生活元素在化学教学中的挖掘与探索



生活元素在化学教学中的挖掘与探索

◇宁夏徐永泉刘冬花

化学与日常生活息息相关,在教学过程中,要对学生多进行生活方面的教育,弄清楚与生活有关的一些现象,这样能提高学生学习化学的兴趣．教师还要从生活入手,带领学生用化学知识解释相关现象,以促使学生对化学学习的重视,这种教学能开阔学生的视野,增强知识的适用性,让学生更容易接受．

1引入生活常识,融合涵盖教学内容

生活中有很多方面都涵盖着化学知识,如果教师在化学课堂中多引入这些现象,会引导学生把生活与化学相联系，激发学生学习化学的积极性．

如在“氧族元素”的教学中,本节课的教学重点是臭氧的性质和特性,而且是新授课,对于学生来说,理解起来自然有一定的难度．若想让学生对这一知识点有初步认识,可以利用这一元素在生活中的出现,进一步对学生进行引导．如带领学生回想生活中的场景:下过雨后,呼吸空气有什么感觉,为什么风雨后的空气会变得清新．组织学生进行讨论,通过这个教学环节的设计,学生知道了这个生活现象之所以会出现,是因为下雨时伴随有闪电,使得氧气有些会转变成臭氧．臭氧只是比氧气多1个氧原子,而且少量的臭氧并不能使人感觉臭,相反,还能使人的神经系统感觉兴奋．接着对臭氧在其他生活方面的用处进行说明,由于臭氧具有氧化的能力,所以可以用来杀菌、消毒、净化．比如用于室内空气消毒的臭氧空气净化器;用于去除果蔬表面农药残留的洗菜机等．

这种把生活中的常识和化学课堂教学相结合的教学方式,很容易使学生产生共鸣,激发学生学习化学的欲望,调动了学习热情,提高了课堂学习效率．

2利用化学知识,解读认知生活现象

化学课堂的主要目标就是要让学生把所学的课本知识能够加以运用,因此,在教学过程中,要时刻抓住与生活有关的素材,多引导学生运用课本中所学的知识解释和观察一些相关的生活现象．这样就能够使学生在掌握课本知识的同时再加以实践,最大限度地开拓学生的学习思路．既然生活中存在着化学知识,那么学生就会意识到学习化学的重要性,因此对化学重视程度就会增加,从而实现学生对新知的学习和自我搭建．

如在“氮族元素”教学过程中,教师与学生共同认识了氮族元素的基本内容后,为了让学生对氮族元素的化学性质有全面的了解,教师可以用提问的形式,让学生对其进行进一步了解:雷雨过后,对农作物的生长很有好处,原因是什么呢？然后给学生几个关键词:雷电、氮气、氧气．让学生从生活现象入手,考虑在有闪电的条件下,氮气和氧气发生化学反应,产生了一氧化氮,然后再和氧气反应生成了二氧化氮,二氧化氮是能溶于水的,得到硝酸和一氧化氮,其中硝酸又和盐类反应得到可溶性的硝酸盐，硝酸盐能被植物吸收,从而促进了农作物的生长．这一过程致使学生对氮气的化学性质有了深刻的理解．

用课本知识解释生活现象的教学过程,培养学生透过现象看本质的能力,实现了知识的迁移,提高了学生分析问题、解决问题的能力．

3发掘生活元素,拓展延伸教学实践

新课程教学改革对教学方式也提出了更高的要求,如一味地按照课本的设计进行实际教学,这样的活动范围就会很窄,所以要想方设法把学生接触的一些生活元素变为化学教学活动中的一部分,使有限的课堂得到无限的拓展和延伸．把生活融入到课堂,带领学生通过自主学习的方式,深入探究生活中所包含的课本知识,从而将化学课堂进行充分地拓展．这种教学方式,可以很好地引导学生学会观察生活,提高学习的效果．

如在讲到“汞的性质”时,可以结合生活讨论汞的危害性都有哪些．比如汞蒸气对人体的危害有:伤害神经系统,造成全身乏力,头晕,记忆力下降,更严重的会导致痴呆．这些认识使学生意识到必须控制汞对人类的污染．如果不小心把水银温度计掉在了地上,怎么来清理呢?有的电池里也含有汞,当用完了怎么处理;还有日常用的日光灯管里也含有汞,用完怎么处理等．这些将激励学生去关注生活中关于汞的方方面面,从自身做起,养成良好的环保意识．

在化学教学中,多引入一些生活元素,对于学生学习化学兴趣的培养是有好处的,可以用化学知识来解读生活中一些现象,提高学生运用知识的能力．课堂教学中填充生活元素,把课堂教学加以拓展,让生活现象更好地为高中化学教学服务．

(作者单位：宁夏银川市灵武英才学校)