响，学生面临着较大压力。这种形势下，教师要做到因材施教。高中语文教学是为实现工具性与人文性地统一，进行适当的语文教学与引导，了解语文的工具功能，做到量力而行、因材施教，以学困生实际情况进行语文教学，先夯实基础，再引导学困生一步一个脚印实现语文能力的提升。

3.拓宽课堂内容。语文教材只是有限的几十篇文章，不足以满足学生学习的需求，达不到培养语文能力的目的，所以语文教师有责任、有必要拓宽课堂内容。教育是教师的职责，把学生教育好是我们义不容辞的义务，因此教师必须潜下心研究语文教学内容，搜集和整理能放到课堂上讲给学生的知识内容，鼓励学生课下多阅读、多思考，使学生不要被课堂限制、不要认为上好课就算完成任务。教师要认识到语文教学不仅是课本上知识，学生也要意识到语文学习有着更宽广的天地需要开拓。

拓宽的方法有很多，笔者在这里推荐两种方法：一是与教材相似或者相反内容、主题的材料可以加入课堂教学中，通过扩展阅读和对比分析加深理解和记忆，拓展学生的知识面。二是根据实际情况开展第二课堂或者丰富多彩的活动，如带学生参观博物馆、纪念堂、烈士陵园，举办“作文比赛”“辩论大赛”等，凡是可以帮助学生学习的活动，都建议学生参与。

4.教学方式更多元。目前，教学中存在一部分教师的教学方式落后，课堂上一味地教师讲学生听。高中阶段的学生面对着繁重的课业负担和高考升学压力，如果是沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣，这对提升学生语文能力没有帮助，教师要实现学困生的转化更是有困难。课堂上，教师可以采取更多元的教学方式，营造轻松的课堂氛围，适当地运用多媒体教学，帮助学生尤其是学困生更好地理解与体会文章，激发学生的学习兴趣，促进学困生的转化。

总之，高中语文学困生是需要教师给予更多关注与辅导的群体。教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，采用多元教学方式让每个学生都体会到学习语文的乐趣，同时对每个学生因材施教，这样才能真正地让每个学生都有提升，慢慢让语文学习上有困难的学生有改善，实现学困生的转化。

[1]张译文．初中语文学困生成因探究及教学策略[J]．江苏教育，2013

[2]王 颖．浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来[J]．读与写（教育教学刊），2016

[3]王志勇．应该让老师专心做好自己的事[J]．读与写（教育教学刊），2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0077