自媒体时代高校中国梦教育的困境

刘建成

(益阳医学高等专科学校，湖南 　益阳413000)



德育·教育科学

自媒体时代高校中国梦教育的困境

刘建成

(益阳医学高等专科学校，湖南 益阳413000)

由于自媒体的空前发展及其独特的媒介特性对高校中国梦教育产生了深远影响，因而对中国梦教育的深入发展提出了诸多挑战，甚至扭曲了大学生的价值观，削弱了思政教师的权威，冲击了主流社会意识形态，撞击了传统教学模式，在一定程度上使中国梦教育面临意愿、观念、施教等多种困境。

自媒体；中国梦教育；困境

伴随互联网技术和信息技术的迅猛发展，个人只要拥有相关网络技能就可以自主掌握属于自己的媒体，即自媒体，可以完全自由地接收和发布信息，以微博、微信、QQ、博客为典型代表的自媒体正在中国如火如荼发展，自媒体颇受当代大学生的欢迎和关注，几乎人人都是自媒体的主持人。自媒体的出现对高校中国梦教育提出了较大的挑战，使其面临诸多的困境，产生了较大影响。因此，必须客观认识这把双刃剑，做到扬长避短，巧用自媒体，才能事半功倍，成功实现中国梦教育。

一、自媒体概况

自媒体是广大群众经由数字科技化与全球知识体系相连后，一种开始如何与大众分享社会新闻的途径。这个词语最早出现在2002年的Dan Gillmor 阐述新闻媒体3.0的概念定义中。顾名思义，自媒体即“每个人就是媒体”，每个个体都是信息的接收者，也是信息的传播者，可以因人而异制定个性化信息，同时阐述自我观点传播信息，当今自媒体盛行的时代我们就称为“自媒体时代”[1]。现在高校的大学生思想活跃，易于接受新事物，乐于接受和使用新媒体，所以大学生群体是自媒体时代信息传播的“易感人群”，信息泛滥的自媒体时代给高校开展中国梦教育带来了巨大挑战，使其面临较大困境，如何全面认识自媒体，客观分析中国梦教育面临的困境，对于充分利用自媒体加强中国梦教育具有重要的意义。自媒体主要有以下几个典型特征：

1、信息表现的多元化。自媒体信息基本上涵盖当今社会各个方面，每个用户可以共享自媒体发布的信息，信息的表现形式突破传统以文字为主的报刊杂志，增添了视频、声音和动态图片，声行并茂的表现形式加强了传播效果。

2、信息传播的即刻性。自媒体区别于传统媒体的另外一个特点就是摆脱了时空的限制，“人人都是主持人，人人都是传播者”，个体可以在任何地点任何时间接收或者发布信息，不像传统媒体从制作到发布需要一个较长的周期，尤其是智能手机和平板电脑普及的今天，大大加快了社会信息的传播速度。

3、工具操作便捷化。只要拥有一部智能手机即可掌控自媒体，成为自媒体的主持人，自媒体工具操作便捷，使用成本比较低，享受信息服务方式便捷，个体既可根据自己的偏爱和喜好选择信息，也可以自由发表自己的观点。

4、信息内容的随意性。由于自媒体信息传播主体多元和表现形式多元化的特点，并且上传门槛较低，所以自媒体信息数量不限、种类繁多、包罗万象、良莠不齐、真伪难辨。任何信息都可以在自媒体上找到自己的立足空间，任何信息都可以通过自媒体成为社会的热点问题和群众的焦点话题，信息表现的随意、信息内容的随意、信息容量的随意是自媒体被广泛应用的一个重要原因。这也给不少不法分子破坏社会的稳定提供了可乘之机。

