基于“微课”“慕课”的大学英语翻转课堂教学模式探究

青岛酒店管理职业技术学院　　李海霞　　苏　伟　　仇盛艳

基于“微课”“慕课”的大学英语翻转课堂教学模式探究

青岛酒店管理职业技术学院李海霞苏伟仇盛艳

“翻转课堂式教学模式”指学生在家完成知识学习，课堂变成教师与学生之间、学生与学生之间的互动场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。构建并实施大学英语翻转课堂教学模式，将优质的教学资源和新兴的教学模式进行有机结合，是高职大学英语教学改革的方向与未来发展趋势。

微课 慕课 翻转课堂

一、基于“慕课”的翻转课堂教学模式

“慕课”是新近涌现的一种在线课程开发模式，发端于发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。“慕课”（MOOC）， “M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门“慕课”最多能达16万人；“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的人都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，是课程的意思。

“慕课”为大学英语课堂提供了海量的优质教学资源，教师可以利用这些资源开展翻转课堂教学模式。课前，教师要精心选择适合本校学生的优质学习资源，合理设计相关的自主学习项目和要求，并明确成果汇报的内容和要求。学生需要反复观看“慕课”视频，完成自主学习项目，完成语言的集中输入阶段。在此阶段，教师的角色是学习资源的提供者和学时策略的帮助者。课堂教学中，学生按照要求展示项目的学习成果，学生可以按组进行口头汇报或书面总结。教师要对学生的回报成果加以评价和指导。在此阶段，教师的主要角色是学生学习成果的评价者。课后，教师通过在线学习平台，及时和学生讨论小组学习经验，督促学生总结在自主学习中存在的问题和不足，并在全班进行反馈，分享优秀学习成果，进而更好地督促和激励学生自主学习。

基于“慕课”的翻转课堂教学模式可以有效提高高职大学英语教学效果。“慕课”和课堂教学有机结合实现了教师与学生双赢的优化教学模式。对学生而言，优质的“慕课”视频资源生动有趣，内容丰富，相比在课堂上学生自主观看语言输入效果更好。另外，学生可以自主选择观看的时间和地点，时间和地点不受限制，学生可以反复观看，符合不同学生的个性化学习需求。分组合作式的学习模式可以提高学生学习英语的主动性，培养他们的团队合作意识。对教师而言，首先，教师可以摆脱课堂讲授的枯燥和劳累； 其次，将课堂教学与在线讨论和学习效果反馈进行无缝对接，教师可以深入了解学生，发现他们的不足和困惑，从而更好地开展课堂教学和个性化教学；再次，教师要想充分发挥在翻转学习模式中引导、帮助和评价作用，就要不断提升自己的能力和素养，有于益教师的职业发展。

二、基于“微课”的翻转课堂教学模式

“微课”指为使学习者自主学习获得最佳效果，教师经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。“微课”不是授课过程的压缩版，而是围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节开展的精彩教与学活动全过程。“微课”包括微视频和微资源两部分。微视频是教师根据某一知识点的精炼讲解录制视频，借助网络共享给学生的视频资源，微资源即与知识点相对应的课件、教案、练习、测试等教学资源。“微课”是实现高职大学英语翻转课堂教学模式的重要前提，是课堂教学的重要拓展和延伸，基于“微课”的英语在线学习、移动学习、远程学习将成为未来英语教学的新常态。

基于“微课”的翻转课堂教学模式包括四个环节：微视频的设计与制作、学生课前自主学习、课上合作式和探究式教学以及课后总结反思。与“慕课”不同，微视频是授课教师依据整体授课计划、授课进度、授课重点难点专门录制的短小精悍的视频，具有主题突出、信息明确、传播多样、反馈及时、针对性强等特点。“微课”以教学视频片段为主线，“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”。这使“微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。

基于“慕课”和“微课”的大学英语翻转课堂教学模式能有效弥补目前大学英语教学的不足，让英语课堂生动有趣，提高学生学习的乐趣和积极性。翻转课堂教学模式更新了学生和教师的学习观，优化了学习资源，使学生的英语综合应用能力和自主学习能力得到提高，是未来英语课堂教学的重要模式之一。

[1]常咏梅．教育信息化环境对学生自主学习的支持[J]．电化教育研究，2006

[2]杨 刚，杨文正，陈 立．十大“翻转课堂”精彩案例[J]．信息技术教育，2012

[3]王 龙，王 娟．麻省理工学院开放课件运用项目经验评述[J]．开放教育研究，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0005