高校水彩静物画教学策略探讨

柴康

（运城学院，山西运城044000）

高校水彩静物画教学策略探讨

柴康

（运城学院，山西运城044000）

水彩静物画教学是在素描教学基础上所实施的一种内容层次更高的绘画教学形式，其不仅要求学生能掌握静物的结构以及物品之间的比例，还要求其能掌握好色彩运用中的明暗对比。而高校水彩静物画教学的实施要求在提高学生的色彩运用能力的同时，培养学生在艺术创新方面的能力，这也就要求高校的美术教师能采用有效的教学方式，在帮助学生培养其色彩运用能力的同时提高其自身的创造能力。

高校；水彩静物画；色彩运用；教学策略

作为西方的一种绘画题材，静物画具备了独特的绘画技巧与绘画观念，并运用了很多不同的视角和层面来表现画家内心的情感与思想，从而创造出了一个多姿多彩的静物世界。在西方的绘画体系中，水彩静物画是一个重要的组成部分，它与油画的主要区别在于运用的媒介材料与表现技法有所不同，而造型、观念、色彩以及空间等方面则大致相同。而其作为水彩绘画教学中的基础，重点在培养学生掌握水彩绘画的技巧以及色彩的运用等方面。

一、水彩静物画教学的主要内容

（一）对水彩静物画中学生的色彩运用表现能力加以训练

相较于素描教学而言，水彩静物教学的内容在素描教学的结构、比例等方面的基础上要更加丰富，要求学生在掌握静物结构、比例、排布等基础上有较强的色彩运用能力，如在色彩对比以及色彩调和等方面内的运用。

1.色彩对比的运用

2.色彩调和的运用

所谓色彩的调和实际上指的就是色调在静物绘画中的运用，其往往可以分为相同、类似、对比、互补等四种不同的色调调和内容。首先，相同色调的调和。相同地调调和的运用指的是在静物选择中选择那些在同种色相中，颜色在纯度和明暗等方面不同的静物；其次，类似色调的调和。这一教学的内容主要指的是对那些颜色相类似的静物进行选择；再次，对比色调的调和。对比色调的调和指的是在静物绘画中运用那些色彩之间存在明显对比的静物；最后，互补色调的调和。互补色调的调和是在对比色调调和基础上对静物色调更高层次的运用，要求选择的静物在大小、色彩、面积等多方面既有对比，又能双向互补使画面显得更加和谐。

（二）对水彩静物画中学生的创作能力加以训练

对水彩静物画教学中学生创作能力的培养要求教师能以学生的性格特征以及自我风格为基础，而在教学中采用更加有针对性的教学内容。一方面，从静物的选择、造型摆放等方面来看，教师应当选择更具艺术性的静物作为教学的内容，尤其是在具有相应条件的基础下，教师则应当以学生的性格特征等方面为依据而采用不同静物类型及摆放方式，这主要是因为符合学生性格特色及审美需求的教学内容往往更易对学生产生吸引力，也能让学生产生相应的创作欲望；另一方面，从学生创作能力培养的方面来看，就需要对前文中所描述的在色彩的运用方式方面进行突破，这同样要以学生的性格特征等为依据而在色彩运用方面采用更具艺术性且能对学生的艺术创作欲望进行调动的教学内容。同时，在静物的搭配和摆放方面也可对常规进行打破，从学生最适应的学习内容运用对其进行引导，而提高其自身的艺术创作能力。

二、高校水彩静物画的教学策略

就高校水彩静物画教学的内容来看，美术教师在教学中一方面需要对学生的绘画基础以及色彩运用能力进行培养，另一方面，则应当从学生的创造能力出发而采用更具更对性的教学方式。

（一）对学生水彩静物画基础运用的教学

1.强化学生在水彩静物画中的临摹练习

所谓临摹指的就是高校美术教师在水彩静物画教学中要让学生对优秀的水彩静物作品进行临写。对非美术专业的高校学生而言，其美术课的课时安排相对较少，因此，要对学生的绘画基础、绘画能力等进行培养和强化，就必须通过强化教学中的临摹过程，来帮助学生打好水彩静物绘画的基础。纵观古今，多少位名家大师在绘画的学习的起步练习中均频繁的对前人的优秀作品进行了临摹，由此也可看出，临摹在水彩静物画教学中占据着至关重要的地位，且对于基础较低的非专业的高校学生而言也是相对较为简单与适合的教学方式。然而，临摹仅仅是对学生的基础和能力进行强化，其不可能完全作为水彩静物画教学的重心，这也就要求高校的美术教师在培养学生临摹的基础上，配合写生创作以更好的提高他们的绘画能力。

2.强化对学生在空间、构成、透视等方面掌握的培养

从上面这个例子可以看出，根本不存在所谓的“理解偏差”，我们面对的实际上是这样一个亟待解释清楚的问题：人们明知道所指不是事物，但一提到所指，为何又自然而然地想到事物？