二、自媒体时代高校中国梦教育的新挑战

(一)大学生主流价值观受到到挑战

1、由于自媒体信息内容传播的随意性特点，大学生接收信息非常方便和更加自主，大学生接收信息的渠道和门路也变得更加广泛，面对蜂涌而至的信息，大学生的认知意识在网络中被无形地调动起来了，其认知方式和接收方式也会发生彻底的变化，这完全区别于传统的“填鸭式”说教，学生会更愿意接受这种教育的方式；又加上自媒体中的各种信息呈现了多维的观点和态度，对正处于价值观成型期的大学生而言是很容易被这些信息所影响的。自媒体时代多元的价值取向和信息渠道正在攻击大学生心理、改变大学生的思维，向大学生主流价值观的形成提出了挑战。

2、现代高校对大学生进行中国梦教育的主要方式无外乎就是利用政治理论课、主题班会、发放文件、普遍吹风等教育模式。这些教育模式早已被大学生熟知，甚至有心理厌倦倾向，教育效果欠佳，中国梦教育能否顺利进行在很大程度上取决于大学生的从众意愿的程度，由于多元信息对大学生的价值观产生较大的冲击，使得大学生在接受教育，形成自我价值抉择时经常出现举棋不定，犹豫不决的状态，甚至有抵触情绪。

(二)思政教师权威地位受到挑战

1、由于自媒体信息来源多元化和信息表现多元化，学生接受信息的渠道已经突破了传统单一的课堂，他们可以自由地从自媒体获取需要的各种信息，课堂不再是学生单一获取信息的途径，教师也不再是学生获取知识的单一对象，高校承担中国梦教育重任的群体主要是思政教师，上述情况的发生导致思政教师的话语权大受影响。

2、自媒体信息的随意性使得各种良莠不齐、真伪难辨的信息能从世界各个角落迅速地传递到每个用户的平台上，这种多元化的信息在很大程度上冲击着思政教师中国梦主题的宣教和主流价值的观倡导，自媒体信息准入门槛低使大学生的人生追求也呈现世俗化、全球化的态势，其中充满对转型社会的不满和仇视资讯。同时也为虚假或蛊惑信息的传播提供了发展的温床，思政教师在中国梦主题教育的宣教中经常会遭到学生的漠视甚至质疑。面对多元价值、信息泛滥的自媒体，思政教师如何动之以情，晓之以理向学生宣教中国梦思想，弘扬主流价值观，确实是不小的挑战。

(三)社会主流意识形态受到挑战

1、传统媒体的信息从制定到最后发布需要一个周期，严格接受相关部门的监管，然而自媒体信息的发布具有即刻性特点，完全缺少行之有效的监管和审核环节，又加上目前法律对自媒体的开放性和匿名化监管存在一定的漏洞，道德的功能又不能渗透到每个领域，所以自媒体信息在传播中极容易出现负面效应即负能量，个体在点评自媒体信息时经常出现偏激；尤其是面对负面消息的报道，个体在点评时更容易夸大其词或者添油加醋、煽风点火，以致最后群体性事件发生。

2、在自媒体时代每个人都是信息的接收者，同时也是信息的发布者，通过各种自媒体工具可以自由地表达自己的各种观点和看法，个人表达观点的方式越来越灵活，个人意识态度传递的空间也越来越广，自媒体如雨后春笋的态势蓬勃发展，自媒体信息资讯也无比泛滥，道德和法律监管的力度极其有限，给相关负面信息的滋长构成了盲区，部分大学生接触自媒体信息获其影响远远超过了课堂思政教育的影响，国家主流意识形态受到威胁[2]。事实证明，自媒体时代已经对高校的中国梦教育提出了新挑战。

(四)传统教育模式受到挑战

1、中国梦的传统教育方式概括起来就是“师说生听”方式，在教育过程中，教师是主动地位，学生是被动地位，实践证明传统的说教方式存在一定的缺陷，比如，缺乏与学生沟通、不能把握学生的思想动态、难以触及学生的心灵，中国梦教育的内容与学生的实际需求发生了脱离，师生间产生代沟，更有甚者促使学生产生逆反心理。中国梦教育是思政教师在教学中的一个重要教学内容，如果只照抄招搬原理不从学生实际出发，如果只空讲理论、空谈理想，与大学生的实际情感、需求严重割裂，漠视大学生主观能动性，那么中国梦主题教育就难以落到实处。

