小学信息技术实践性教学

2016-03-20河北省滦南县柏各庄镇中心小学刘春辉

当代教育实践与教学研究 2016年11期

关键词：文稿实践性考核

河北省滦南县柏各庄镇中心小学　　刘春辉

小学信息技术实践性教学

河北省滦南县柏各庄镇中心小学刘春辉

本文从实践教学的重要性和如何在网络环境下实现实践性教学两方面，探讨网络环境下小学信息技术如何使用实践性教学模式。

小学信息技术实践性教学

一、网络环境下实践性教学的重要性

实践活动是培养学生动态地运用能力推动学科静态知识进行循环，达到学以致用目的的过程。由此可见，实践是教学环节中不可或缺的一环。实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识和高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素质的提高和正确价值观的养成。

二、如何在网络环境下实现小学信息技术的实践性教学

1.任务具体化教学模式

教师以学习任务为驱动，合理地为学生安排学习任务能激发学生的好学心理，提高他们学习的积极性，增强他们的竞争意识。安排任务的过程中，教师要根据小学生的年龄、兴趣、知识结构等特点按从简单到复杂、从形象到抽象的方式安排，要注意任务的可行性，考虑小学生的可接受范围，另外需要考虑任务的长期性，要由浅入深、循环渐进、瞻前顾后。

2.提倡合作式学习方法

“众人拾柴火焰高。”团队合作无论在哪种学习中都不失为一种好方法。合作式学习可以充分调动团队成员的所有才智，自动摒弃不合理的学习内容。团队合作能使成员之间具有强大的凝聚力。面临困难时，团队成员能充分发挥各自的才能，攻坚克难，完成任务。实践性教学需要团队合作，能解决实践过程中遇到的各种问题，遇到困难时增加学生解决问题的信心。

例如，学习简单的有声文稿制作时，教师可以让学生以小组的形式分组，教他们如何制作有声文稿。实施操作教学以后，教师可以安排一个小型班会，以小组为形式，现场制作有声文稿。小组要有主要负责人，保证每个成员都能参与文稿的制作。制作文稿的过程中，每个成员都可以提出自己的看法，大家集思广益，最大限度地发挥每个人的特长和能力，合作完成任务。文稿制作过程中，学生会遇到大大小小的问题，教师要鼓励学生尽量依靠团队力量独立完成任务。团队合作式教学能扩展学生的思维，打造学生的立体思维模式，培养创新意识，增强学生的自我动手能力，促进学生实践能力的提高。

3.充分利用网络环境的有趣性

随着信息化时代的到来，网络存在于我们生活的各个角落。教师可以合理利用网络环境，将其引入信息技术教学课堂中。信息技术的学习目的是人们更有效地利用网络。

例如，教授认识多媒体这一内容时，教师可以合理利用网络环境。笔者给学生播放有趣的视频，播放完后为学生介绍“豪杰超级解霸3000”软件，利用这个软件将一个电影片段单独保存下来。学生觉得很神奇，兴趣被调动起来，认为学习多媒体是一件有趣的事情。这种教学方式能使学生亲身体验网络环境下信息技术的魅力，让学生愿意自己动手体验多媒体，学习信息技术这门课程，充分调动学生的实践兴趣，为实践性教学奠定基础。

4.建立多元化的实践考核方法

随着人类的进步，单纯的一维思想已不能满足社会需求。因此，我们需要多元的思维。小学信息技术教学中，多元化的实践考核是实践教学的重要环节。教师评价学生的成绩已不能只着眼于卷面的理论成绩。实践检验真知。平时的考核中，教师应采用多元化的考核方法。

例如，以平时成绩和考试卷面成绩以及实践操作成绩三方面结合考核学生。教师在课外可以开展综合性的能力培训，增强学生对知识的应用能力。

多元化考核能反映一个学生的综合水平，避免出现“高分低能”的现象。多元化的考核方式符合国家素质教育要求，它从立体的角度观察、评价学生的能力，有利于学生提高实践的积极性，促进实践教学的发展。

5.提高教师的教学质量

小学生对教师有很强的依赖性，实践性教学的开展在很大程度上取决于教师的努力。高质量的教学能很好地引导学生，好的教师能通过上课扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生学习方法，发现学生的特殊才能，因材施教，使学生在学习中养成主动性、独立性，提高学生的实践动手能力。实践与理论的结合是教师的教学目标。教师教学质量的提高对学生实践动手能力的培养具有积极作用，是小学信息技术实践性教学的关键一步。