高职专门用途英语教学实践研究

四川现代职业学院　　戴　玉　　刘　丽

高职专门用途英语教学实践研究

四川现代职业学院戴玉刘丽

高职专门用途英语教学中容易出现教材问题、师资问题、EGP到ESP的衔接等问题。本文阐述笔者所在院校近几年在该方面的教学实践经验。

高职 ESP

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”高职英语课程在承担英语基础知识传播的同时，也应根据学生职业发展需求，培养学生适应职场的能力，尤其是英语应用能力。

社会语言学家Strevens将专门用途英语，即ESP（English for Specific Purpose）定义为能向学生传授与某一特定工作、学科或目的相关的英语运用能力的课程。不同于通用英语EGP（English for General Purpose），ESP更注重语言技能训练和专业知识的融合。

二、高职专门用途教学实践

掌握一定专业相关的英语技能，能增强学生英语技能的岗位适应能力和就业竞争力，能培养学生良好的职业道德。根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》，笔者所在院校2009年开始进行高职专门用途英语教学改革探索，先后经历了三个阶段。

起步阶段（2009～2010）。在2009级和2010级全校专业中，学校采取第一、二学期EGP加第三学期ESP的教学，存在教材整体偏难，教师驾驭能力有限，学生学习吃力等主要问题。ESP的教学内容主要根据各专业ESP教材进行。部分专业没有高职类ESP教材，只能选取相对比较简单的本科ESP教材，如法律专业、物业管理专业等。师资上，除旅游管理专业能通过专业课教师授课外，其他专业ESP课程都由英语教师授课。英语教师在专业知识上存在严重欠缺，因此为上好一堂课，教师需要花费大量的时间和精力查阅专业所涉及的相关知识，备课难度系数大。对学生而言，部分专业课是在第三、四学期完成，因此他们对ESP中的专业知识陌生，严重打击了学生的学习热情，加剧了学生对英语课程的畏惧和反感情绪。针对主要问题，教学团队采取了一系列措施。英语教师定面向、定专业，把全校专业分为几个大类，如法律类、商务类等。每位英语教师选择一到两个专业面向，再选择其中一个专业。教师参与所选择专业的专业人才培养方案制定全过程，参与企业调研、实习生回访等活动。在该专业的核心课程中，学生每学期选择一门随堂听课，力求教师能熟悉行业常识，能在ESP课程中以“实用为主，够用为度”的原则重构课程结构，整合课程内容，达到使学生学有所用的目的。

发展阶段（2011～2012）。在2011级和2012级全校专业中，第一、二学期开设EGP课程。第三学期在有需求的专业中开设ESP课程，存在EGP与 ESP严重的断层，课程体系不能有效衔接的问题。借助于校级课程改革课题，英语课程继续深化改革。全校所有专业分别归属为服务类或制造类，服务类主要是文科专业，制造类主要是工科专业。在考虑教师专业背景、教师面向、职称结构等因素基础上，学校建立起结构合理的服务类和制造类英语教师队伍，意欲通过整合资源，探索行业英语作为EGP和ESP的有效过渡手段。行业英语难易程度介于EGP 和ESP之间，虽然不同于专业英语的精细，但它能体现行业所包含专业的共性。对高职学生而言，前三学期对行业的认知多于专业知识，因此开设行业英语有利于和学生已有认知的结合。另外，教学团队通过梳理各专业人才培养方案、企业调研和毕业生调查等，了解行业的英语需求，编写适合笔者所在学校的行业英语讲义。行业英语一方面能使EGP有效过渡到ESP，另一方面促进了教师职业发展。

完善阶段（2013年至今）。在2013、2014、2015级中，全校专业第一、二学期开设EGP课程和行业英语课程，第三学期在有需求的专业开设ESP课程。第一、二学期总课时的四分之一用于开设行业英语。2013级的服务类行业英语讲义包括行业词汇、情境口语、精度篇章和拓展阅读篇章。制造类讲义包括行业词汇、产品说明书、图纸说明和篇章阅读。2013级第二学期教学结束后，进行600份问卷抽样调查显示，其中92%的学生认为行业英语是有效的，86%的学生能听懂行业英语内容，选择行业英语非常难的学生占到35%。2013级第三学期教学结束后，针对所有开设ESP课程的专业问卷调查显示，82%的学生认为行业英语为ESP做了铺垫，46%的学生认为行业英语和ESP内容重复较多。根据调查结果，教学团队不断在2014级和2015级做行业英语的调整和完善。一方面是保持行业英语讲义的与时俱进性，另一方面注重学情分析，编写适合高职学生特点的讲义。目前，较为完善的行业英语讲义为旅游类、商务类、金融类、家具类、建筑类、数控类，正在完善的有设计类、法律类、工业类等。

三、结论与讨论

根据高职院校的特点，学校编写适合校内专业的行业英语资料作为EGP到ESP的过渡是有效的，可以借鉴和推广。在具体实施过程中，学校通过定面向、定专业，让英语教师参与人才培养方案制定，编写有效的行业英语资料，提高ESP教学质量，对教师的职业发展具有促进作用。行业英语资料的结构需要再讨论，内容需要再丰富和完善。

Strevens P．ESP：An analysis and a survey[J]．Language Learning，1977

（本文系四川外国语言文学研究中心、高等教育出版社资助成果之一，项目编号：SCWYGJ15-17）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0165