特教辅导员的心手之爱

黄　钰

(南京特殊教育师范学院 阳光学院，南京 210000)

□ 高校辅导员年度人物笔谈

特教辅导员的心手之爱

黄钰

(南京特殊教育师范学院 阳光学院，南京 210000)

作为一名聋人学生辅导员，在我的工作、生活中，用“手语”这种独特的方式，诠释着我对特殊学生特别的爱。

一、以乐观的态度感召学生

我是1997年8月大学毕业后到南京特殊教育师范学院工作的。刚开始的几年，学校没有招收残疾学生，只是培养特教师资的，我在培智专业组做班主任。考虑到学生毕业以后直接要面对残疾人，除了要有扎实的专业基础之外，还要求他们在校期间就培养起对特殊儿童的爱心、耐心、专心。为了做到这一点，我以自己的实际行动为学生做好典范。每天都和学生一起上自习，关心爱护每一个学生。至今我所带的973班，80%以上的学生仍在特教岗位上工作，并成为了特殊学校的骨干力量。

从2002年开始，学院招收五年一贯制工艺设计专业聋人大学生，我担任他们公共基础课《历史》的教学任务。由于以前从未接触过聋人，每周备课的时候，不仅要准备教学内容，还要准备手语。我虚心求救，认真钻研手语，既找老师学标准的中国手语，也找聋生学通俗简单的地方手语。因为我知道，只有学好了聋人的语言，才能被聋人认可。在课堂上，我一直坚持用手语教学。

2009年9月，由于工作需要我被调整到阳光学院，主要负责聋人学生的管理工作。“聋人学生难管理”，这是很多人都知道的，但是我不畏困难，迅速寻找切入点开展工作。我坚信：合理的是锻炼，不合理的是磨练。只要想做，肯做，没有克服不了的困难。“除了听，我们什么都能做。”这是写在我们阳光学院教学楼前的一句话，我也希望通过我的努力，我的学生都能如此乐观地看待自己，看待人生。

二、以全面的素质走近学生

我是从幼师毕业保送上大学的，3年的中师学习经历使我能歌善舞，能跑能跳。作为一名辅导员，我积极参与各项学生活动。很多聋人学生都是从舞台上或跑道上首先认识了我这个会跳健美操和民族舞，跑得快、跳得远的老师。

此外我还担任聋人的基础课程和专业手工课教学。为了提高聋人学习的积极性，我广泛收集资料，制作多媒体课件，以图片、视频和文字结合的方式来提高课堂教学效果。我所制作的多媒体课件曾获院“多媒体课件大赛”二等奖。

在给聋人学生上课的过程中，和聋人学生产生了深深的师生情。虽然开始的时候我曾经也有些许的失落感，因为走在校园里，不再能听见学生热情地喊我“黄老师好”，不过现在，走在校园里，聋人学生都能热情愉快地和我互相问候。我也已经形成了黄珏式的招牌动作(表情+动作)，和我的聋人学生互相问好！

很多聋人学生都有一个梦想，希望自己大学毕业以后能当一名聋人教师。以前因为聋人无法参加普通话考试，拿不到教师资格证等问题，梦想成为了幻想。现在，随着国家对残疾人教育的重视，聋人也能用中国手语参加聋人普通话测试。而我也与时俱进地拿到了普通话测试员资格，并且培训指导了一批有语音的学生参加了健全人的普通话考试，其中有两个学生获得了三甲等级。当他们勇敢地站在经典诵读的舞台上，用他们独特又标准的语音朗诵着《我骄傲，我是中国人》，感动了台下无数的师生。

三、以娴熟的手语对话学生

聋人学生由于自身的生理缺陷，有很多易发的疾病，如癫痫、哮喘等。我平时经常深入聋人学生宿舍，给予他们更多的关注。通过查询档案或者主动与家长沟通，我及时了解学生的既往病史，做到有目的的预防。每次遇到聋人学生晚上突发疾病，不论多晚，我都能及时赶到宿舍，陪同学生到医院，进行及时的治疗。

