高职矿物加工技术专业实践教学质量监控与保障体系探究

石乃敏

(广西现代职业技术学院，广西 河池 547000)



·学校治理·

高职矿物加工技术专业实践教学质量监控与保障体系探究

石乃敏

(广西现代职业技术学院，广西 河池 547000)

本文根据高职矿物加工技术专业具有理论性与应用性都比较强的特点，论述了该专业实践教学体系框架的构建，分析了实践教学及其监控存在的不足，提出了对实践教学质量实施科学化、规范化的有效监控，必须优化实践教学质量监控组织体系、监控职能、监控方式方法等。在有限的条件和投入的情况下，确保实践教学质量稳步提高，不断满足社会对创新应用技能型人才的需求。

实践教学；质量监控；问题；对策

高职矿物加工技术(选矿技术)专业具有理论性与应用性都比较强的特点，学生要适应矿物加工领域的需求，除了要具备较宽的基础理论和专业知识之外，还应具备较强的实际生产操作技能和创新能力。因此，适应培养应用型人才的要求，必须加强实验教学、课程实训、顶岗实习、毕业实习、社会实践等各类实践教学环节。要提高实践教学质量，必须做好实践教学体系的构建，优化创新实践教学质量监控体系和监控方法。

一、高职矿物加工技术专业实践教学体系框架的构建

矿物加工技术(选矿技术)专业实践教学体系框架包括专业认知(认识实习)、课程设计(实训)、岗位实践(顶岗实习)、毕业实习四个模块。这四个模块贯穿于整个教学过程，是构成矿物加工技术专业整个教学体系的重要组成部分。

1.专业认知(认识实习)。安排在第一学期进行，为期1-2周，由系领导、专业教师按要求分步骤推进，主要针对学生认为矿山远离城市、工作环境差、生活艰苦、学习动力不足等思想问题开展教育实践。通过组织学生到矿山实地参观考察，让学生了解矿山真实工作场景，了解职业特点、工作内容及能力要求，明确专业学习目的，激发学习动力，初步形成对专业的感性认识。同时，认识实习是学习专业课之前的一项重要实践教学环节，通过实习使学生了解本专业后续课程的学习内容，了解和认识矿物加工方法的基本理论、生产工艺流程，认识生产设备的种类、作用，了解本专业的发展方向和在国民经济中的重要地位。

2.课程实训。课程实训旨在培养学生的基本职业素质和基本技能，这一实训贯串课程学习全过程。实践性较强的课程都要安排实训环节，一般安排1-2周的实训时间，在学校实验、实训室进行。课程实训包括课内实训和课外实训，主要有计算机应用上机实训、电工电子实训、工程制图与CAD上机实训、无机化学实训、矿物岩石实训、分析化学综合实训、仪器分析实训、矿石选择综合实训等。通过实训，使对所学课程的基本理论知识有较深的理解，提高学生的实践操作能力，同时也激发学生的创新思维，提高学习兴趣。

3.岗位实践(顶岗实习)。在第五学期，学校安排三年级的学生到企业进行顶岗实习(岗位实践)，在企业师傅的指导下，在生产一线从事矿物筛选破碎、磨矿、重力选矿、浮选、磁选、选矿脱水、尾矿处理等实践环节上的实际操作和技术管理工作，使学生全面了解所学专业面对的主要岗位职责、操作流程，加强对具体岗位的感性认识，尽可能掌握不同岗位的业务操作技能。通过岗位实践，学生可以把所学基础理论知识、专业知识与生产实际相结合促使自己把所学到的专业知识转化为技术应用的能力和操作能力，为走向社会快速适应岗位或直接适应岗位工作打下基础。