2、自媒体信息的交互性使得社会信息资讯不再是教育者和新闻媒体的“专利”，大学生不再处于信息的劣势，在获取信息方面完全可与思政教师平等交流，传统的灌输和“填鸭式”教学对于他们来说显得相形见绌。与传统的灌输教育模式相比，他们更倾向于自由、开放、互动、平等的教育模式。在此背景下如果继续采用传统说教方式进行中国梦教育必然引发大学生的强烈不满，教学效果难以保障。

三、自媒体时代高校中国梦教育的困境

自媒体的迅猛发展已经渗透到社会的各个角落，尤其对当代大学生的学习产生了较大影响。

意愿困境。教育学心理学有一个意愿的概念，是指在思想、态度、行为、观念上愿意主动接受他人的影响和教导。而中国梦教育开始就是一个意愿的问题，大学生要自觉接受思政教师对他们进行中国梦教育，首要的前提就是发自内心愿意接受，如果内心存在抵触感，那么这个教育是很难进行的，教育也不可能有效果。由于自媒体因素的影响现在部分大学生对中国梦的内涵和中国梦所描绘的美好憧憬失去信心，没有吸引力甚至不信任，说到底就是小部分大学生不愿意接受中国梦教育。这既是思政教师进行中国梦教育时必须客观审视的问题 ，也是中国梦教育必须解决的现实性问题。首先是改革开放以来，大学生的价值观念逐渐追求个性，彰显独立，很多事情的处理都在乎自我感觉，评价事情的价值以实用为标准，而中国梦教育旨在巩固国家主流意识形态，弘扬国家主旋律思想对于学生的价值影响，这无形中就会引发大学生价值意识的困惑和矛盾，产生对中国梦的排斥；其次，不同学科学生对待中国梦教育的态度也有意愿的差别，整体来看，文科学生较其它专业学生来说中国梦的接受意识较强，其它学科专业学生对中国梦接受意愿较差，与高校的要求还存在较大的差距[3]。再次，部分学生认为中国梦教育是党中央的决策，是国家的事情，好像与自己关系不密切，自己学不学无关紧要，对自己不会构成任何影响，所以意愿不强。

观念困境。自媒体时代以前，高校的思政教师完全掌控话语权，对大学生宣教特定内容和相关信息，引导学生思想和行为的转变。但是自媒体信息的传播完全是以自我为中心进行，基本上不受政府和学校控制，这样使得大学生群体成为了“新声音”的群体，并且这种“新声音”不再是小范围的自我陶醉，而是导致受众的广泛性，引发了大学生对传统教育模式下对教育者独自把握话语权的不满，面对教育对象变化，思政教育者要及时调整状态。自媒体的迅猛发展也正在深刻改变高校教育的环境，对思想政治教育环境的改变也不容小觑。思政工作的环境已经变成四位一体的新环境即自媒体空间、社会环境、家庭环境、大学校园环境。既然思政教育环境已经发生改变，作为高校中国梦施教主体的思政教师也应与时俱进，好地适应新环境。

