任务驱动教学法在交通工程专业实训课程中的应用研究

郭文荣

（北京联合大学，北京100101）

任务驱动教学法在交通工程专业实训课程中的应用研究

郭文荣

（北京联合大学，北京100101）

文章在对交通工程专业实训课程的特点和重要性进行分析的基础上，从培养高素质综合性专业人才的目标出发，阐述了在交通工程专业实训课程中采用任务驱动教学法的意义以及具体的教学实践过程。通过教学实践表明，采用任务驱动教学法开展专业实训课程的教学，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和专业实践应用能力，获得了良好的教学效果。

交通工程；专业实训课程；任务驱动教学法；专业实践应用能力

一、任务驱动教学法概述

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。“任务驱动教学法”以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听，以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新”的新型学习模式，将传统的再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极主动的学习状态，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，适合于以实践技能培养为目标的实验、实践类教学课程。

二、交通工程实训课程教学中采用任务驱动教学法的意义

在应用型大学交通工程专业的课程体系中，专业实训课程占有重要的地位。由于专业实训课程涉及多种专业知识的综合运用，具有综合性、实践性和应用性等特点，对于培养学生的专业综合实践能力具有重要的作用。为了适应当今社会对于综合性专业人才的能力培养需求，在专业实训课程的教学中，不仅要注重培养学生的专业实践应用能力，更要注重培养学生分析和解决实际问题的能力、自主性和协作能力，而后者正是传统教学方式中所欠缺的。为此，在专业实训课程的教学中，根据课程的内容及特点采用适合实践课程教学的任务驱动教学法进行教学，以培养学生面向实际应用的独立分析问题、解决问题的能力以及团队协作能力，对于学生专业实践能力的提高和后期的专业发展，具有重要的意义。

三、任务驱动教学法在交通工程实训课程中的应用实践

（一）依据课程的教学目标，确定实训任务

采用任务驱动法进行交通工程专业实训课程的教学，首先要根据课程的教学目标以及对学生专业能力的培养目标来确定实训任务。以《轨道交通运营管理综合课程设计》实训课程为例，该课程注重培养学生综合运用所学的轨道交通运营管理的理论和方法，实现轨道交通运营方案的规划、设计、仿真和分析的专业实践应用能力。该课程针对学生不同层面的专业能力培养目标，设置了多个实训模块，应分别针对不同的实训模块制定不同的实训任务。以“列车运行计划编制”实训模块为例，在该实训模块的教学中，依据该模块对学生专业实践能力的培养目标，选择了某城市轨道交通运营规划案例作为实训案例，通过对案例加以分析，结合课程对“列车运行计划编制”实训模块的基本内容要求，确定了该实训模块的具体任务：1.以某城市轨道交通案例为背景，完成轨道交通全日列车运营计划的制定。2.完成轨道交通分时段列车运行计划的制定。3.完成列车运行图的编制。

（二）基于任务驱动法的教学理念，开展实训教学

“任务驱动教学法”的教学理念是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性、创新性和协作精神，积极主动地开展知识的学习、分析问题和解决问题。基于以上教学理念，在实训初期，教师向学生布置实训的具体案例及任务要求。在明确实训的具体任务之后，学生们以分组协作的形式开始对实训任务进行分析、讨论，以确定完成实训任务的具体方法和途径，制订可行的实施方案。在此过程中，教师充分发挥学生的独立性和自主性，调动学生的学习热情和积极性，由学生自主完成任务的讨论、分析和相关资料的查找和整理，综合运用所学的专业知识分析和解决问题。教师在实训过程中作为学生的引导者，引导学生进行资料的查找和分析。在教师的引导下，学生们通过分组讨论和交流，依据实训任务的要求，自主查阅了所学的轨道交通运营管理和规划方面的专业书籍，对相关的专业理论、原理和方法进行学习、总结和分析，并将这些知识综合运用到实训方案的设计中。各小组同学分工协作，综合运用所掌握的专业知识，依据实训案例中轨道交通线路的客流量数据、线路基础数据、列车编组数据等，完成了全日列车运营计划、各时段列车运营计划以及列车运行图的设计。在实训过程中，教师发挥引导者的作用，对学生遇到的问题进行及时引导，并对每个组的实训情况进行检查、监督，记录各组同学完成任务的自主性、协作情况以及实训任务的最终完成情况，以此作为实训考核成绩的一部分。

（三）结合任务驱动教学法的特点，进行实训成绩的综合评定

在实训成果的成绩评定方面，区别于传统教学方式中侧重于实训成果的评定方式，基于任务驱动教学法的成绩评定不仅要包含对学生实训成果、实训方案的合理性、准确性的评价，还要包含对学生在实训任务完成过程中学习自主性及协作能力的评价，以达到对学生综合能力进行评价的目的，体现任务驱动教学模式的特点。因此，在实训成绩评定中，将在实训成绩分为平时成绩和期末成绩两部分，将各小组同学在实训过程中完成任务的自主性及协作能力的评价计入平时成绩，将学生的实训成果和实训报告成绩计入期末成绩。

（四）实训教学效果分析

通过在交通工程实训课程的教学中采用任务驱动教学方法，学生们发挥了积极性、主动性和协作精神，围绕实训案例及任务，以分组协作的方式积极、主动地完成了实训任务的讨论、分析，相关专业知识的学习、整理和综合运用，顺利完成了实训内容。在实训中，教师发挥了指导和监督作用，对学生的自主学习起到了良好的引导作用，学生则通过基于案例的任务驱动式教学，掌握了通过自主和协作式学习方式运用专业知识分析和解决实际问题的能力，获得了面向实际工程应用的系统化的设计和分析能力。通过本课程的教学，学生的专业实践能力和各方面的综合能力都得到了很大提升，获得了良好的教学效果。

三、结束语

交通工程实训课程在学生专业实践能力的培养方面具有重要的作用，在课程的教学中根据课程的内容和特点采用任务驱动式教学方法，将以往的被动式学习转化为主动式学习，充分调动了学生学习的热情、积极性和主动性，培养了学生自主学习和综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，对于学生综合素养和专业实践能力的全面提升，起到了积极的作用。

[1]杨建勋.计算机教学中任务驱动教学法的实施[J].教育与职业，2012（6）：159-161.

[2]李占宣.任务驱动教学法在数据库教学中的应用[J].教育探索，2010（12）：52-53.

[3]王学玲.任务与案例驱动法在面向对象程序设计教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014，10（11）：2591-2592，2603.

Basing on the analysis of the characteristics and importance of the training courses for the major of traffic engineering and according to the goal of cultivating high quality and comprehensive professional talents,this paper expounds the meaning of using task-driving teaching method in the training courses for the major of traffic engineering and the teaching practice process.The teaching practice shows that using task-driving teaching method in the teaching of the training courses for the major of traffic engineering is useful to develop the ability of students to analyze and solve problems independently and the ability of professional practice and application,which results in good teaching effect.

traffic engineering;professional training courses;task-driving teaching method;ability of professional practice and application

G642

A

2096-000X（2016）24-0106-02

郭文荣（1971，11-），女，河北，讲师，主要研究方向：交通工程、智能交通、人工智能、计算机网络与安全、多媒体技术等方面的教学与科研工作。