对于调皮的聋人学生，我也能采取积极的措施，以理服人，以情动人。聋人学生由于语言缺陷，比其他人更容易沉迷于网络世界，经常有学生夜不归宿在网吧上网。我和宿管阿姨保持密切联系，一旦发现有学生没有返回宿舍，就亲自到网吧一个一个找，直到把他们送回宿舍。2007级有个同学，经常旷课外出上网，这让宿管阿姨很是头疼。但我没有盲目责怪这位同学，更是没有过放弃他的打算。我主动和学生家长联系，了解到了他的家庭情况。原来，他爸爸常年不在家，妈妈仅靠卖菜为生，生活过得相当艰苦。后来，我多次找该学生谈话，晓之以理，动之以情，让他明白他们家目前的困境和他对家庭的责任。为了管住他的脚、收住他的心，在征得了家长的同意后，我让他参与勤工助学，每天到办公室，帮帮忙，扫扫地。终于，他感受到了老师对自己的关心，也懂得了老师的良苦用心，开始认真学习。毕业后应聘在当地的一个服装企业工作，十分努力。

聋人心理的特点之一就是他们较为喜欢群体活动，因此构建健康向上的聋人群体十分重要。我尤其重视对聋人学生干部的选拔和培养，加强并扩大了聋人学生会组织，以“亲自指导下放手让学生去锻炼”的方法，打造出一支较有战斗力的聋人学生干部队伍，指导他们开展各项活动，做到、做好自管理、自教育、自服务工作。

除了和聋人学生沟通，为了便于聋人家长与学校沟通交流，我专门制作了“家校联系小贴士”，召开聋人学生家长会，采集聋人家庭的信息等等，与聋人家长之间建立起了畅通的信息渠道。

四、以扎实的技能助推学生

虽然现在全社会都倡导关爱残疾人，但是如何能真正帮助残疾人自立自强，获得同等的人格尊严，却需要我们深入思考。我认为，就是要授之以渔而非受之以鱼。

聋人学生在我们学校进行的是职业教育，学好技能，培养一技之长，才能做到自立自强。除了定期面对面的手语交谈，我还利用网络或手机短信，对他们的人生理想和信念进行引导，鼓励他们加强技能训练，争取早日成长成才。同时通过在学校内组织聋人服装秀、毕业生作品展等活动，为学生提供展示自己专业技能的平台。

我利用省残联和中残联的职业技能竞赛强化学生加强技能训练的理念。一方面通过课堂教学介绍残联系统的职业技能竞赛规则标准、比赛赛况、奖金发放等情况，激发学生学好技能积极参赛的兴趣；另一方面，把握各种机会和资源，选派优秀的残疾学生参加技能培训和集训。在这个过程中，我校有多名学生通过集训获得了参赛机会并获奖，有一名同学在毕业后以此技能成功创业。

对于聋人学生的就业问题，我积极采取“请进来”和“走出去”的方式，联系多家用人单位到学校招聘，并亲自将聋人毕业生送到用人单位进行面试，洽谈订单式培养的就业模式。为了拓展聋人的就业面，还积极与南京药科大学的SIFE团队合作，开展“真情无声SOS”聋人网店计划，组织聋人培训，了解网店开办的一些程序和信息。

对于已经毕业的聋人学生，我仍与他们保持联系，提供就业或技能培训信息，关心他们工作、生活的成长动向。在多年的辅导员工作中，我用手语与聋人学生对话，用心与聋人学生交流，为残疾人大学生服务，帮助他们学有所长，顺利走上工作岗位，既成就了他们的人生梦想，也收获了我自己的幸福与成就！

(栏目编辑：华秀梅)

1674-5337(2016)03-0095-02

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.023

黄珏(1974-)，女，南京特殊教育师范学院阳光学院聋人辅导员；2011年“全国高校辅导员年度人物”。

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