施教困境。高校在贯彻中央政策、实施中国梦教育方案的过程中遇到一些困境。近两年来全国各大高校紧密贯彻中央政策和教育部部署要求，紧锣密鼓贯彻中国梦主题教育，并且结合自身实际，开展了丰富多彩、形式多样的宣传教育活动，充分调动了大学生的积极性，宣教效果也不错，通过主题教育活动激发了学生的爱国热情、培养了民族自尊心自豪感、树立了正确的理想和信念。虽然取得了一定的成绩，但是这不是终点，是新的起点。各大高校要继续将中国梦教育坚持到底，在施教过程中有如下几个问题。第一，中国梦知识体系教育概括起来就是“通过弘扬中国精神、凝聚中国力量、走中国道路，最终实现中华民族的伟大复兴”[4]，毕竟这一理论体系属于“高大上”，如何将这一理论体系通俗化、具体化，使其与学生实际和学习相结合，融入到学生的具体生活中来，真正将理论的力量变为行动的指南，将中国梦变为自己的个人梦，让每个大学生都能被中国梦所熏陶，实现自我的价值，需要思政教育者深思。第二，中国梦教育不是一阵风，走过场，需要所有高校常抓不懈，如何以制度的形式确保中国梦教育纳入高校教育管理体系中，改变一些自上而下走过场的虚假风气，确保中国梦教育是高校政治理论教育的主旋律，使其成为高校思政教育工作永葆青春活力的思想源泉，中国梦承载着中华民族的理想和信念，牵系着每个中华儿女的情怀，每个大学生都能深受启发重塑自我的理想和追求，这是与以往任何教育实践活动有所区别的。第三，在自上而下贯彻中国梦教育的同时，各高校如何根据本校实际，制定方案，尤其是要突显学生的专业特色，尽量使主题教育渗透到所有学生的所有专业中去，让每个大学生都将理论与专业有机融合，成为出彩大学生，这也是中国梦教育中的困境。

其它困境。第一，通过自媒体信息大学生了解当前严峻的就业形势仍然存在，部分学生难以找到发展的信心，再加上社会上向“钱”看等消极人生价值观的影响，促使部分学生形成扭曲的人生追求，甚至误入歧途。第二，高校都很注重对学生进行中国梦教育，不仅仅在思政课堂上专题讲述，并且还通过开展各种活动来进行宣教，内容充实、形式多样，但是主题教育后，教育目标是否落实？教育效果如何？究竟以一个什么样的评判标准来验收，这又是摆在中国梦教育者面前的一个问题。第三，部分大学生为了修满学分，通过在校理论考试顺利拿到毕业证，对于中国梦的理论学习，表面不怠慢，但是内心不认可，认为中国梦学习不仅枯燥而且改变不了自我现状，所以自己的实际行动没有丝毫改变。

结语

自媒体时代的到来给高校中国梦的宣传教育带来了较大的挑战，高校中梦教育者要充分认识到系列挑战，全面审视中国梦教育的困境，及时更新教育理念、转变教学思维、创新教学方法，一如既往将中国梦教育推向新的高潮。

[1]邓新民·自媒体·新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索,2006(2).

[2]周望高·“自媒体时代”大学生思政教育面临的机遇挑战及应对措施[J].佳木斯职业学院学报,2016(4).

[3]汪明松·大学生中国梦教育的困境与突破[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2015(1).

[4]新华网·习近平·中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2013-03/17/c_115053330.htm,2013-03-17.

(责任编辑：颜建华)

The Analysis of Dilemma of China Dream Education College in Self-media Age

Liu Jiancheng

(Yiyang Medical College, Yiyang413000, Hunan, China)

In the self-media age, due to the unprecedented development since the media and its unique characteristics of media education Universities Chinese dream had a profound impact, particularly the further development of China’s dream of education presents many challenges, distorted college students’values, weakening the ideological and political teachers authority, the impact of the mainstream ideology, the impact of the traditional teaching model; the Chinese dream education face many difficulties will, ideas, teaching and so on.

self-media age, China dream, dilemma

2016-06-10

2015湖南省教育厅一般科研基金项目“自媒体时代高校中国梦研究的困境及对策研究” (项目编号：15C1380)中期成果。

刘建成(1980.01～)男， 湖南邵阳人，益阳医专公共课部讲师，硕士。研究方向：大学生思政教育理论。

G641

A

1673-9507(2016)05-0025-03