校企合作共建会计学专业职业化教育模式

周竹梅

（烟台大学经济管理学院，山东烟台264005）

校企合作共建会计学专业职业化教育模式

周竹梅

（烟台大学经济管理学院，山东烟台264005）

职业化教育旨在培养具有职业素养、掌握职业化行为规范和职业化技能的人才。社会经济发展和会计准则改革要求会计立足职业化视角，改变传统教育教学方式。校企合作是开展职业化教育的有效途径之一，有助于资源共享，弥补高校教育的不足，共同培养满足社会需求的会计学专业应用型人才。

职业化教育；校企合作；会计学专业

会计作为一个职业在19、20世纪取得了迅速发展，并促使了会计学专业的形成和会计教育的发展。1883年沃顿商学院开设了学院层次第一个持续的会计学课程系列，1901年纽约大学正式设立商业、会计和金融学院。近年来会计教育的职业特征逐渐显性化。美国德克萨斯-奥斯汀大学始创职业会计硕士教育，我国也于2004批准开展会计专业硕士（MPAcc）教育试点工作，招生规模日益扩大。随着经济的发展，职业化教育对会计学科发展和会计人才培养具有重要意义。会计学教育应立足职业化视角进行教育教学改革，以适应社会经济发展要求。

一、职业化教育的含义和目标

职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，具体包括：职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三部分内容。职业化教育的目标就在于培养具有职业素养、掌握职业行为规范和职业技能的人才。

在过去20年中，普通高等学校本科大众化教育强化了对应用型人才的需求，职业化教育理念能够满足应用型人才培养的需要，成为高等教育改革中的一个重要趋势。普通高校职业化教育需明确以下几个问题：

第一，职业化教育并非传统的职业教育。狭义的职业教育主要指高职高专的教育，强调以面向特定职业技能为主的训练过程，是以职业培训为主的教育。培养单纯的操作工不是普通本科教育的目的，职业化教育指的是将学校教育与职业要求密切联系，将职业化教育理念贯穿学校教育的各个环节。

第二，职业化教育并非受教育者完成职业化过程。会计美国会计教育改革委员会（AECC）在其第1号公报《会计教育的目标》中提出了“学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一名专业人员，而在于培养他们未来成为一名专业人员应有的素质。”职业化教育只是为学生奠定良好的职业素质，为适应职业要求打下坚实的基础，并非完成职业化全过程。

第三，职业化教育不是一个口号，也不是某一环节或某门课程的改革，而是从教育思想、教育理念到教学体系的全方位转变，需要学校、教师和学生乃至全社会的共同参与和努力。

二、会计学专业职业化教育的必要性

会计学作为一门应用性极强的学科，职业化教育就是培养具有会计职业道德，能深入理解会计准则和会计规范、具有较高职业判断能力和实际操作能力，能适应职业要求的高级应用型会计人才。进行职业化教育既是社会经济发展的需求，也是学校教育教学改革的要求。

（一）防治会计舞弊要求提升会计职业道德

防范舞弊是会计界一个永恒的话题。会计舞弊的防范一方面需要制度的规范和强化，另一方面，提高会计人员的职业道德水平，从内因上抵制舞弊是治本之举措。

（二）“原则导向”的会计准则要求增强职业判断能力

“原则导向”的会计准则与原来“规则导向”的会计制度相比，更加强调实质重于形式原则，要求会计人员依据经济实质做出正确的职业判断。这种职业判断能力需要更多的职业化教育进行培训和锻炼。

（三）信息技术的发展要求全面提升会计操作技能

随着信息技术的发展，会计计量技术日新月异，对会计人员的技能要求也逐渐提升，这就要求本科教育应加大学生的职业操作技能训练，为未来适应工作岗位要求奠定基础。

（四）层出不穷的新业务要求会计具备不断的思考和学习能力

经济业务的不断创新和相关法律法规的不断改革，要求会计人员不能拘泥于书本知识，需具备思考和不断学习的能力，才能适应社会的变化，这也要求学校教育应立足职业化视角，让学生了解未来可能遇到的变化和困境，培养不断学习、解决实际问题的能力。

（五）不断增加的就业压力要求会计教育立足社会需求

会计学专业近年来成为本科最热门专业之一，目前每年本科毕业生超过10万人，总体数量上已经供大于求，但存在着结构性供给不足的问题，高端人才缺口仍然很大。一方面，社会上急需有能力的会计人才；另一方面，很多学生难以找到合适的工作。因此，立足职业化视角，研究社会需求，培养社会需要的人才成为高等教育生存的关键。

（六）职业化教育是提升学生学习兴趣的有效途径

目前高校普遍存在部分学生学习目标不明确，学习兴趣不高的现象。实施职业化教育，通过模拟职业场景，帮助学生明确学习目标，有助于提高学生的学习动力和兴趣，锻炼思考问题、解决问题的能力。

总之，加强会计人才队伍建设，提升会计人才的职业胜任能力，是适应国家经济发展的内在要求、更是提升企业国际竞争力的重要举措[1]。

三、职业化教育的实施条件

职业化教育的实施需要学校甚至社会各个方面的共同改革和努力，才能达到一定的效果。

（一）建立适应职业化教育的师资队伍

职业化教育对师资提出了更高的要求。一方面，教师需具备充足的职业经验，在讲授过程中密切联系实际，从而避免课堂教学和职业需求脱节；另一方面，要求教师改进传统的教学方法和教学模式，付出更多的心血搜集整理资料，启发引导学生思考和解决问题。因此建立一支适应职业化教育的师资队伍是实行职业化教育的首要条件。

