基于新课程改革背景下高中数学教学方法探究

2016-03-20山西省康杰中学

当代教育实践与教学研究 2016年11期

山西省康杰中学　　解　晓

山西省康杰中学解晓

近年来，随着我国教育教学改革工作的逐步深化，新课程标准对高中数学教育工作者提出新要求。如何优化开展高中数学教学活动已经受到所有高中学校领导和数学教育工作者的重点关注。作为一门知识内容较为抽象、难以理解的课程，高中数学的教学工作面临着巨大的挑战和机遇。为促进学生掌握更多的数学知识，教师应采取多种教学方法开展课堂教学活动。本文探究基于新课程改革背景下的高中数学教学方法，期望为高中数学教育教学工作的优化开展提供参考和理论支持。

新课程高中数学数学教学教学方法

高中数学教育教学过程中，函数知识较为重要且学习难度较大，是开展数学教学工作的“拦路虎”，使一些学生难以掌握函数相关知识。随着教育教学改革工作的逐步开展，多元化教学方法被应用到高中数学教学。这不仅能促使学生更好地理解和掌握抽象复杂的理论知识，而且还可以简化各项理论推理的步骤，调动学生的积极性，使学生积极主动地探究学习内容，为提高高中数学教育教学工作效果和质量提供重要保障。

一、多元化教学方法在高中数学教学中的应用原则

1.问题发现、分析以及解决能力的培养原则。高中数学课程教学过程中，教师应着重培养学生的发现、分析、解决问题的能力，使其在面对问题时能轻松、快速地将问题进行简化并解决。学生处于高中阶段，其思维模式仍处于发展中，本身具有一定的问题分析能力和问题解决能力，但在问题分析过程中有时会存在一定的定式思维。针对高中学生的思维发展规律和实际情况，教师应对学生的问题发现能力、问题分析能力以及问题解决能力进行培养，扭转其惯性思维，使其以开放性思维学习和掌握课程内容。

2.发挥教师主导的优势原则。高中数学课程教学过程中，教师具有主导优势，学生具有主体优势，教师负责对学生进行引导和教育，辅助其解决学习问题。引导启发式教学很重要。教师只有坚持“不愤不起，不悱不发”，在课程教学中对学生进行引导和教育，才能使其沿着正确的方向学习。因而，教师在重视学生主体地位的同时，应充分激发自身的主导优势。多元化教学方法的应用过程中，教师虽然应该促进学生自主学习，但是仍应加强对学生的引导和启发，使学生的课堂学习行为符合相关规范标准，并且端正其学习态度。

3.团结协作能力、思维能力培养原则。高中数学教学应用多元化教学方法的过程中，教师的主要任务是引导学生对课程内容进行自主学习，使其具有独立发现问题、分析问题以及解决问题等能力，培养其“举一反三”“灵活运用”的意识。课堂教学过程中，教师将课堂时间还给学生，使学生有充足的时间积极进行自主学习，促进其问题思维、逻辑思维以及创新思维的拓展。另外，教师应培养学生的团结协作能力，使其在小组合作学习中加强交流和互动，进而发现自身和其他同学的不足，促进自身得到优化和完善。

二、新课程改革背景下，优化高中数学教学的途径

1.采用问题探究教学方法。教师采用问题探究教学法的主要目的是培养学生的问题发现、问题分析以及问题解决的能力。所以，高中数学课程教学过程中，首先，教师可为学生设置一些问题，注意问题的普遍性和特殊性，根据学生的实际情况设置相应难度的问题，使所有学生都能对问题进行探究和思考，进而对问题进行深化探索，找到问题产生的原因。其次，教师应该对学生进行适当的引导和辅助，促使其轻松、快速地找到关键之处，结合具体问题采取有效措施对其进行解决，继而达到使学生能将数学知识融会贯通的目的。

2.利用小组合作学习模式。高中数学课程教学过程中，教师利用小组合作学习模式不仅能培养学生的思维能力，还能促进其团结协作的能力得到显著提升。小组合作学习模式的应用指教师根据学生的实际情况将所有学生进行合理分组，使各个小组围绕课程问题进行共同讨论和分析，使问题得到有效解决，实现数学课程教学的改善和优化。高中数学课程教学过程中，教师可以根据学生的学习特点和教学进度布置课程问题，让学生在小组合作学习中分享学习方法和想法，集思广益，充分拓展学生的逻辑思维、数学思维、想象思维、空间思维等，使其学习兴趣得到全面激发，调动其学习主观能动性，促进学生在小组合作中不断积累学习经验，为其未来的发展创造条件。

3.应用引导式教学方法。高中数学课堂教学过程中，教师应用引导式教学方法，要凸显自身的主导优势。引导式教学方法可以与问题探究教学方法结合起来共同使用。学生具备一定的自控能力、自制能力以及是非观和价值观。然而，他们在成长发展过程中仍有可能出现偏差。教师应该在学生学习过程中给予正确的引导和帮助。例如，学生进行小组合作学习时，教师仔细观察学生的学习行为和学习过程，当学生出现走神或讨论方向发生偏转的情况，教师要及时给予引导，避免小组整体讨论方向发生偏移。