《财经法规与会计职业道德》课堂教学方法探微

林蓝齐

（广东水利电力职业技术学院，广东 广州 510925）

《财经法规与会计职业道德》课堂教学方法探微

林蓝齐

（广东水利电力职业技术学院，广东 广州 510925）

《财经法规与会计职业道德》课程与会计从业资格证的考试息息相关，是会计专业重要的考证课程，其以学生通过考试为主要的教学目的，这是此类考证课与其他课程在教学上最大的不同。因此，该课程应采取特别的课堂教学方法，以考试大纲为指导，即“考什么，教什么”；以学生能够接受的方式进行教学，运用“讲练结合，寓教于练”、“四次重复记忆法”等教学方法，最大程度地帮助学生记忆知识点，掌握考试技巧，完成教学任务。

考证课；教学方法； 研究

高职高专教育对技术型人才培养在实际操作层面上的要求，使得高职教育必须与学生专业考证紧密结合起来。深化高等职业教育改革，大力推行学历证书和职业资格“双证书”制度，是培养具有较强的职业综合能力，又具备熟练操作技能的高素质人才的有力举措。专业基础课程的教学与职业资格考证培训的衔接融通是实现这一举措的重要手段。

《财经法股与会计职业道德》是会计与审计专业的一门重要课程，是会计从业人员资格考试的必考科目之一，在培养高职院校会计专业学生的综合职业素养，提升其就业能力等方面发挥重要的作用。因此，大部分高职院校都非常重视考证类课程的教学，以期更多的学生取得相关职业资格证书，提升高职学生的就业竞争力。考证类课程与其他类型的课程在教学目的、教学效果衡量等方面存在着明显差异：教学目的不仅需要学生掌握知识，更需要学生对考试重点内容进行理解背诵；教学效果的衡量也不仅限于学生能够学以致用，还必须顺利通过考试，取得资格证书。鉴于考证类课程的特殊性，因此，在教学方法上也需作出相应调整，以更好地改善教学效果。在本文中，笔者以《财经法规与会计职业道德》课程为例，结合自身教学经历，浅谈对于考证课课堂教学方法的理解与看法。

1 考什么，教什么

有些同行认为：大学生的教育不是应试教育，而是职业技能教育，不能考什么教什么，而是要教给学生真正的技能和更多的知识。在课时足够的情况下，笔者也认同这种观点，可是，大部分考证类课程都呈现出课时少、考点多、重点内容分散等特点，要在有限的时间里让学生既懂得一些技能，也能通过考试，同行们的这种观点在实际操作中可行性不大，在教学过程中容易出现顾此失彼的现象。所以，笔者认为，考证类课程的教学应以考试大纲为依托，把教学重心放在必考和常考的重点、难点内容当中去，即“考什么，教什么”，有一定应试教学的痕迹，这就是与别的课程教学最大的区别。

《财经法规与会计职业道德》这门课程，只有28个课时，而考点却繁多且细致，笔者参照考试大纲，通过对比研究历年考试真题，认为应把会计法律、结算法律和税收法律这三章的内容作为重点进行教学，抓住常考点，如违反相关会计法规的法律责任，特别是罚款金额；抓住难点，如汇票、本票、支票三种票据的结算要求；易错点，如银行汇票与银行承兑汇票的区别等，有针对性地进行讲解。从而使学生针对考试重点知识进行有的放矢地理解和记忆，提高课堂教学效率和教学效果。对于不重点考察的内容和章节，可以布置课后作业，发动学生自主学习，辅以相关练习题巩固加深理解即可。

2 以学生能够接受的方式进行教学

相对于本科学生而言，高职高专的学生基础知识较弱、理解能力不强，且大部分学生听课注意力无法长时间集中。因此，对于内容枯燥、专业性较强的考证类课程来说，如何集中学生注意力，尽可能多的利用课堂教学帮助学生理解、记忆重点难点内容，成为考证类课程教学亟需解决的问题。显然，“老师讲，学生听；老师写，学生抄”这种填鸭式的教学方法已经无法满足这个要求。因此，笔者认为，《财经法规与会计职业道德》这门课程可采取以下教学方法：