（二）改革教材体系

实施职业化教育应打破传统单一教材的观念，大量增加参考书目和案例库，并充分利用各种网络资源，教材内容设计也应有所突破，密切结合职业需求，以实际问题启发引导学生理解和掌握理论知识，提高学生对教材阅读、学习的兴趣。

（三）改进教学方式方法

赞科夫指出：为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因[2]。实施职业化教育，学生一入校，学校就应指导学生进行职业规划和学业规划，确立学习目标，赋予学生一个职业角色定位，从而提高学习兴趣和动力。在课堂教学过程中改变传统“以教师讲授为主”的教学方法，实施“教师引导启发、学生思考解决问题、教师点评总结”的方式，强调以学生为主体。讲授时让学生定位具体职业角色，模拟特定的职业环境，教师的主要任务不是面面俱到地传授知识点，而是尽可能结合实际案例，按照从易到难的顺序，向学生提出问题，启发学生查阅资料，学习教材相关内容，从而找到解决问题的方法，然后教师再针对学生的解答进行点评总结。除课堂教学外，还应结合网络教学平台、实验实习教学、学科竞赛、职业资格考试等多种方式培养学生的职业化素质。

（四）完善教学条件

职业化教育要求学校真正贯彻“以教学为中心”的理念，一方面，应尽可能推行小班授课，以便于改革教学方式方法，提高教学质量；另一方面，加强与实务界的交流和沟通，建立长期合作的校外单位和专家，形成制度化的合作模式，以增强实践教学。同时还应完善网络教学平台、实验实训教学条件等，为职业化教育奠定良好的软硬件基础。

四、依托校企合作共建会计学专业职业化教育模式

据调查，目前大多数普通高校会计学专业普遍存在教师紧缺、大部分教师缺乏实践工作经验、教学方式老套等问题，难以适应职业化教育的要求。通过近些年的实践探索，作者认为校企合作办学是充分整合企业资源和学校资源、推行职业化教育的有效方式。以烟台大学为例，2012年与济南网融创业服务有限公司合作，开始招收会计学专业（金融外包方向）学生，充分探索和推行了职业化教育模式。

（一）企业方参与制定人才培养方案

在人才培养方案的制定过程中，企业方多次与校方协商沟通，通过对社会人才需求情况的调查研究，定位特色化的人才培养目标，将金融知识融入会计教学体系，增加《职业素质与英语训练》《金融服务外包》《金融服务综合实训》《企业综合实训》等课程，通过职业体验、分岗实训、金融产品实训、涉税风险与税务筹划实训等实践课程将职业化教育贯穿大学四年的学习中，与理论课学习密切联系，全方位提高学生的职业素质。

（二）企业方选派专职教师驻校承担职业化教育系列课程

企业方在学校常驻3-4名教师，担任职业训练课程的讲授工作。这些教师都具有多年财务、金融工作经验，弥补了学校教师实践经验不足的缺陷，在教学过程中能密切结合实际进行讲解，提高了学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。

（三）双方不断进行教学交流与沟通

校企合作办学双方的沟通和协调非常重要，企业和学校方均指定专人进行工作对接。企业每学期开学初和学校交流沟通，做好本学期的教学安排，每月及时向学校报送月度总结报告，实习跟踪、定期反馈学生实训实习和就业情况。学校也及时就在理论教学中发现的问题、存在的困难与企业交流，对企业教学内容和方式提出建议和要求，双方互相补充，共同提高教学效果。

（四）实现教学资源共享

通过校企合作这一平台，所有合作院校与企业融为一个整体，通过定期沟通交流，共同改革和丰富教学资源，实现资源共享。目前，企业方编制了适合本科教学的实训软件、实验教材、案例库等，并整合各院校优势资源，启动一套体现职业化教育要求、适合校企合作学生层次的会计核心课程系列教材和配套教学资源的编写工作，为进一步合作和提高办学质量奠定了基础。

校企合作能充分整合各方资源，互利互补，是推行职业化教育的有效方式之一。当然，目前在教学过程中也存在一些问题，如双方在教学管理和学生管理方面如何协调、职业化教学理念如何贯穿到理论教学过程等。随着不断地探索和改进，这些问题会得到完善的解决。校企合作将成为普通高校改革的一个重要方向。

[1]曲晓辉.美国专业会计硕士教育情况及启示[J].学位与研究生教育，2003（1）.

[2]赞科夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.

The objective of professional education is to cultivate talents with occupational literacy,professional behavior standards and professional skills.The development of social economy and the reform of accounting standards require the accounting education should be based on professional perspective and change the traditional teaching methods.School-enterprise cooperation is an effective way to develop professional education.It can promote resource sharing,make up for the deficiency of college education,joint train accounting professionals to meet the needs of the community.

professional education;school-enterprise cooperation;accounting

G640

A

2096-000X（2016）24-0178-02

周竹梅（1970，07-），女，硕士研究生，副教授，烟台大学经济管理学院会计系主任，研究方向：会计理论，会计教育。