融入创新创业能力培养的“汽车电气检修”课程改革探索

刘玉虹

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

融入创新创业能力培养的“汽车电气检修”课程改革探索

刘玉虹

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

在专业课的教学中培养学生的创新创业能力是目前高职院校的教学改革的新课题。以“汽车电气检修”这门课程为例，通过4个方面的教学改革，对如何将创新创业能力的培养融入到教学中去进行了一定的探索。

创新创业； 汽车电气检修； 高职院校

0　引言

随着2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的颁布，创新创业教育开始作为高校改革的重要内容之一。对于培养目标为高素质技术技能型人才的高职院校，创新创业教育的意义显然更大于普通高校。近年来，高职院校对于创新创业教育作了一定的推广普及，但是由于种种原因，成绩并不理想。因为创新创业能力的培养不可能只通过“大学生创新创业教育”等课程的理论教学达到，这种能力的培养应该贯穿整个人才培养方案，融入到每一门课程的教学中，尤其是专业课的教学。那么如何通过专业课教学培养创新创业能力呢？唐山工业职业技术学院汽车电子技术专业汽车电气检修这门专业课程进行了这方面的教学改革尝试。

1　汽车电气检修课程进行融入新创业能力培养改革的必要性

随着国家经济的发展和人民收入的提高，私家车的保有量迅速增长，随之而来的汽车后市场服务进入了黄金发展的阶段。相比于汽车美容、装饰、养护等服务项目的难度而言，汽车维修——尤其是汽车电气的维修，在如今汽车电子技术应用面广、更新快的情况下，它的维修难度显然要大得多。同时，汽车电气维修对人才的需求数量并不比其他后市场从业人员要求少。这就对汽车维修，尤其是汽车电气的维修创新创业能力有了一定的要求。虽然目前好多高职院校都开设了相关专业，但是距离社会的需求还有一定的差距，尤其是毕业生的创新创业能力方面差距更大。

2　 目前汽车电气检修课程针对创新创业能力培养存在的问题

创新创业能力除了必备的知识技能和创新意识外，还需要良好的与人沟通能力、团队协助能力、安全意识、环保意识、以及对企业管理规范的重要性的认可。而目前的汽车电气检修课程针对创新创业能力培养还存在以下问题：

2.1教学内容陈旧，不利于学生创业知识技能储备

高职院校汽车电气检修的教学内容的时效性太差。目前汽车车型的更新大多数都是汽车电子产品的更新改进或是新的电子系统的增加，因为只是这些局部的变化，所以车型的更新时间都相对较短，而针对汽车维修来说，汽车电路维修相关知识的更新必须跟上社会上车型的更新，而目前学校所用的教材内容往往要比最新内容滞后3~5年，甚至更多。没有汽车电气方面新技术知识的储备，毕业后学生进行创新创业的难度就可想而知了。

2.2教学模式固化，不利于学生创新意识和创业必备的基本能力的培养

传统的教学模式无法培养学生的创新创业能力。传统的教学模式基本上都是老师教，学生学，整个学习过程中都是以老师为主体，学生缺乏学习的积极性，没有自主学习意识，就更不要说创新意识和创业基本能力了。

2.3企业联系短缺，不利于学生明晰创业要求

要想培养学生的创新创业能力，最起码学生需要对企业有一定的了解，而目前高职院校与企业的联系相对这点要求还有一定的差距，大多数学生只有在第6学期进行顶岗实习时才对企业有了一点了解，而这样的了解相对于创新创业显然是远远不够的。

2.4传统的课程评价方式，不利于学生创新

传统的课程评价方式是以学生最终的具有标准答案的理论考试为准。这种考核方式，只能考核学生的理论水平的掌握情况。因为每道题都有标准答案，学生为了取得高分，基本不会自己发散性的答题，不利于学生的创新意识培养，至于说培养学生创业基本能力就更是无从谈起了。

3　融入创新创业能力培养的汽车电气检修课程改革思路

针对创新创业能力的培养，汽车电气检修课程进行了以下几个方面的改革。

3.1重组教学内容，为学生创业提供知识技能储备

首先，经过对汽车维修企业主管部门、不同规模的汽车维修企业、私家车车主进行调研，确定出汽车后市场对汽车电气检修课程相关知识技能的需求情况，针对需求情况与企业相关人员共同探讨确定出了6个为学生将来创业提供助力的学习项目，分别是：汽车蓄电池维修检修、汽车发电机检修、汽车起动机检修、汽车灯光检修、汽车仪表检修、汽车雨刷与洗涤系统检修。这6个项目中，通过汽车蓄电池维护检修项目的学习，可以为学生毕业后进行蓄电池维修的专项维修店或汽车电路专项维修店的创业储备必要知识技能；通过汽车发电机检修、汽车起动机检修这两个项目的学习，可以为学生毕业后进行汽车电路专项维修店的创业储备必要知识技术；通过汽车灯光检修、汽车仪表检修、汽车雨刷与洗涤系统检修3个项目的学习，可以为学生毕业后进行汽车改装、汽车美容专项维修店、汽车电路专项维修店的创业储备必要知识技能。6个项目按照企业中汽车电气维修流程重新组织教学内容，并在每个项目后面增加相应新技术、新知识以及维修成本核算相关知识，以保证知识的时效性和学生的成本意识的培养。

