高校辅导员工作的“三化并举”法

蒲清平

(重庆大学 城市环境学院，重庆 400045)



□ 高校辅导员年度人物笔谈

高校辅导员工作的“三化并举”法

蒲清平

(重庆大学 城市环境学院，重庆 400045)

从1992年工作以来，我一直尝试以科学理念为先导，以现实问题为导向，以理论研究为动力，以实践行动为展示，探索职业化、科学化、专家化的发展路径，20余年的坚守让我收获了万余名学子的成才恩，成为了辅导员工作理论研究的先行者、实践探索的行动者、辅导员专业化的践行者。

一、坚定职业化发展目标不动摇，抛弃自卑感，获得价值感

长期以来，我们觉得做辅导员低人一等，谈发展，职称不行；谈价值，收入不行；谈能力，别人可替，自卑感油然而生。我们相当多的辅导员把辅导员工作定位为过渡的短板，转岗的行板，升学的跳板，从担任辅导员之初就在思考未来如何转岗。而高校过去的通行提法也是“优转、优升、优提”，这样的潜台词就是辅导员工作是不那么优秀的人才干。我从1992年开始担任辅导员，一直以职业伦理坚持把辅导员作为人生的事业追求，矢志不渝，追求卓越，以长期的坚持、坚守抛弃比较中产生的自卑感，获得人生成长和积累的价值感。我坚信，高校辅导员工作是一项光辉的事业，关系到国家稳定和人才培养大业，唤起对辅导员工作的神圣感和使命感；其次，坚持把辅导员工作作为职业追求，才能在和其他人群的比较中以行业区分度抛弃自卑感；最后，坚守职业化目标不动摇，才能用心做、潜心做，长期做，通过做好辅导员工作获得价值感。

二、坚持科学化工作实践不松懈，抛弃无助感，获得效能感

人的内部动机的激励与自我效能感高度相关，远高于通常意义上的金钱、奖品等物质刺激。我们面对思想活跃、逆反心强的大学生可能因为工作方式不当吃力不讨好，面对纷繁复杂、全能要求的辅导员角色定位可能因能力水平不足茫然而无助，产生不同程度的无助感、无力感。以科学化的工作实践探索是化解无助感，获得效能感的最佳途径。

(一)明确三认知：科学认知时代特征、学生特点和工作要求

这是一个“互联网+”的时代，大数据、跨界、娱乐化、用户至上等需要我们深刻把握这些特征去开展工作；这是一个自拍、吐槽、恶搞、迷恋等文化深刻影响大学生和去权威化、去单向化、去个体化的工作要求的时代，我们的工作需要满足主体诉求、平等对话、互动交流，才能把思想教育工作做到学生灵魂深处去。

(二)树立三观念：科学的人才观、培养观和工作观

每一个学生都是人才，不抛弃、不放弃；每一个学生都有无限的潜力，每一个学生都值得我们关心，每一个学生都值得我们尊重；学生不是我们管出来的，是他们自己实践出来的，我们需要做的是搭舞台，让他们唱戏；厘清工作的范畴和边界，虽然我们是“119”，“120”，“110”，“114”，“112”，但是我们最主要的使命和职责是思想教育、政治引领。2014年昆明暴恐事件让很多老师对维族大学生采取隔离疏远态度，而我对一个很具有号召力的维族毕业生采取关心和尊重，让他发调查问卷信任他，锻炼他，帮助他治疗椎间盘突出温暖他，毕业离校后给他寄去新婚的祝福礼物等持续的教育关心他，他十分感动，毕业一年后专门回到学校来看望和感谢母校老师。