2.1 “讲练结合，寓教于练”的教学方法

如《财经法规》这门课程的教学，每个知识点或法律条文的理论讲解时间控制在10分钟以内，随后进行真题练习，寓教于练，在集中学生听课注意力的同时，加深他们对所授内容的理解和记忆。举例说，第一章会计档案管理这一小节内容，教师可在十分钟内对法律条文中关于会计档案的内容、管理部门、移交、查阅和保管期限进行讲解，随后让学生进行答题分析，如“以下选项中哪些属于永久保存的会计档案：A. 现金日记账 B. 会计档案保管清册 C. 年度财务报告 D. 记账凭证”，“会计档案原件不得借出，如有特殊需要，可以在不拆散原卷册的前提下提供查阅或复制，但须经谁的批准：A.企业主管部门B.财政部门C.会计机构负责人D.单位负责人 ”。学生通过随堂练习，及时梳理知识点，有效地巩固了所学内容，强化了课堂教学效果。

2.2 “设置情景、应景提问”的教学方法

在授课过程中，教师可多设置与课程内容相关的问题，调动学生思考的积极性。如讲支票结算时，可以提问学生“同学们在电视剧中有没有见过支票？剧中主人公是如何开支票的？”又如讲税收法律制度时，可以以“同学们平时出去买东西、吃饭会不会索要发票？你们知道发票有什么作用吗？”这样一个问题，引出本堂课的知识点，以这种提问的方式引出所授知识，不仅能引起学生的注意，给枯燥的教学内容带来生机，也能更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。笔者的这种教学方法，受到了老师们和同学们的点赞，收到了很好的教学效果。

3 教学目的以通过考试为主，以法规教育为辅

很多同行在研究《财经法规与职业道德》这门课程的教学方法时，提到了重视职业道德教育、法规教育，并以此为教学目的开展教学工作。这个观点固然在理，但笔者认为，针对如《财经法规与会计职业道德》这类考证课，它本身就有应试的性质，应该以学生通过考试作为主要的教学目的，这也是此类考证课与其他课程在教学上最大的不同。拿《财经法规与会计职业道德》这门课程来说，课程设置的目的就是为了帮助学生通过会计从业资格证考试，因此教师在撰写教学计划、备课的过程中，应把教学重点放在如何提高学生的应试能力，把握考试重点上，辅以职业道德和法规的教育，毕竟，法规的教育以背诵为前提，只有学生真正理解、记忆了法规的内容，才能对学生起到真正的法规教育。从学生的角度来说，因为这门课程与考试密切相关，学生在学习的过程中也会花更多的时间去理解和背诵考试重点涉及的法律条文、规定，这样一来，学生因为考试需要而加强了对法规的学习，从而更好受到法规的教育。

比如，在学习第二章结算法律制度中，对于违反银行账户管理法律制度的法律责任，如果只是单纯地给学生进行法规的讲解，并不以考试重点来要求学生背诵，可能学生听完课后很快就忘记了，并没有引起学生的重视，也就无法起到真正的法规教育作用。相反，如果将这部分内容作为考点向学生讲解并要求背诵，学生在背诵的同时，也就更好地理解了相关的法律知识。因此，《财经法规》这门课的教学目的应以通过考试为主，学生顺利通过了考试，相关的法规也就自然烂熟于心，考试与法规教育相辅相成，既达到了帮助学生通过考试的目的，也让学生掌握了相关法律知识，一举两得。

4 帮助学生理解记忆——“四次重复记忆法”

高职高专的学生，基础知识薄弱，自学能力不强，自觉性也不够，且大部分学生欠缺有效的学习方法，对于需要大量记忆的考证类课程，他们往往总是心有余而力不足，死记硬背的结果只能是徒劳无功。因此，如何帮助学生在有限的时间内尽量多而且牢固地对知识点进行记忆，是考证类课程教师授课的重点之一。笔者通过实践研究，归纳总结出了“四次重复记忆法”，并在实际教学中，起到了较好的效果。

重复是记忆之母，相关科学研究表示，人在刚接受新知识时需要重复，否则不会在脑中产生记忆效果。而且重复的次数越多，忘得越慢。此外，遗忘的速度并不简单地与时间间隔成正比，而是先快后慢，这就是我们俗称的遗忘周期。因此，笔者在教学中，采取四次重复记忆法，由密而疏地帮助学生进行记忆，使学生有效牢固地记忆考试重点内容。第一次记忆，在每个小知识点后，正如上文所提到的，利用较短的时间讲解完相关概念、条文，随后立即进行真题训练，以练习题的方式对刚传授的知识点进行第一次应用型记忆；每一小节内容结束后，通过树状图、表格等形式对所授知识进行系统梳理，并引导学生与老师根据树状图和表格一起进行回忆，以归纳总结的方式进行第二次重复记忆；下课后，根据本堂课所授内容布置同步训练习题，以及重点法规条文背诵，以课后练习的方式进行第三次重复记忆；一周后上课的课前，以抽查的方式检查课后训练布置的相关法规条文的背诵，并带领学生再次重温上节课的重点内容，以温故知新的方式进行最后一次重复记忆。通过四次时间间隔由密而疏的重复记忆，学生能够较为有效、牢固地掌握、理解和记忆考点。