4.毕业实习。在第六学期，学校安排毕业班学生到企业进行毕业实习，学生要结合实习企业生产实际情况进行毕业设计(论文)。毕业实习旨在培养学生的专业综合技能，是学生对所学专业知识的综合运用，也是实现学生从学校到工作岗位“零距离”对接的重要环节。高职学生毕业实习主要以参加企业(校企合作实训实习基地)生产劳动的方式来进行，让学生在生产一线真实的职业环境中学习实践和为撰写实习报告、毕业设计(论文)收集实践素材，对所实习实践的选矿厂的工艺流程、工艺设备及其技术指标进行了解，思考和分析生产工艺流程的优化、技术指标的提高、安全管理的细化、劳动生产率的提高、单位产品生产成本的降低等技术问题。在毕业设计(论文)中重述选矿工艺流程及其技术指标、选矿工艺设备及其技术操作条件、设备配置和生产管理等方面的合理性，并指出在这些方面存在的主要问题和解决这些问题的可能途径。毕业设计(论文)是实践教学的最后一个环节，要求学生实事求是地分析整理所获取的资料，按要求撰写规范的毕业设计(论文)。

二、高职矿物加工技术专业实践教学质量监控存在的主要问题

学校十分注重对实践教学活动的监管和控制，成立了专门的教学督导室，并配备有专职的教学督导人员，负责校内日常教学监控与评价工作，涵盖了理论教学和实践教学。学院也建立了院系二级教学督导制度、听课评课制度、教学事故认定及处理制度、教学评价制度及学生评教制度等，在一定程度上发挥了教学质量控制的作用，并取得了一定成效。但在实践教学及其质量监控中还存在以下问题：

1.指导教师的实践教学能力不足

近几年，随着高职院校招生规模不断扩大，学校对教师的需求也在增加。目前教师队伍中，青年教师居多，他们大多是从学校到学校、从学生到教师，没有专业现场工作经历，缺乏工程实践经验。由于教师自身缺乏实践经验，所以很难做到有效指导实践性教学。

2.实践教学经费投入不足

学校对实验实训室建设经费投入不足，实验实训室规模小，实验仪器设备台(套)数不够，且自动化、现代化程度不高，与当前矿山企业中的现代化生产、实验设备存在一定差距。同时，学校对学生外出实习划拨的经费有限，学生到实习企业的学习实践中所产生的有关费用，一部分由学生来承担，实习经费没有保障。由于投入经费有限，实验实训条件有所欠缺，对现场教学效果的监控受到一定程度的影响。

3.对校外实习实训的监控比较困难

由于学生在校外实习实训的地点比较分散、学生多且管理方式传统，同时学校受到人力资源和经费的限制，致使对校外实习实训的监控无法顾及，实习实训质量完全由学校带队老师和企业指导老师共同监管。

4.评价结果应用不突出

学校没有出台对教学质量考核评价结果的奖惩办法，对教学质量考核评价结果为优秀的任课教师，学校没有进行课时酬金系数上浮奖励，对考核评价不及格档次的任课教师，学校没有适当减少课酬，也没有折扣其教学工作量，没有做到奖惩分明。教学质量考核评价结果的运用，对任课教师的课酬收入、职称评定没有产生影响，一些教师认为只要不出现教学事故就万事大吉，这使教学质量监控评价的效能大打折扣，同时也影响了教师提高教学质量的积极性和主动性。

三、强化高职矿物加工技术专业实践教学质量监控与保障体系的对策

(一)优化实践教学质量监控

合理的实践教学质量管理与评价制度对规范教师和学生在实践教学活动中的行为、保证实践教学有序地进行、提高实践教学质量起着至关重要的作用。对实践教学质量实施科学化、规范化的有效监控，必须优化实践教学质量监控组织体系，优化实践教学基层组织的教学质量监控职能，优化实践教学质量监控方法。

1.优化实践教学质量监控组织体系

高职院校教育教学质量的监控主要由教学管理部门和质量监督评价部门组织实施，两个部门并列运行可有效保障质量监督，必须强化教学督导与教务部门的统驭地位。

一是执行教学督导的“一票否决制”。教学督导是教学质量监控体系的重要组成部分，负责对教学工作进行监督、检查、指导和评价。教学督导队伍应由责任心强、教学经验丰富、教学水平高、原则性强的相关在职高职称人员和退休的高职称人员两部分组成。学院督导通过深入教室、实验实训室听课、召开师生座谈会、对实验实习报告、课程设计(实训)等专项检查、常规检查、实习巡查等形式对教师的实践教学状况进行监督。学院督导教学的监督评价，执行“一票否决制”。

