大学生“互联网+众创空间”创业教育模式建构

胡朝阳

(安阳学院 财会学院，河南 安阳 455000)



大学生“互联网+众创空间”创业教育模式建构

胡朝阳

(安阳学院 财会学院，河南 安阳 455000)

建构“互联网+众创空间”的“创业社团+创业大赛+创业课堂+创业实训+创业孵化”、教师团队和创业思维，以形成大学生“互联网+众创空间”创业教育模式，从而将创业教育提升到一个新的高度，培养出更多创新型创业人才。

互联网+；众创空间；创业教育模式

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。例如，商品流通行业的“淘宝”“天猫”和“京东”，金融行业的“支付宝”和“微信红包”，出租车行业的“滴滴”，机械制造行业未来的“人工智能”等，都是很好的“互联网+”经典案例。

“众创空间”不仅是物理上的空间，而且是资金、人才、机制上的空间。在十多年前，国外Hackspace、TechShop、Fab Lab、Makerspace等各种类似形式的众创空间已大致形成，对科技创新产生了深刻的影响。

我国“众创空间”起步较晚，大多集中在北京、上海、深圳、杭州等大城市。例如，投资驱动型的众创空间是效仿美国等发达国家孵化器的成功模式，在项目筛选时倾向于具有创新科技或创新服务模式的企业，入孵后对看好的企业进行天使投资，并在后续的融资中退出实现股权溢价。

本文提出“互联网+众创空间”创业教育模式，是针对高校大学生创新创业而建构的一套机制和系统，也就是建构以互联网+为手段和内容，以众创空间为场所和机制的大学生创业教育模式，目的是为了更好地提升在校大学生创业教育质量。

一、建构“互联网+众创空间”的“创业社团+创业大赛+创业课堂+创业实训+创业孵化”

建构“互联网+众创空间”的“创业社团+创业大赛+创业课堂+创业实训+创业孵化”，要抓好以下几方面工作。

1.建构“互联网+众创空间”创业社团

建构“互联网+众创空间”创业社团，是指在学生社团中，以“互联网+”为项目策划、以“众创空间”为机制和场所的学生创业社团。以“互联网+”为项目策划，是创业需要项目作为支撑。“互联网+”创业，最难的并不是“互联网”的这一部分，而是“+”号后面的那个部分。形成什么样的产品，或者提供什么样的服务，才是项目的重要内容。以“众创空间”为机制和场所，是在项目的思考、交流到形成过程中，需要创业团队组织架构、资金和场地，而“众创空间”正好满足了学生社团创业项目的需求。“众创空间”满足了学生社团资金和场地的需求，同时以高校“研究生+本科生”形成的常态化、梯度型学生创业社团，也满足了“众创空间”人才方面的需求。

因此，“互联网+众创空间”创业社团，目的是形成以高校“研究生+本科生”形成的常态化、梯度型团队；以“互联网+”为项目策划、以“众创空间”为机制和场所的学生创业社团，目的是学生的创业能力真正得到提升。

2.建构“互联网+众创空间”创业大赛

建构“互联网+”创业大赛，引领学生的创业思想。虽然国家、省市的各项创业大赛，从比赛机制的设计上看，仅能使小部分参与学生受益，而大多数学生无缘参与，但大赛本身所起到的引领、示范和宣传作用，是其他手段无法达到的。一般来讲，参赛项目要求能够将移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与行业产业紧密结合，要求水平比较高，加上社会资本、风险投资专家的参与，使得创业大赛更像是一个个项目的“路演”。通过高水平的年度创业大赛，可以展示高校创新创业教育成果，同时激励了大学生创新创业的热情。

3.建构“互联网+众创空间”创业课堂

建构“互联网+众创空间”创业课堂，系统化建设创业教育课程体系。高校虽开设了创业教育课，但由于创业实践性强，需要具有综合性知识，而教师恰恰缺乏创业经验，由他们单独讲创业是否合适值得思考。“互联网+众创空间”创业课堂，就是充分利用社会资源，使得学生在学校课堂上以MOOC、SPOC等线上形式系统学习创业知识，这时高校教师起到组织、交流、辅导等辅助作用；在校外，结合社会上的“众创空间”创业实践，同时和创业导师线下面对面交流，激发学生的创业热情。在社会资源方面，如阿里巴巴公司的“外贸圈”“全球速卖通大学”和敦煌网的“敦煌大学”等，均是国际贸易专业很好的创业课堂。

4.建构“互联网+众创空间”创业实训

建构“互联网+众创空间”创业实训，全方位建设综合实训平台。高校可以通过在校园建设创业实训室，如国际贸易实训室、商业银行实训室、证券交易实训、商战沙盘等打造创业实训平台。目前国内很多大型软件供应商在实训软件上的发展较为成熟，如“用友VBSE”，是用友新道针对财会类专业为学生提供高仿真的企业工作环境而制作的财务处理流程教程。又如网中网的“财会商圈”，是以3D技术，仿真现代商业社会的供产销及工商、银行、税务等外部环境，同时配套了实际商业环境，让学生可以身临其境地感受商业社会，多维度地体验企业的实务流转、内部控制、角色分工、工作交互，从而帮助学生融会贯通所学知识，并全面提升自我的沟通交流、组织协调、分析及解决问题的能力，为学生走向社会搭建无缝对接的桥梁。

