“自主探究，学案导学”教学新模式



“自主探究，学案导学”教学新模式

◇甘肃闫海荣

化学是一门实验性学科,教学过程中，调动学生自主学习和探究是课堂教学的重点．学案导学是一种新型教学模式,根据学生的实际情况,结合课程内容设计具有针对性的课堂教学导学方案,有助于培养和提升学生自主学习能力和探究能力．

1针对性学案的设计

学案设计是有效教学的基础,它的设计应便于学生留存和运用．教师应根据教材内容明确教学目标、教学重点、难点及预习内容等,这样学生在浏览学案时,才能保持清晰的思路,了解课前所需要认知的知识,才能积极参与到课堂教学中,使得课堂氛围活跃、轻松．学案的设计中,应给学生预留一定的思考、探究空间,以有效引导学生质疑和答疑,以调动学生的主观能动性,培养学生探究精神．比如，“物质浓度”教学中,可指导学生事先复习以往学过的质量分数相关知识;再如“酚”的教学中,可要求学生复习醇的结构及性质等知识．

在设计学案过程中,教师应设计有意义、有价值的课堂问题．比如“原电池”的学案设计中,对Zn-Cu原电池设计如下问题:怎么规定闭合回路电池正负极的构成;将闭合回路图绘出,并准确标识出电子流向;列出原电池电极反应式．如此层次性的问题,可让学生将新旧知识充分融合,积极探究,在此学案引导下,学生能更为清晰地理解电池的运行原理,建立良好的知识框架．总之,优秀的学案可清晰完整地展现出课堂所要了解和掌握的知识点,能培养学生的学习能力,同时也有助于层次性教学的落实．

2基于学案有效开展教学

在课堂教学中,教师可依照教学内容的不同通过差异化学案导学法开展教学,有意识、有目的地选定课堂教学切入点,以强化课堂教学效果．

首先,要充分重视和应用好实验教学,通过直观、生动的课堂演示实验,有效地吸引学生注意力,激发学生的探究欲和兴趣,调动学生课堂学习积极性．其次,指导学生应用学案进行预习,要求学生对预习中的问题进行讨论,并能有效解决．应采取有效措施,引导学生参与到教学中,以调动他们的学习主动性和积极性．比如“氧化还原反应”的概念教学中,教师可向学生展示以下方程式:

1) 铜暴露在空气中,部分被氧化,化学方程式为

2Cu+O2=2CuO.

2) 将氧化铜置于高温氢气中,化学方程式为

CuO+H2=Cu+H2O.

3) 将铁片置于硫酸铜溶液中,离子方程式为

Fe+Cu2+→Cu+Fe2+.

学生通过观察上述3个式子,会发现均有元素化合价出现了变化．进而可归纳为,一切具有化合价改变的化学反应均属于氧化还原反应．在其他化学概念教学中也可采取该学案引导法,在讲解抽象化学概念的同时,尽量通过具体形象的实例,采取多样化教学方法,比如多媒体教学、实验操作等方式让学生更为生动的感知物质的化学变化．另外,教师还应通过学案所设计的典型习题开展课堂训练，教师要先收集学生的答题信息,再展示参考答案,引导学生进行小组讨论,教师在旁点评,重点讲解解题思路,同时根据学生做题中存在的问题,及时给予具有针对性的习题,为学生提供内化和整理知识的机会．

3重视课后练习及实践

教学完成后,向学生布置一定的课后练习及实践任务,主要在于能及时有效地检验和评价学生的学习效果及掌握学生对化学知识点的应用能力,引导学生去找出自己的不足,总结适合自己的学习方法,并将这些方法内化成学生的学习经验,转变成良好的学习习惯．此外,可实行小组合作教学,让学生间相互学习和借鉴,培养学生的探究能力和自主思考、解决问题的能力,全面提升教学效果,以充分展现出学案导学教学模式的完整性,实现课前、课中及课后教学活动的一体化．比如，“苯酚性质”的学案设计中,教师可设置这样的课后作业:结合苯和乙醇性质相关的知识,在课后对苯酚进行测定,了解其还具有哪些化学性质,并列出相关化学反应方程式．要求学生根据自身已有知识进行归纳和总结性学习,应鼓励和指导学生能够大胆假设,并进行及时反馈,不断提升学生对化学学习的热情和兴趣,还能帮助学生进一步认知和理解教学知识,实现知识的结构化、系统化．

教学模式直接关系到学生的学习质量和效率．实践表明,学案导学作为以学生自主学习为中心,教师的“教”为导向的新型教学模式,应用于高中化学教学中，可有效提升“教”和“学”的效率．

(作者单位：甘肃省静宁县第一中学)