以票据结算方式这一小节的内容为例，在讲完每种票据的概念、基本当事人、记载事项、提示付款期限等内容后，随即进行随堂练习，完成第一次重复记忆；一节内容结束后，把三种票据的提示付款期限、基本当事人、票据时效、提示承兑期限以表格的形式展现出来，并引导学生一起进行回忆，此为第二次重复记忆；本节课结束后，布置课后同步训练习题，并布置重点内容背诵：1、票据行为有哪几种？2、三种票据的绝对记载事项分别有哪些？3、票据的基本当事人和非基本当事人有哪些？4、商业汇票的提示承兑期限有哪两种？由学生自主完成第三次重复记忆；最后，在下堂课讲授新内容之前，利用5-10分钟抽查学生对上述问题的记忆和理解，并与全班同学共同回忆，完成第四次重复记忆。

除此之外，在授课过程中，对于一些易混淆、难记忆的知识点，可以采用举例来说，联想记忆法、归纳记忆法、口诀记忆法等方法帮助学生记忆。如第一章会计法律制度中的会计法律构成，学生对于会计法律、行政法规、部门规章和对应的法律文件总是容易混淆，因此，笔者提供给学生一个口诀，帮助学生进行归纳记忆：会计法律人大二法，行政法规国务院二条例，部门规章财政部办法和基本准则。多种记忆方法的配合，有助于将知识活化，从而提高教学效果。

5 教学效果以考试通过率为衡量标准

为了提高考证类课程的课堂教学效果，许多同行研究出各种不同的教学方法，如案例分析法，情景模拟法，角色扮演法等。笔者认为，这些教学方法虽好，也能起到一定的教学效果，但是，必须建立在有足够课时的基础上才有可能实施。前面讲过，考证类课程课时少，考点细致而繁多，即使只是选取其中的考试重点进行案例分析或者情景模拟，也可能会出现讲授内容不全面，重点无法全部覆盖的问题，导致顾此失彼的情况。拿《财经法规与会计职业道德》这门课程来说，通过学生分析具体案例，老师点评的案例教学法可能可以对某些知识点或法规进行深入学习，但是，仅通过一个案例，无法全面覆盖繁多的考点，即使学生对案例中的知识点能够充分理解记忆，但对案例中未涉及的重点却无法有效记忆，实际上降低了整体的教学效果。因此，笔者认为，考证类课程的教学效果不能仅以一两次课堂教学中学生掌握的知识点来衡量，应以整门课程学生能够理解记忆的考点数量来衡量；衡量的标准也不仅限于学生能够学以致用，学生考试的通过率也很重要。考证类课程只有帮助学生顺利通过考试，获得资格证书，才算达到真正的教学效果，学生也可以学以致用。

总而言之，考证类课程的课堂教学方法与其他课程不同，应以考试通过率作为衡量教学效果的标准，以通过考试为教学目的，在此之下，利用各种方法进行教学，帮助学生更好地理解记忆考点，让学生在考试的压力和动力下，真正将知识融会贯通，形成牢固的知识体系。当然，如何上好考证类课程仍是一个值得继续研究的论题，“教学有法，教无定法，贵在得法”，在以后的教学实践中，教师应多总结教学经验，以期达到更好的教学效果。

参考文献：

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[3] 高午阳.浅谈如何提高导游考证课教学效果—以《全国导游知识》为例[J].南昌教育学院学报，2010，(11)：77-77.

[4] 暨剑英.论中职财经法规与会计职业道德课的教学方法[J].林区教学，2015，(1):16-18.

Exploration of Teaching Methods of Financial Regulations and Accounting Ethics

LIN Lan-qi
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

As an important course of Accounting Specialty, the course of Financial Regulations and Accounting Ethics is closely related with the examination of Certificate of Accounting Professional. The teaching target of this course is to help students to pass the test, which is the major difference compared with other courses. Therefore,special teaching methods should be used, like focusing on the contents which are listed in the examination syllabus,teaching with methods which students consider easier in order to help students remember the knowledge to the greatest extent and obtain the techniques for passing the examination.

course; teaching methods; exploration

G712

A

1672-2841（2016）03-0047-04

2016-07-15

林蓝齐，女，中级经济师，硕士，主要从事经济类的教学工作。