但创业实训不仅是指通过3D技术在校园仿真教学实训，还应该依托企业、“众创空间”等孵化基地，由高校教师组织、带领学生进行参观学习。通过参观学习。可以使学生了解从原料到产品的生产流程，再到销售实现的管理过程，因此可以培养学生观察问题和解决问题的能力，同时拓展实际的知识面，在专业知识和人才素质两方面得到锻炼，从而为毕业后走向工作岗位和尽快适应工作要求打下良好基础。

5.建构“互联网+众创空间”创业孵化

建构“互联网+众创空间”创业孵化基地，满足学生的创业需求。就我国目前“众创空间”现状，我们将“互联网+众创空间”创业教育模式分为两类：以高校为主体运营管理的“产品驱动型” 互联网+众创空间和以社会(企业)为主体运营管理的“混合驱动型” 互联网+众创空间。

以高校为主的“互联网+众创空间”创业教育模式，其特征是指“众创空间”总部在高校，融合社会资本。高校重在产品研发和大学生创业教育，社会资本重在项目投资参与和投资回报的结果，其实质是重在大学生创业教育，兼顾高校科技成果转化。高校的优势是研发技术等软实力，选取一批有市场价值的成果，从高校内部相关部门合理认定后，到取得政府相关部门的资金、政策支持，同时考虑通过众筹、PE、VC等形式引入社会资本，以互联网为手段，完成“产品+资金+政策”的匹配过程，将会使这种类型的众创空间更加充满活力，运行更为有效。

以社会为主体运营管理的“混合驱动型”互联网+众创空间，其特征是指“众创空间”总部在“社会”，融合高校资源。可以细分为“金融业制度创新型”“跨境电子商务”和工业制造企业产业升级等“互联网+众创空间”创业教育模式。企业本身就从创业而来，因而是创业的“老手”。以社会为主体运营管理的“混合驱动型”互联网+众创空间，其主要目的在于“项目孵化”。而项目的孵化，从开始到推出市场，均与“互联网+”和“大学生创业教育”相结合，从项目报告、立项到资金筹集、项目孵化、营销、实习工作、文件管理等具体工作。创业最后的结果不是都100%成功，但不可否认的是，一套很好的创业教育模式被保留和延续，特别是互联网巨头与大学的共同办学，积极推动微课堂教学。而企业将自己链条的一部分放到大学，如电子商务、研发设计等，带动大学生参与到真实创业中去，激发大学生创业热情，同时打通了“从大学课堂到企业实践这一条路”，产生了一套很好的创业教育模式。

二、建构“互联网+众创空间”的教师团队

建构“互联网+众创空间”教师团队，是指教师团队能够以互联网为内容和手段、以众创空间为场所和机制，能对大学生进行切实有效的创业教育。

以互联网为内容和手段，不仅仅指课堂教学的信息化建设，还包括本专业领域的“互联网+”。例如，在机械制造专业的“人工智能”、在国际贸易专业的“跨境电子商务”、在会计专业的“ERP”等。

以众创空间为场所和机制，是指教学活动不仅仅局限在课堂，还应该适时安排在“众创空间”， 形成“高校教师”和“企业教师”的互动机制。

尤其是投资驱动型、地产驱动型、产业链服务型等社会型众创空间，那里有具有企业家精神的、有创业成功经验的企业中高层。由他们定期进行创业辅导，将会是高校创业教育的有益补充。

三、建构“互联网+众创空间”的创业思维

“互联网+众创空间”是具有我国特色的供给侧改革，而“互联网+众创空间”创业教育模式则是在教育领域探索一条科学的大学生教育教学和就业创业的新模式。

建构“互联网+众创空间”创业思维，涉及法制建设、知识产权保护、高校科研机构事业编制改革、金融改革、官本位价值观思想的改变以及“工匠精神”的培养等。

法制建设与知识产权保护，将会鼓励社会创业思维，从根本上保证创新创业得到法制保护。高校科研机构事业编制改革和金融改革，将会从人才和资本上激励创新创业。

(责任编辑：黄 白)

College Students “Internet + the Gen Space”
Entrepreneurial Education Model Construction

HU Zhao-yang

(Anyang University,Anyang 455000,China)

The construction of “internet + the gen space of the entrepreneurial community + entrepreneurship competition + entrepreneurial class + entrepreneurial training + start-up incubator”, teachers team and entrepreneurial thinking, in order to form college students “internet + the gen space” entrepreneurial education mode, which will increase entrepreneurship education to a new level, cultivate more innovative entrepreneurial talents.

internet +;the gen space;entrepreneurship education mode

胡朝阳(1973-)，男，四川西充人，院长助理、讲师，研究方向为金融理论与政策。

2016-09-05

2016-09-28

G645

A

1671-9719(2016)12-0120-02

2016年度河南省教育厅大中专院校就业创业课题“‘互联网+众创空间’创业教育模式研究”(JYB2016080)；2016年河南省教育科学“十三五”规划课题“基于‘政校企合作’的河南省高校创业型人才培养模式研究”(JKGHB-0338)。