二是执行以教务处为主导的教学检查制度。教务处是学院教学管理的主要职能机构，负责对全院教学工作的组织、协调、督促和检查，对教学运行情况实施有力监控。主要检查系部教学工作安排、教学计划执行、教学运行、教学秩序、教风考风等各个方面的情况。教务处每学期都要组织全院进行期初、期中、期末教学检查，并不定期抽查。在检查过程中，认真务实，不走过场，每次检查都形成有针对性的分析报告和总结，通过一定的方式反馈给系部，并上报学院领导。

三是执行学生技能抽查的考核制度。成立学生技能抽查领导小组，制定实施方案，对学生技能抽查考核的专业课程、抽考时间表、制度建设、组织工作等相关工作做具体安排。期末，学院领导、系部领导、教研组长分别按一定比例(10%-20%)对各班级学生进行技能抽查考试测试，根据学生对本课程的知识和操作技能的掌握情况，评价该课程的实践教学质量和教学效果。

2. 优化实践教学基层组织的教学质量监控职能

教学质量能否得到保障，系部及教研室的教学组织、教学实施、教学管理起着决定性的作用。他们的管理和监控覆盖全员，因此，必须牢固树立和提高系部、教研室的教学管理权威，切实发挥系部、教研室二级管理和监控的主要作用。

一是成立系(部)质量监控与评价小组。这是系(部)开展教学检查和监控的基层组织机构，组长由系(部)主任或分管教学科研的副主任担任，副组长及成员由系(部)领导、高职称教师、教研室主任和具有丰富教学经验的教师(含专职外聘教师)组成。监控小组负责对本系部的实践教学秩序、实践教学建设、实践教学文件执行情况、实习报告及作品完成情况等重点监控检查。同时，及时向学院督查室和教务处反馈教学质量监控工作的意见、建议。

二是制定课程标准。教师根据教学大纲，明确课程教学目标，以培养和提升学生的实践能力为宗旨，制定课程教学标准，制定学习该课程的学生所达到的能力标准和考核评分标准，使得实践教学质量监控与效果评价有章可依，并不断完善。专业课程实践教学目标应包括实验实训仪器设备的认识与了解、实验实训操作过程的掌握与熟练、理论知识的运用与深化等。通过专业项目训练，让学生掌握破碎机、磨矿机、磁选机、电选机、浮选机以及荧光分析仪、粒度分析仪、白度检测仪等设备的结构构造和工作原理，让学生掌握正确操作及维护这些仪器设备的技能，引导学生关注分析实验现象，处理实验数据，提高分析问题的能力和实际操作能力。

三是强化实践教学的过程监控与管理。实践教学要达到预期质量目标，需要强化实践教学的过程管理。首先，要根据实践教学基本环节，制订或修订一系列制度和办法，规定其目的要求、组织管理、工作流程和评价标准等，初步形成实践教学管理与监控评价的制度体系。其次，注意收集、整理和督促检查各实践教学环节的过程质量监控文件。面向二级教学单位(系部)监控的主要文件有专业实践技能规范、实践教学计划、教师(实验员)工作职责、实验室管理制度、教学仪器设备管理办法、实践教学检查督促记录等；面向教师和实验员的主要有实践教学大纲、实践教学日历、实践指导书(教案)、教学工作记录、停调课申请、实验室登记表、工作总结等；面向学生的有行为规范、实验或实习报告、实验登记等。按照实践教学组织实施过程，监控要保证持续性和及时性，要能在持续的监控中及时发现存在的问题，并在最短的时间内完成改革和调整。