3.2改革教学模式，培养学生创新意识和创业必备的基本能力

摒弃传统的“教师教，学生学”的教学模式，采用项目教学模式。教学过程中，由具体汽车电气维修故障入手，学生分小组学习后要求自主设计维修方案。学生为了完成整个维修任务，必须在没有教师指导的情况下制定出自己的维修方案，这就要求学生除了掌握必要的知识外，必须具有一定的创新意识；为了能够说服同小组人员采纳自己的方案，就需要学会和人沟通；为了能够快速的排除故障，就需要学会团队合作。同时在整个维修任务实施过程中，教师将安全操作、环保操作作为考核的一部分。而良好的与人沟通能力、团队合作精神、安全意识、环保意识这些都是将来学生进行创业的不可或缺的能力。这样在一个个的项目学习过程中就逐步培养了学生的创新意识及创业必备的基本能力。

3.3加强企业联系，使学生明晰创业要求

学生的创新创业能力不是凭空而来的，要培养出这种能力，除了具有时效性的理论知识和与企业相似的教学项目以及合理的教学方法外，必须加大与企业的联系。只有在企业的真实环境中，学生才能够真正认识到各种制度的严肃性，各种流程的规范性，以及人际交流、团队协作、维修质量、安全操作、环保生产的重要性，这些方面在学校的实训基地或模拟仿真时虽然学生都意识到这些内容，但是不到企业，对这些内容的重要性的认识就远远不够。而这些内容全都是将来学生要进行创业的最基本要求。

因而在课程改革中，在条件允许的情况下，每个大的项目开始前或结束后，都要组织学生到汽车维修企业进行实习，要求学生有目的的对已经完成或将要进行的学习项目的知识有一个感性的整体的认识，同时对学生的职业素养、创新创业意识进行潜移默化。

3.4改革课程评价方式，鼓励学生进行创新

由于教学内容、教学模式以及培养重点的变化，原有的针对理论课程考核的方式也需要进行相应的改变。为了使学生进一步对除了知识、技能之外的创新意识、团队意识、人际沟通等创业基本能力的重视，课程考核方式采用过程性考核（占总成绩70%）和终结性考核（占总成绩30%）相结合。过程性考核主要是学生在学习过程中的每一个学习项目都有一个成绩。终结性考核采用典型项目考核+理论试卷的方式进行考核，其中典型项目考核成绩占终结性考核成绩80%，理论试卷占终结性考核成绩20%。不管是过程考核，还是最终的考核，均注重学生的创新意识和创业基本能力的养成，向具有创新意识的维修方案和创业基本能力较好的同学倾斜。

相对于传统的考试方式，这种考核方式更全面客观的放映学生在整个课程学习过程在的真实水平，并有意识的强调了学生的团队意识、人际沟通等职业素养及创新创业意识的重要性。

4　结束语

学生的创新创业能力培养是一个系统工程，要达到理想的效果就需要从人才培养方案、课程体系、课程的实施等多个方面共同协作，而课程具体实施是实现学生的创新创业能力培养目标的基础。当然，因为课程的具体情况不同，培养学生的创新创业能力的方法方式也不同。汽车电气检修课程在培养学生创新创业能力方面的这种改革，是一个探索尝试。

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Reform of Automotive Electrical Repair Course with Innovation & Enterprise Capability Cultivation

LIU Yuhong
（TangShan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

It is a new task of teaching reform in higher vocational colleges to cultivate students' ability of innovation and entrepreneurship in the teaching of specialized courses. In this paper， automotive electrical repair course， for example， is studied through four aspects of teaching reform， on how to integrate innovation and entrepreneurship into the teaching of the teaching to carry out a certain exploration.

innovation and entrepreneurship； automotive electrical repair； higher vocational colleges

G710

A

1674-943X（2016）03-0030-02

2016 - 07 - 03

河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究课题“高职院校汽车电子技术专业全程融入创新创业教育的教学模式改革研究”，主持人刘钦东。

刘玉虹（1971 -），女，河北滦县人，本科，高级讲师，主研方向为高职汽车维修专业教学与实践研究。