基于提高学生创新能力的预防医学开放性实验的实践探索

赵文红，崔慧娴，束　莉，王　力，周礼华，吴学森

(蚌埠医学院　预防医学系，安徽　蚌埠　233030)



基于提高学生创新能力的预防医学开放性实验的实践探索

赵文红，崔慧娴，束莉，王力，周礼华，吴学森

(蚌埠医学院预防医学系，安徽蚌埠233030)

传统的实验教学模式在创新型人才培养中存在许多不足，开放性实验是高校实施素质教育，培养学生创新精神的重要途径。结合蚌埠医学院预防医学系对预防医学专业及食品卫生与营养学专业学生开设开放性实验的实践，分析了此种实验教学方式对培养大学生科研创新能力的促进作用，同时探讨其在实践过程中存在的问题并提出解决方法。

开放性实验教学；大学生；创新能力

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求：探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力[1-3]。因此,为适应新世纪发展趋势，开放性实验成为本科教学改革的重点项目，并被纳入教育部本科教学评估的规定测评内容。实践证明开放性实验是高校实施素质教育、培养学生创新精神的重要途径。目前，各高校开放性实验教学尚处于探索阶段，没有统一的模式与标准，尤其对于医学院校，开放性实验一直是教学中的薄弱环节，同时也是制约学生实践能力提高的因素之一。本文依据我院具体情况，结合现有的开放实验项目的教学实践对预防医学专业开展开放性实验以促进创新型人才培养及促进预防事业发展的情况进行分析与总结。

1　开设开放性实验的必要性

1.1传统实验模式的不足

传统的实验教学一般以理论验证性实验为主，遵循教学计划的安排，教学方式按“讲义——教师讲解——学生操作——实验报告”的单一模式，在限定的时间和设备范围内实施。教师以填鸭式、灌溉式教学为主，学生以模仿为主，这种实验教学方式虽然在训练学生基本实验技能方面起重要作用，但完全采用此种验证性、简单性、重复性实验教学模式，不利于学生对所学知识的融会贯通，不利于学生的求知欲望及创新能力的发挥[4]。

1.2开放性实验是传统实验模式的必要补充

开放性实验指在指导老师的帮助下由学生独立完成的实验，包括实验方案的制定、技术路线的设计及实验方法的选择，指导教师起到审查、引导、启发与评价的作用[5]。开放性实验形式多样，无论采用哪种形式，都要求学生综合多门学科的知识和各种实验原理，充分运用所学知识去发现问题，解决问题，其目的在于培养学生的创新能力，提高其独立解决问题的能力，并注重开发其组织协调及管理能力。

开放性实验以“开放”为主旋律，在实验方案、时间、空间等方面给予学生充分自由，充分显示了学生的“中心地位”，学生根据自己的专业特点、实验基础与兴趣选择相应的实验项目，体现了高校教育“以人为本”的办学理念。开放性实验打破了传统实验的各种束缚，同时能充分利用学校实验设备资源及实验人力资源，有着传统教学方式不可比拟的优势，是对传统实验教学的有利补充[6]。

2　开放性实验促进大学生创新能力的实践分析

自2013年12月至2015年12月，蚌埠医学院预防医学系面向预防医学专业及食品卫生与营养学专业的学生开设开放性实验，2年来，开放实验项目和参加项目的学生数量持续增加，先后有42名同学参与10项开放性实验项目。经过不断探索与实践，开放性实验教学不断得到完善，取得了较好的成绩。

本系实施开放性实验的过程一般为：(1)选题:实验项目主要来自专业教师科研课题的部分内容及学生自己选择的与实际生活相结合的感兴趣题目，项目人员经自愿报名及指导老师审查相结合确定。(2)制定方案：学生广泛查阅文献或展开调研，制定实验方案，并由指导老师修正其方案。(3)提交申请，由系专家小组论证并审批。(4)实施实验：时间由学生自行安排，对高年级学生重点培养其分析问题解决问题的能力，并着重提高实验研究技术；对低年级同学训练其基本实验技能和动手能力。(5)实验结果汇报、讨论及总结：学生定期汇报实验进展并讨论存在的问题，实验结束，学生撰写实验报告或总结，指导教师与系专家小组对实验过程及结果进行综合评价。

3　开放性实验对大学生创新能力的作用分析

3.1开放性实验突出学生的主体地位，有利于充分调动学生的积极性和主动性

尽管学生对开放性实验付出了时间和精力，但由于符合自己的兴趣与爱好，他们会主动思考和探讨，同时提高了自身自主学习的能力。调查问卷显示，67%的未参加开放性实验的同学认为开放性实验会影响正常学习。但具体分析发现参加开放性实验的同学的各门理论课平均成绩并未低于未参加者；且参加开放性实验的同学的实验操作成绩高于未参加者。

3.2开放性实验有利于学生创造性思维的培养

开放性实验为学生营造一种活跃、自由及和谐的学习场所和环境，这种氛围对学生实践能力和创业精神有非常重要的意义。问卷调查结果显示，95%的参加开放性实验的同学认为开设开放性实验是有必要的；89%的同学认为参加开放性实验可激发自身潜在的创新能力；85%的同学认同这种活动对其将来就业有帮助。与其他学生相比，这些学生更善于发表自己的观点，更易于与同学合作共处，更勇于突破常规尝试前人未触及的领域并能开拓新的天地。