3. 优化实践教学质量监控方式方法

随着工学结合人才培养模式改革的深入，工学交替、顶岗实习等实践性教学比重大幅增加，实践教学呈现多地点、多时段、多样化的特点。为保证实践教学质量监控管理工作到位，实现人才培养目标和质量标准，学校应不断优化和完善实践教学质量监控方法与机制，使之管理规范化，确保实践教学质量。

一是完善听课制度、检查制度(包括教学日常检查、定期检查、专项检查、随机抽查)、评教评学制度、教学质量跟踪制度、信息公开制度等。贯彻落实各级领导及教师的听课制度，对没有完成听课任务的要在一定范围内公开并说明原因，定期公布教学检查抽查结果，学校教学质量监控部门要将监控信息在相关范围内公开。

二是完善校园网的教学视频监控系统，实现实践教学监控的现代化管理模式。我校已经建成了基于校园网的教学网络视频监控系统，听课人员可在办公室用计算机通过网络音视频监控系统观看教师课堂教学全过程，从而达到教学听课检查监控目的，提高了教学监控管理现代化水平。但这一视频系统还未延伸到实验室、实训室，需要进一步完善，将网络技术引入实践教学质量监控环节，实现对实践教学过程的实时监控。

三是完善实践教学信息搜集，并及时通报反馈。学校通过教学管理人员、教学督导员、教学信息员等多个途径收集实践教学过程的信息，除了常用的通过听课、学生信息员、召开师生代表交流会等形式收集实践教学信息外，还可以采取网络化教学管理系统，建立网上教学信息收集与评价系统，通过网上向学生问卷调查和对实践教学质量评价，若发现问题，小问题可直接反馈给教学教师，大问题上报院校领导。对发现的问题应该及时解决，切不可让问题蔓延。同时，建立校企合作的信息反馈机制。

四是完善实践教学考核评价与奖惩体系。教学评价不仅要考核评价老师的教学质量，而且还要评价学生学习效果的好坏。首先，教师需要对学生的学习效果适时评价。及时指导学生的实习实验、批阅学生的实验报告和实习实训报告等，评估学生对实践内容的完成质量。其次，建立有效的实践教学评价方案，实践类课程的考核可以衡量教学质量和效果，应建立一套完整、科学的考核评价机制，不能只用一张试卷或提交的实践报告定成绩，而应将平时表现、实践能力、创新能力、基础知识等有机地结合起来，制定平时考核、报告考核、理论考核和实践考核于一体的考核方式。应根据专业实践环节的特点和要求，分别采取口笔试、现场提问、实际操作、撰写实习报告、完成作品、创意设计、论文(设计)答辩等多种形式进行考核。重点考核现场的实际操作，以检验学生对实际操作的掌握程度和应用能力。

奖惩机制是激发教师与学生热情的催化剂，合理的奖惩机制是保障教学质量的有效措施，不仅可以提高教师的工作积极性，更能够激励学生的学习兴趣。对教学质量考核评价结果为优秀的任课教师，学校要对其课时酬金系数予以上浮奖励，对考核评价不及格档次的任课教师，学校要适当减少其课酬，同时折扣其教学工作量，做到奖惩分明，激发教师更高的工作热情。

(二)保障实践教学质量监控

保障实践教学质量监控需要从师资队伍建设、实训条件建设、教学管理与运行等方面全方位调动与配合。加强师资队伍和实训条件建设，不断完善实践教学管理机制，才能逐步形成结构合理的实践教学质量监控保障体系。

1.加强师资队伍建设与管理

建立一支高水平、实践经验丰富、稳定的实践教学队伍。一是加强青年专任教师的实践能力培养，利用寒暑假期安排教师到生产企业进行实践锻炼，积累生产经验。同时每年派出专业教师参加专业技能培训，提高教师的实践能力。二是加强与企业联系，拓宽信息渠道，聘请身体条件好、已退休的具有工程系列技术职称，具有丰富实践能力的专业技术人员做兼职教师，逐步建立一支稳定的兼职教师队伍。

