新课程改革背景下高中物理课堂实施有效教学的策略探索

江西省抚州市临川一中　　刘洪雨

新课程改革背景下高中物理课堂实施有效教学的策略探索

江西省抚州市临川一中刘洪雨

当前，物理课堂教学改革出现形式主义、效率低下的现象。一些学生认为物理学科难，这是在当前新课程改革背景下，教研教师在课堂教学中遭遇的极大挑战。本文根据实际情况，从高中物理课堂教学下手，探讨如何提高物理学科的教学效果，施行有效的课堂教学策略。

高中物理 有效教学 教学策略

随着《普通高中物理课程标准》的颁布，新课程改革快速推进。目前，学者对教学策略的研究主要分为三个主要方法：层次区分教学法、阶段性教学优化法、科学评价法。本文主要着眼于这三种方法，探究有利于提高高中物理教学效果的具体可行性策略。

一、层次区分教学法

高中物理教学的一些实践表明，许多学生的物理学习能力逐渐出现两极分化现象，并且两极分化的趋势越来越普遍，越来越严重。新课程改革背景下，在高中物理课堂的实际教学过程中，教师应对学生的能力进行分析，按不同能力进行层次划分，将学生的学习能力分成较强、一般、较弱三个等级。教师针对不同层次等级的学生施行不同的教学策略，这要求教师了解学生对物理这门课程的学习热情、对新学知识的接受速度以及物理基础知识水平等。综合上述几个方面，教师对学生进行一次科学的层次划分，给不同层次的学生提出不同的学习要求，引导学生完成各自的物理学习目标的同时，逐步培养学生对物理学科的兴趣，以此促进学生对物理学习的信心，使教师的教学更加有效。

例如，学习《重力加速度》时，教师要针对学习能力较强、一般、较弱这三个不同层次的学生提出不同的学习目标。学习能力较弱的学生要从基础概念学起，多进行实验互动。在不断的实验过程中，学生了解到重力加速度的概念。教师提出问题，结合相应的教学习题讲解。学习能力一般的学生已经掌握了具体概念，教师应针对性地提出实际问题，让学习能力一般的学生尝试应用重力加速度解决问题，鼓励学生互相讨论解决问题的方案，互相启发，从而拓宽思维广度。对学习能力较强的学生，教师可以将开放性的物理问题研究作为教学目标，教学过程更倾向于发散性思维，将重力加速度这个概念从多个角度联系实际问题的应用。

二、阶段性教学优化法

目前，教学阶段大致分为三个：教学准备阶段，教学实施阶段，教后总结。教师从这三个不同阶段进行不同的优化，能从整体上实施有效教学。

1.教学准备阶段优化

教师要充分把握教材，进行有效备课，使教学过程更加高效。充分把握教材指在课程学习的学期初始阶段，教师需要反复阅读教材，了解教材的主要特点和整体结构，确保在教学过程中做到有的放矢，一系列的教学目标切实可行。新课程改革要求下，教师的教学准备应充分考虑到创造性，在物理概念知识教学的日程安排中精选一些有趣的实验，如手摇发电机，使学生在安全刺激的环境下体验物理科学的魅力。

2.教学实施阶段优化

实际教学过程中，教师一定要让学生养成预习的好习惯，并且为学生提供创造性的预习方式，而不是简单地翻翻书本。日常教学中，教师结合对应的预习内容讲解更加有效。复习巩固是一个重要环节。学生复习巩固时应该突出一个重点，注重实效。

3.教后总结优化

学生学习之后需要总结，教师进行教学后也需要对自身的教学方法进行总结优化。其中教学目标是否达成是教学方法是否成功的关键所在。教师进行总结的时候应从这几个角度进行优化：基本的教学目标优化，教学问题解决的灵活性优化，教师与学生的沟通状态优化。

三、科学评价法

新课程改革背景下的高效教学课堂离不开教师对学生的科学评价。课堂教学效果的保障需要教师利用好多元化的评价手段，从各个方面对学生的学习过程、学习行为进行评价。课堂的评价讲究层次性，教师要针对不同的学生设置不同的评价标准，这样会使评价更具激励性、针对性，能使大部分学生建立对物理课程的学习信心。如果在教学过程中教师仅依靠统一的标准话，那么会导致只有一部分学生达到教师的期许值，而另外一部分学生的学习积极性会受到一定的挫伤。对待能力较强的学生，教师赞许的同时应该继续提出新的目标要求。对于基础较弱的学生来讲，教师应该多表扬他们，给他们继续深入学习的动力。面对不爱举手发言的同学，教师在教学过程中应多加引导，鼓励学生突破自我，对他们所做的突破予以肯定。

四、结束语

本文结合新课程改革对物理教学提出的新要求，探索在新课程改革背景下高中物理教学方法，以提高物理教学效果。本文提出的物理教学方法需要教师结合物理学科的特点，在全面了解高中学生的物理学习能力的基础上发挥自身的实际创造力，打破传统课堂教学的常规模式，对教学方法进行更新，以此保障高中物理课堂教学质量，全面提升高中学生的物理学习能力。

[1]张 涌．新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索[J]．新课程（下），2016

[2]温利利．新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D]．河南师范大学，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0033