论高中物理教学中学生思维能力的培养策略

◇ 山东 唐金山

论高中物理教学中学生思维能力的培养策略

◇ 山东 唐金山

当前,如何科学有效地培养和发展学生的思维能力,已经逐渐成为了广大教育工作者探究的重点问题,而在物理教学中对学生进行思维能力的培养是推动科学素质教育的重要途径,对学生今后的学习、发展有着重要意义,教师应给予足够重视.

1 高中物理教学与思维能力的关系分析

物理学研究的内容及其广泛,常常会涉及诸多未知的领域,而面对充满神奇色彩的领域,学生的思维、创造力能够得到全面激发,所以,物理为培养学生的思维能力提供了重要领地.而学生思维水平的不断提升,对学生在其他领域的发展也有着积极的促进作用,能够为学生未来的学习、发展奠定良好基础.

此外,很多心理学家都曾提出过,人的思维能力的发展存在一个关键与成熟时期,在物理教学中,初中可以说是学生思维能力形成、发展的关键时期,而高中则是学生思维能力发展成熟、定型的重要阶段.对此物理教师应给予足够重视,为学生提供广阔的空间,并采取科学、多样化的教学策略来培养、锻炼和提升学生的思维能力,促进学生的全面发展.

2 高中物理教学中培养学生思维能力的策略

在高中物理教学的主要任务是培养学生的形象思维、抽象思维和创造性思维能力.

2.1 形象思维能力

在物理学习中,形象思维能力的培养具有至关重要的作用,其不仅有利于加深学生对概念知识的理解,也能够引导学生对物体运动过程有更深入、全面的分析,还能够进一步锻炼、提升学生的创新能力.

对学生形象思维的培养,可采用的方式有很多,教师可以运用物理图景来实现培养目的.教师还可以通过讲解物理概念来实现培养思维能力的目的.比如,可以结合一些物理概念间的相似性,通过类比来培养学生的思维,也可以在指导学生解决相关物理问题过程中,培养学生的形象思维.在物理学习中,很多物理问题都不是仅通过物理定义、规律,或者是定理公式就可以解决的,而是要运用一定的形象思维,而教师在指导学生逐步解决物理问题的过程,其实就是对学生形象思维能力潜移默化的培养过程.

2.2 抽象思维能力

物理抽象思维能力主要是以物理概念为基础,并通过物理概念、判断和推理的形式来对物理事物的本质进行反映,并最终实现对物理现象及其事物本质的认识.在高中物理学习中,抽象思维发挥着不可忽视的作用,它也是教师指导下发现、解决物理问题,总结物理概念与规律的关键思维能力,是学生学好物理的重要基础.

在高中物理教学中,对学生抽象思维能力的培养,可采取的方式有很多.教师可以通过引导学生探究物理概念、规律的形成与总结的过程来实现培养目标,还可以通物理模式的构建来实现培养目的.

2.3 创造性思维能力

教育的最终目标之一就是要培养和提升学生的创造性思维能力,而且从某种角度来讲,做好了学生创造性思维的培养其实就等于把握住了基础教育改革的关键.中学生的创造能力具有较大的有意性和主动性,可以使用创造性的方法去解决问题,并且不像成人那样受到固化知识和定势思维的影响而变得僵化、狭窄,而是灵活、敏捷和思路开阔.而且中学生充满对新事物和新世界的好奇心,勇于探索,不畏艰难.其创造力通常具有较强的现实性,常常是在遇到困难情景和问题时激发出来的,所以不会带有过多的超脱现实和虚幻的色彩.

相比于前2种思维能力,创造性思维能力的培养较为复杂.在高中物理教学中培养学生的创造性思维,首先应注重学生思维广度的拓展,只有其思维广度得到了有效扩展,其思维水平才能够得到提升.其次,应重视学生思维客体深度的不断加深,进而为学生思维方式、形式等方面的拓展创造良好条件.教师在解释物理概念的时候需要充分地列举实例,并且力求打破思维定势.最后,应适当加强学生思维延伸性,以及创造性的训练强度,通过指导学生完成形式多样的创造性思维任务来培养、提升学生的创造性思维.

总之,高中物理教师应正确认识到加强学生思维能力的培养对增强课堂教学效果,提升学生物理素养与综合学习能力的重要性.在实践教学中,教师不仅要注重新颖、先进教学内容与方法的探究,还要结合教学目标与学生认知特点,采取科学教学策略来培养、锻炼学生的思维能力,让学生懂得从不同角度去思考和解决物理问题,加深学生对所学内容的理解与印象,不断提升学生的学习效率.

(作者单位:山东省济南市济南高新区实验中学)