高职化工专业《仪器分析及实验》课程教学改革

2016-03-18郝巧艳延安职业技术学院陕西延安716000

安徽化工 2016年2期

关键词：高职院校教学改革

郝巧艳（延安职业技术学院，陕西延安716000）

郝巧艳
（延安职业技术学院，陕西延安716000）

摘要：仪器分析实验课程是高职院校化工及相关专业的一门必修课。针对我校仪器分析实验教学中存在的问题，从教材、教学手段与方法、考核方式等方面阐述了进行仪器分析实验课程改革的必要性和思路，充分培养学生动手和创新能力。

关键词：高职院校；仪器分析实验；教学改革

仪器分析是在分析化学的理论基础上借助计算机和数学等相关知识而发展起来的一门课程。仪器分析实验是仪器分析课程中重要的实践性环节，是用来巩固理论知识和培养动手能力的一门实验课。本文针对延安职业技术学院独特的办学宗旨和人才培养方案，提出了仪器分析实验教学改革思路。

1　我校仪器分析实验教学存在的问题

（1）教材过于陈旧。自从2006年建校以来一直使用校外教材，且多是几年前甚至十几年前某些本科院校所用的教材。现代仪器的更新速度越来越快，新型仪器和旧教材内容有差距，造成学生对仪器的作用原理难以理解，对课程的兴趣和信心大大减小。

（2）理论知识与实践操作有时差。实验课程往往比理论课滞后，用理论来指导实践，所需时间过长，学生把理论知识忘得差不多了再做实验，效果不佳。理论知识与实践的这种时差，导致实验课上学生只是机械地看着仪器操作，不用心体会和理解，加上所用仪器价格昂贵，数量少，学生亲自动手的机会少，达不到好的教学效果。

（3）实验内容设计缺乏设计型、开放型实验。现在的仪器分析实验一般是验证性实验，大都是根据实验教材上的内容来安排，没有充分考虑到学生的创新性和能动性，这样的实验内容使学生缺少兴趣，创新能力没有提高，也增加不了学生的兴趣和信心。

（4）实验仪器设备缺乏。仪器分析实验是一门实践性强而又有难度的课程，要使学生完全彻底地掌握仪器的基本原理、结构、性能及使用方法，学生必须进行多次实操和摸索。而这些仪器一般都比较贵，几万到几十万元，大多数院校的经费有限，无能力购买这些昂贵的仪器和所用试剂。最后结果是实验课堂上往往采用教师演示、学生旁观的方式，甚至有些学校根本不开这门课，以致于到了实习工作岗位后，一旦用到这些仪器，学生根本不知道怎么使用。

2　我校仪器分析实验教学改革的有效措施

2.1及时更新教材

在原《仪器分析》的基础上，按照我校的实验教材规范，根据化工系人才培养方案，组织我系专业教师重新编写了《仪器分析实验指导书》，适用于我院石油化工、煤炭深加工与利用、应用化学等专业学习的需要。授课教师可以根据授课专业和课时要求合理选择实验内容。该教材通过两年的试用，教师和学生反映良好。

2.2改变教学方法，提高教学效果

（1）传统的仪器分析实验课程往往都是教师演示，学生旁观，教师充分发挥自己的主动性，非常投入，学生却是被动，使学生慢慢养成了一种不爱问、不想问、懒得问、也不知道要问什么的麻木习惯。在教学中，应尽量将理论知识与实操结合起来，可以利用前一课时在教室讲授仪器的基本原理之后，留几个和实验相关的思考题给学生，后一课时转移到实训室，带着思考题再简单讲解，然后开始动手做实验。这样既能提高学生学习的兴趣和主动性，又能使理论与技能相结合。

（2）在教学中，根据仪器分析实验课程的特点，我们可以进行模块化教学，比如将此课程分为光分析、电分析、色谱分析及质谱分析四大模块。每个模块安排熟悉相关仪器并具有经验的教师授课，由同一教师担任相应的理论与实验教学。这种教学方式既能发挥专任教师的优势，又能使学生的理论知识与技能得到很好地结合。

2.3根据自身条件安排实验内容

根据现有的仪器设备和学院自身的条件，增加新方法的实验内容，多开设一些学生比较感兴趣的、与日常生活密切相关的实验，如离子色谱法检测自来水中的几种离子，高效液相色谱法检测食品中的防腐剂，原子光谱法测定头发中微量元素铬和铅等。同时增加设计性和开放性实验内容，将每个班级的学生分为若干组，给每组学生列出可使用的仪器设备和试剂范围，由各组学生自己查阅文献，结合实际生活拟定实验内容，并设计详细可行的实验方案。在实验方案得到讨论通过和学生熟练掌握仪器操作后，由各组学生自己完成实验内容，老师只做指导。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新、动手、分析和解决问题的能力。

2.4考核方式多样化

传统的考核方式是闭卷考试，这种考核方式已经不适合仪器分析实验课程，因为这是一门实践课，考核重点是实验技能。我们可以将学生的成绩分为理论考试与实验技能考核两部分，实验技能成绩比例可占到70％，此外，还可以让学生自己动手做一些开放性实验，如果方案可行，仪器也会操作，教师可根据情况给其分数。