论英语教学中的情感教学

宁夏回族自治区吴忠市回民中学　　王金涛

论英语教学中的情感教学

宁夏回族自治区吴忠市回民中学王金涛

本文阐述非智力因素——情感在实际教学中的作用，分析非智力因素在学习中的重要性，探索素质教育的思想要求。

尊重学生 传递感情 平等民主氛围

“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”情感是推动人们前进的巨大动力。对中学生来讲，情感是他们学习生活中重要一面。教师是造就未来新人的人，应在平时的教学中具有丰富而高尚的情感。教师的情感对学生的各个方面都有极为重要的影响作用。教学过程既是认知性的学习过程，也是情感交流的学习过程。教师的情感能激发学生的认知欲望和学习兴趣，使学生认真听讲，积极思考，提高学习效率。因此，教师在教学中不仅要“传道、授业、解惑”，更要研究如何运用情感“传道、授业、解惑”。

一、尊重学生——教学成功的前提

学生是学习的主人，教师应尊重学生，从学生的实际需要和发展出发，树立正确的以学生为核心的观念，突出学生的主体性和自主性。教师做到这一点，学生有可能愿意和你接近，有可能受到学生的青睐，以此使学生接受教师所传授的知识。教师找到这一点，能做到“亲其师，信其道”。因此，从这一点上讲，教师尊重学生是教学成功的前提条件。

1.尊重学生的个性

中学生有不同于成人的心理、情感。他们处于生长时期，自尊心强，自我思想意识强烈。因此，要想真正进入学生的世界，教师要用学生的心灵体会他们的喜悦、悲伤，从学生的实际出发设计教学内容、教学方法以适应学生。教育家皮亚杰提出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是孩子的天性。”中学生好奇、爱表扬、喜成功。对他们来说，快乐与学习相比，前者更重要。为适应学生这一心理情感特点，英语教师必须在课堂上寓教于乐，围绕教学重点，设计生动活泼、有趣多样的教学活动，如猜谜、情景表演、小组竞赛、绕口令等游戏活动，使学生通过听、说、读、写在有趣的活动中接受知识。学生赛记忆、比能力，既增强了竞争意识，也提高了学习效率，同时培养和发展了个性特长。

2.尊重学生的差异

“世界上没有两片相同的树叶。”学生是社会的一员，受不同的家庭环境、社会因素等影响，形成不同的个性差异。教师尊重学生，必须尊重学生的不同性格，尊重学生学习的不同层次。对学习成绩较差的学生，教师不能采用歧视、体罚的教育方式。教师应该发现、发挥他们的长处，塑造学生的心理优势，树立他们的自信心，激发他们的学习热情。对不同学习水平的学生，教师要有不同要求。例如，教师布置作业时可以给后进生布置简单题目。上课提问时，教师可以让学习基础较弱的学生回答简单的问题。这符合教学中因材施教的基本原则。

3.尊重学生行为

中学生身体处于快速发展的阶段，其心理可塑性强，有潜能。爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受。”学生的学习习惯、学习方法、学习态度、理解能力经常在改变。教师不要用老眼光、旧办法抑制学生的思维。教育家陶行知先生说：“解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从不多说话中解放出来。”英语教师要将“wonderful”“great”挂在口上，满足学生对肯定的需要，引发学生的行为，激发学生学习的内驱力，使学生由被动学习变为主动学习，由不愿学习变为我要学习。

二、传递感情

素质教育要求教师研究了解每个学生的心理特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导。因此，课堂上教师要善于发现学生的闪光点，让学生充分体验成功的喜悦和快乐。这样能激发学生的学习热情和兴趣。学生有自己的情感世界，懂得失败的痛苦和胜利的欢欣。教学中，教师必须让他们体验到个性所受的尊重，以及教师对他们的关怀。

三、营造平等民主的氛围——教学成功的保证

教学中，教师要关心学生、尊重学生、贴近学生，让学生敢于开口、乐于实践。学“nice to meet you”“how do you do”时，教师可边说边与学生握手。这样既消除了师生之间的隔阂，也为学生大胆讲英语提供了条件。学习现在进行时时，教师可做出各种各样的动作，如边吃苹果边说：“I’m eating the apple. It’s very delicious.”学生看到教师这样随和，一改紧张沉默的局面，会无拘无束地认真听课，回答问题。有的学生甚至会大笑。轻松幽默所引发的笑声是调解课堂氛围的润滑剂，提高了学生的学习效率，使学生积极大胆举手发言，培养了学生自主学习的兴趣和能力。

学生的生理、心理都不成熟，他们很幼稚、很脆弱。教师要尊重学生的人格，允许学生出差错。当学生回答不完整、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。教师要让学生有重说、重做的机会，不要轻易指责、批评，要多说“试一试”“你能行”。教师要用情感保护学生敏锐的自尊心。学生受教育的权利是均等的。教师要平等对待每位学生，给每位学生参加学习活动的机会。教师课堂训练对话可以采用“one by one，pair by pair，row by row ”的形式，给予学生自我选择的机会。学生自己选择学习方法，确定对话操练的伙伴。教师要给予学生和教师谈心的机会，允许学生向教师提意见、建议，虚心接受学生的批评，采纳学生的一些看法。

总之，情感教学是成功教学的第一要素，贯穿于每节课堂中，深入到每个学生的内心世界。托尔斯泰说：“如果每一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”情感是开启学生心灵窗户的钥匙。在和谐的氛围中充满情感交流，学生会有活跃的思维、高涨的热情。教师要尊重每位学生，信任他们，热爱他们，和学生成为朋友式的师生关系，消除师生之间的心理距离，成为学生信赖的知己，从而提高教学效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0180