MOOCs与大学的未来：一个文献综述

2016-03-20南京工程学院经济与管理学院李竟成孙晓青

当代教育实践与教学研究 2016年11期

关键词：中世纪时空本质

南京工程学院经济与管理学院　　李竟成　　孙晓青

金陵科技学院　方光正

MOOCs与大学的未来：一个文献综述

南京工程学院经济与管理学院李竟成孙晓青

金陵科技学院方光正

在慕课对大学未来影响的研究中，有“大学消亡论”“大学分化论”和“大学变革论”等观点。慕课作为新型网络在线教学模式，是大学从“有限时空”向“无限时空”的形态转变。它没有改变大学的性质，也没有改变学习者对高深知识的追求。未来大学只有适应这种转变并重新认识大学形态，才能更加清晰地认识高等教育的本质和属性，才能深刻理解慕课的意义。

慕课在线课程虚拟大学

追求卓越是人类的天性使然，大学的过去、现在和未来都是为满足人类这一天然本性而存在。早在中世纪，大学形成之初，大学就与有卓越思想的人密切相关。正如H.W.Van Loon（1921）所述：早期的大学就像街头的即兴演说——当一个人发现了一个伟大的真理，而又热衷于把它毫无保留地传授给别人时，他便找一个地方演讲他的真理。这个地方就是中世纪最早的大学。那时，教师就是一切，而校舍无关紧要。

中世纪以来，大学一直是师生之间的一种“有限时空”的联合体。随着近年来互联网技术的普及，一种新的“无限时空”联合体开始出现并呈迅猛发展之势：这就是慕课。慕课是英文MOOCs的音译，指大规模开放的在线课程。慕课教学模式下，只要你拥有一台电脑或智能手机，就能随时随地享受世界顶尖名校的网络课程。

一、慕课让大学回归本质

大学的本质指大学区别于其他组织（如政府、企业、科研院所等）的根本特性，它回答的是大学为什么会存在。大学的功能是大学产生后所具有的作用，它回答的是大学的边界在哪里。

自中世纪大学诞生以来，大学的功能一直在变化。1810年柏林大学首次将科学研究引入大学殿堂，从此大学走上科研发展之路。1862年，美国《莫雷尔法案》的颁布标志着大学为社会服务的功能诞生。然而，大学的这些功能并不是大学所独有的，也未必是最有效的。例如，科研院所的知识创造力可能比大学更强，这意味着没有必要为实现科研功能而造一所大学。那么，大学区别于其他组织的本质是什么？从根本上讲，学生是“无知”的，特别是高深知识，所以才来求学。正如格伦德曼指出，探求知识的欲望是刺激大学出现和成长的根本原因。今天，慕课之所以这样“火爆”，也是人们探求知识的欲望，这一点和中世纪的大学没有区别。

二、慕课对未来大学的影响

1.大学消亡论

大学消亡论又称非学校论，是一种基于慕课学习的低成本、低门槛、低约束优势而要求彻底取消大学制度的激进流派。如邓恩·纳特比穆指出：如果一边是免费提供的在线课程，一边是付费的强行“消费”课程，谁还会选择后者？李志明把慕课的优势归纳为：学校和教室在云端，学生与教师相识不相见；学习内容在网上注册，学习过程不受时空限制，学习方式灵活。他指出：如果学生能用低廉的代价在网上完成学业，大学就必须向社会证明，他们存在的价值何在？

2.大学分化论

大学分化论是一种基于大学资源的层次性、理论课与实践课的差异性而提出的一种理论观点。例如，张鹜远认为“一流大学拥有一流的师资力量和丰富的教育资源，在提供优质慕课方面已占先机，而二三流的大学受各方面制约，有可能沦为一流大学的慕课教学实验室和辅导教室。”有的学者认为，慕课只适合于知识传承类课程，不适合实践性较强的专业课，因此，大学应分其道而行之。

3.大学变革论

大学变革论指大学为适应慕课的发展而进行的一系列有意识的改革活动。该流派认为慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育，因为校园生活的经历和校园文化的熏陶是在线课程难以替代的。而且中国的大学有自己的生命力，有的历史悠久，文化底蕴丰厚，有的办学特色鲜明，形成了张力极强又不利于在线学习的习性，仅凭慕课之力难以克服。但他们相信，慕课通过引入一套新的设计，正在改变教育景观。因此，以慕课冲击为契机，加快大学教学的变革，实现线上与线下的融合才是更好的姿态。