加强教师队伍管理。一是制定新教师教学准入标准。新教师在通过系部考核准入的基础上，还要接受学校集中组织校级督导专家组，对新教师实操、备课、试讲等环节进行初审，并将初审意见反馈给教师本人。二是建立教师考核制度。通过学生评教、教师评教、督导评教及系部考核组考核等方面，对每一位教师的教学、课程建设和科研教研工作做出合理的评价。三是严格执行听课制度。要求学校各级领导、新老教师，每学期必须按要求完成一定的听课任务。领导深入教学一线听课，督查教学，解决教学中的问题，老教师听课对新教师起到传帮带的作用。四是制定教学事故认定及处理办法。做到事故认定及处理有章可循，对出现教学事故的教师，要依据学校的有关规定，及时予以处罚。

2.加强实训条件建设

加强校内外实习实训基地建设，实训基地建设应遵循“足够、先进、共享、配套、合作”的原则，即数量足够、设备先进、资源共享、设备配套、校企合作。同时，开放校内实训室，让学生自行进行技能训练，使实训设备能得到充分利用，提高学生的实践操作能力。

3.加强教学规范化运行与管理

结合实践教学实际，及时修订并完善教学规范与管理制度，包括实习计划、实践教学运作管理规定、经费使用管理规定、实训设备使用管理规定、实践教学指导教师管理规定、实践教学学生管理规定、实践教学日志、顶岗实习协议、顶岗实习工作日志、学生到企业的生产经历技术档案、评教信息员制度等多项规章制度，做到“有章可循、有章可依”，使实践教学管理工作进一步科学化、规范化、制度化和精细化，保障实践课程教学的顺利开展。同时，严格执行各项实践教学管理制度，维护规章制度的严肃性，为实践教学质量监控体系的有效运行提供制度保障。

4.做好毕业生跟踪调查，重视用人单位评价

向用人单位了解毕业生在社会上的反响，通过专业指导老师深入企业的机会，向企业有关人员和毕业生调查，了解实习单位和企业衡量人才和选拔人才的要求和标准，了解学校课程体系和教学内容的社会适应性。搜集信息，亦可考虑由第三方中介机构开展用人单位对毕业生的调查反馈工作。加强社会评价工作，教学单位对社会评价工作要常抓不懈，要根据反馈的信息，及时调整专业人才培养方案和教学实践环节考核标准。

实践教学质量监控的改革与建设是一项系统工程，影响实践教学质量的因素有很多，主要包括教师、环境、设备、教材、课程、学生智力能力等。通常，实践教学质量的提高更多的是要求广大教师的积极参与，要有教学改革创新精神，不断创新教学方法和手段，规范实践教学。实践教学监控评价机制的形成与运行，需要教学管理部门、教学单位、老师、用人单位、学生等多方面的配合与共同努力，充分发挥监控评价机制功能，规范化、常态化对教学各环节进行有效监控，提升学生的实践能力，不断满足社会对创新应用技能型人才的需求。

(责任编辑：蒋国平)

Research on Quality Control and Guarantee System of Practical Teaching ofMineral Processing Technology Specialty in Higher Vocational Education

SHI Nai-min

(Guangxi Modern Polytechnic College, Hechi 547000, China)

This paper is based on the theory and application of mineral processing technology specialty in higher vocational college， discusses the construction of the professional practice teaching system framework.The shortcomings of practical teaching and its monitoring are analyzed. Puting forward the effective monitoring of the implementation of scientific and standardized practice teaching quality，optimizing the practice teaching quality organization system, monitoring function. method and so on. In the case of limited conditions and inputs, to ensure the quality of practice teaching improved steadily, constantly meet the needs of the society for innovative application of skilled personnel.

practice teaching;quality control;problems;countermeasures

石乃敏(1965-)，男，广西河池人，副教授，研究方向为矿业工程。

2016-08-23

2016-09-21

G642

A

1671-9719(2016)12-0071-04