3.3开放性实验能提高学生的科研能力

开放性实验为学生接触科研提供了平台，成为连接知识与科研的桥梁，引导学生走向科研。我系所开设的开放性实验中，大多来自于教师科研课题，属于本专业的前沿研究领域，并能接触到高端仪器设备，学生完成此项目的过程，相当于经过一次系统的科研训练，使学生有机会深入了解自己的专业方向，同时锻炼了其科学思维。通过锻炼，大多学生能清晰条理地描述其参与的开放性实验的实验目的、原理、步骤及结果。截止2015年12月，学生参与的科研成果撰写为论文在相关期刊正式发表约20篇，其中6篇由学生以第一作者独立完成。同时，开放性实验有助于学生今后进入研究生阶段的学习，有5位毕业生参加研究生考试，在复试阶段，因为参与过科研活动并对自己参与的课题能清晰地描述出来，受到好评并被顺利录取。开放性实验也提高了学生技能竞争能力，学生参加“挑战杯”及“创业设计大赛”，取得较好成绩。

3.4开放性实验教学重视问题的提出和解决

学生在选题、方案设计及实施等过程中，逐步发现问题并设法解决问题，既能综合利用所学知识，又可扩展研究视野并不断学习新知识和新技术，又在新的水平上提高学生的实践能力。另外，由于开放性实验具有探索性的特点，之前并不清楚结果如何，在整个过程中学生往往有新的发现，这样更能激发学生的创新意识，也是开放性实验的“魅力”所在。

3.5开放性实验重视学生之间及师生之间的协作

开放性项目大多为待解决的研究项目，学生在独立完成项目的过程中需要依靠其集体智慧，彼此之间相互配合，共同讨论，并在共同参与过程中，互相学习，取长补短，培养了学生可贵的团队合作精神。同时实验过程中老师与学生零距离接触，师生之间共同研究，互相探讨，密切了师生关系，并起到了“教学相长”的作用，促进专业教师与学生共同进步与提高。

3.6开放性实验重视资源的利用和开发

开放性实验涉及的内容较广，对资源的利用范围广，学生可利用先进的实验教学共享资源，有效提高教学资源的利用率。

4　开放性实验实施过程中存在的问题

4.1学生盲目选择

主要存在两种情况：部分低年级同学由于相关知识结构没有达到实验项目所需要求，盲目选择，遇到困难便退宿，使开放性实验不能达到预期效果。学生在申报某项开放性实验项目之前，对项目的目的、意义及难度等缺乏了解而盲目选择，加入之后发现缺乏兴趣而退出。

4.2缺乏相应考核、激励机制

预防医学系所开展的开放性实验只是内部进行的教学改革或尝试，尚未经学校教务部门审批。各位指导老师义务从事这项工作，不计入教学工作量，而学生参加开放性实验也未列入学分中，且缺乏完善的考核及评价机制，这些都不同程度影响了开放性实验的顺利进行。

5　结论

首先，应根据学科要求选择合适的实验项目，控制好难易程度，避免学生因对实验内容不感兴趣或因实验对理论知识要求过高望而却步，从而挫伤其学习的主动性和积极性。其次，不断完善对开放性实验的管理机制，充分利用有限的人力资源，调动教师的工作积极性，避免人浮于事，保障开放性实验能持续有序开展下去。

总之，本科实验教学开设开放性实验是蚌埠医学院预防医学系开展教学改革并结合预防医学专业及食品卫生与营养学专业特色建设项目实施的具体实践。应不断总结经验，不断完善并长期开展下去，使更多的学生及教师得到锻炼和提高。

[1]赵相君，张培培．开放性实验教学促进学生创新素质培养的探讨[J]．湖北广播电视大学学报，2013，33(2)：97-98．

[2]邹勇，吴林冬，杨红芸，等．化学专业开放性实验教学与培养学生创新能力的思路[J]．凯里学院学报，2012，30(5)：137-140．

[3]王晓明，秦凌浩，高崇凯，等．基于创新能力培养的药剂学开放性实验教学探讨[J]．基础医学教育，2015，17(5)：397-399．

[4] 尹香菊，钱洪伟.开放性实验教学改革的实践与探索[J].中国电力教育，2011(7)：136-138.

[5]吴兴应，张新桥，李云，等．基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究[J]．实验室科学，2012，15(2)：161-163．

[6]俞远志，张立庆，傅晓航．开放性实验教学模式的实践与思考[J]．实验室研究与探索，2012，31(3)：153-155．

(责任编辑：郭万红)

Exploration on Open Experiment of Preventive Medicine Based on Cultivating the Students’ Creative Ability

ZHAO Wen-hong, CUI Hui-xian, SHU Li, WANG Li, ZHOU Li-hua, WU Xue-seng

(Department of Preventive Medicine, Bengbu Medical College, Bengbu 233030，China)

The model of traditional experiment teaching is disadvantageous to the cultivation of creative talent and open experiment is an important way for colleges and universities to carry out quality-oriented education and develop initiative spirit of students. In the article, we combined the open experiment established by department of preventive medicine of Bengbu Medical College for undergraduate students majoring in preventive medicine and food hygiene and nutrition to explore the improvement of students ’ creative ability through the implementing of open experiment. In the same time, we investigated the problems in the process of open experiment and put forward the methods to solve these problems.

Open experiment;Undergraduate students;Creative ability

2016-01-10

安徽省高等学校省级质量工程教学研究项目(2014jyxm210)；蚌埠医学院教学研究项目(jyxm1582)；安徽省高等学校省级质量工程特色专业建设项目(2014tszy019)。

赵文红(1967-),女，山东省沂南县人，硕士，副教授，主要从事公共营养学研究。

G642.4

A

1673-8772(2016)04-0095-03