(三)确立三态度：学会放权、放手、放心的工作态度

放权让学生干，培养他们的自主意识，辅导员要敢于放权，舍得放权，不要把评奖评优的权力牢牢抓在自己手里，要通过制定规则，制度引导学生发展，让学生自己学会按照规则行事，去监督他人，约束自己，管理班级。放手让学生做，锻炼他们的能力素质，要弄明白我们开展学生活动的目的和初衷，鼓励学生在做中学，不要担心他们做不好，包办是不可能让学生长大成才的；放心让学生想，培养和他们的创新思维，青年大学生思维活跃，想法很多，可以给我们的学生工作很多创新源泉，通过让他们创新思考，策划方案，也是思想政治教育内化、外化和转化的重要方式。在后物质主义价值观时代，青年人的价值诉求更加趋向参与、互动，通过参与体现价值感，通过互动实现获得感，放权、放手、放心是很好的途径。在去年的毕业典礼学生代表发言选择上，我采取学生自己报名，通过学院微信公众号票选，结果一个很普通的同学脱颖而出，他的发言我没有审核，但是他讲得情真意切，十分感人，深得同样普通平凡的大多数毕业生的广泛好评。

(四)坚持三路径：理论指导、实践总结、模式创新

以理论来指导我们的辅导员实践工作是做好辅导员工作的基础。我们长期以来凭经验办事的多，以科学的理论来指导工作的少。这些理论包括马克思主义的基本理论、思想政治教育的基本方法，教育学、心理学、社会学、政治学、伦理学等多学科知识和方法的灵活应用，可以显著提升我们工作的水平，改善我们工作的效果。比如我们在生活中对学生的激励措施，是给钱越多他对学习的兴趣就越大么？实际上在费斯汀格认知失调的经典实验中，并非如此。通过认知失调的理论应用可以改善学生的一些行为习惯。他山之石可以攻玉，我们一线的辅导员一定要广泛涉猎多学科的研究成果，为我所用。

善于在实践工作中去总结和凝练经验。在做工作的同时，要思考如何把工作做得更好，更有效，需要不断总结，并结合理论探索提升工作实效性的科学路径。我在国家烈士纪念日，采取有效通知(利用登门槛效应，先预通知，再正式通知)，合理激励(书记和辅导员陪同前行)，科学步骤(先5个小时徒步20公里的艰苦情感体验，再以现场宣誓突出神圣感，其三对比宣讲(5个小时——渣滓洞常年的拷打折磨；20公里——25000里，为什么革命先辈没有放弃？因为他们心中有信仰)，最后学生谈感悟。把革命教育和理想信念教育有机结合，效果十分好。

创新思想教育的模式。我们工作中可能有太多的工作闪光点，但是没有归纳和总结出系统的模式，把粒粒珍珠串成项链。我在进行学生信仰教育时发现信仰教育内容不具体、方式老套、手段传统、效果不佳，就把握网络时代特征并运用思想政治教育规律，设计一个“E颗红心”信仰教育项目，实现了教育手段时代化、教育形式新颖化；教育过程翻转化、教育对象参与化，学生反应良好，并获得2015年全国辅导员精品项目。

三、凸显专家化发展导向不停步，抛弃倦怠感，拥抱获得感

成为一名辅导员专家，首先我们得学习和掌握和辅导员相关的知识和技能，无论是思想政治教育的方法原理，还是政治学、社会学、心理学、教育学等其他社会科学的知识和方法都尽可能有所涉猎，对于我们综合应用多学科知识和方法，创新开展工作就有助推力；作为一名高校老师，辅导员必须能走上讲台，上好课，在上好课中赢得学生的尊重和敬佩，特别是上好形势与政策课，通过上好课，拓展我们的视野和知识领域。辅导员要坚持做科研，把工作看成科研的试验田，把科研作为工作的助推剂，不但埋头拉车，还要仰望星空。在学习中指导工作，提升工作水平，在工作中总结经验，形成理论成果。这样日积月累，就可以成为辅导员工作某一个方面的行家里手和专业人才。

(栏目编辑：华秀梅)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.023

蒲清平(1969-)，男，重庆大学城市环境学院党委副书记、教授；2014年“全国高校辅导员年度人物”。

G641文献标识码 A

1674-5337(2016)04-0095-02