对学生在空间、构成、透视等方面掌握的培养是在对学生基础能力培养的基础上，提高学生在水彩静物画绘画中的写生能力。这同时也是在素描绘画的基础上，以更加复杂的彩色色调方式替代素描中黑白色调的方式，在教学中更加强调让学生对色彩进行合理的利用对静物的形态进行塑造。这也就要求在水彩静物画的写生教学中，教师要能引导学生对静物的形态等进行仔细的观察，一方面，要对单个的静物进行仔细的观察，以了解其结构和透视效果；另一方面，还要对通过观察了解不同静物之间的组合关系，以此来保证绘画中的整体性，并做好组合性静物透视、结构等方面的处理。同时，在写生中教师还应当让学生对光影的变化进行观察何处理等。

3.增加水彩静物画赏析以及示范的教学内容

除了实践绘画教学之外，教师也应当强化对学生相关水彩静物画理论教学的培养，这也就要求增加教学中关于水彩静物画作品赏析的内容，让学生能更深层次的体会到水彩静物画的艺术魅力。在赏析课中，教师还可以将水彩静物画和优化之间进行对比赏析，让学生感受不同艺术形式所具有的艺术魅力。除此之外，高校的美术教师还应当给学生进行绘画的示范，以此来丰富学生在水彩静物画坏话中的手法运用。同时教师在示范过程中也能对水彩静物画的绘画技巧等进行更加详细的讲解，以提高学生在绘画方面的基础能力以及对技巧的掌握能力。

（二）对水彩静物画中学生创作能力的培养

对学生在水彩静物画学习中创作能力的培养除了要强调色彩、技巧的运用之外，构图能力以及造型能力等也是培养中的重点内容，而这也要求高校的美术教师在教学中采用更加多样化的教学方式。

1.创作能力培养中色彩运用的教学

水彩静物画教学中对学生创作能力的培养，也强调学生在创作中色彩的运用，且色彩的运用也是其中至关重要的环节。一方面，要求学生能熟练掌握水彩静物画绘画中色彩运用的方式；另一方面，要求学生能合理的对色彩进行运用和组织以进行作品的创作。此时，教师就可以引导学生对不同类型绘画的色彩运用进行借鉴，并创新性的运用到水彩静物画的创作中。

2.创作能力培养中绘画技巧运用的教学

在水彩静物画的创作中，技法的运用能更好的展现绘画创作的灵魂。水彩静物画作为一种西方的绘画形式有着其独有的绘画技法，通过培养学生在水彩静物画绘画方面的基础能力，并在此基础上根据学生的性格特征等培养其形成与之性格相符合的绘画技法，这不仅能赋予水彩画静物作品典型的个人艺术特色，对学生创作能力及个性的发展也有技法帮助。

3.创作能力培养中学生造型能力的强化

由于学生在性格特征等方面的差异性，使得其自身所具备的造型能力也往往大不相同，这也就要求教师依据学生的个性特色而对其做性能力的提高做不同的要求。然而，对学生造型能力的培养并不是一开始便要求学生进行个性的造型创作，而是要在提高其基本造型能力的基础上，再根据自身的性格特征而对自身的造型能了进行有针对性的发展。

4.创作能力培养中学生构图能力的强化

对水彩静物画的教学也要强调对学生构图能力的培养，这是一项基础的技能。通过构图能赋予水彩静物画不同情感的表现，也能使水彩静物画展现出不同的艺术魅力。而要帮助学生提高其自身的创作能力，就必须在强化其构图能力的基础上让其以自身的性格特征等为基础，在构图中赋予自身独特的思维意识，以强化学生在构图中的创新能力。

三、结束语

在全面提倡学生综合全面发展的现代化素质教育中，高校应当充分运用水彩静物画教学在学生艺术素养、绘画能力、创作能力方面所具有的重要作用，在文化教育的基础上对学生的艺术素养等方面进行培养。这也就要求高校的美术教师在水彩静物画教学中，在对学生的基础绘画能力进行训练强化的同时，以学生的性格特征等方面为基础，帮助其提高在艺术创作方面的能力，进而实现素质教育促进学生综合全面发展的目标。

[1]谢园园.高校美术教育专业水彩静物画的教学探讨[J].陕西教育（高教），2016（4）.

[2]马晶莹.论水彩趣味的表现——浅谈水彩趣味在技法上的表现[J].大众文艺，2014（5）.

Teaching of watercolor still life paintings is based on sketch teaching,which is implemented by a high-level painting teaching form.It requires students to master still life structures,the ratio between items and light-shade contrast of color application.But implementing requirements of watercolor still life paintings teaching in colleges not only can guide students to improve the ability of color application,and cultivate their artistic innovation abilities,but also can help art teachers to select effective teaching methods,and strengthens their capabilities of creation.

colleges;watercolor still life paintings;color application;teaching strategies

G642

A

2096-000X（2016）24-0102-02

柴康（1986，08-），女，汉族，籍贯：河北邯郸，学历：研究生，职称：助教，研究方向：水彩。