独立学院公共选修课现状调查与思考——以南航金城学院为例*

徐露璐　潘锴（南京航空航天大学金城学院，江苏南京211156）



独立学院公共选修课现状调查与思考——以南航金城学院为例*

徐露璐潘锴
（南京航空航天大学金城学院，江苏南京211156）

摘要：公共选修课是独立学院课程体系的重要组成部分，也是拓展学生知识面的一个重要途径。本课题就独立学院公共选修课现状进行调查，通过调查发现，当前独立学院公共选修课无论是在设置上，还是在管理上都存在着一些问题，本文在发现问题的基础上进一步分析原因，从而便于加强对公共选修课的管理，确保公选课能真正达到其开设的目的。

关键词：独立学院；公共选修课；调查

潘锴（1983，7-），男，江苏南京人，南京航空航天大学金城学院助理研究员，主要研究方向：教育教学管理。

Abstract:Public elective course is an important part of independent college curriculum system, and it is also the important way to expand students' knowledge. This paper has investigated the present situation of public elective courses in independent college, the result of which shows that there are problems in the setting and management of public elective courses in independent colleges. This paper analyzes the reasons of these problems to strengthen the management of public elective courses and ensure the public courses to achieve its goal of opening.

Keywords:independent college; public elective courses; survey

公共选修课是独立学院课程体系结构的重要组成部分之一，虽然公共选修课在促进学生个性发展，实现学生知识多元化，拓展学生综合素质方面具有重大意义，但通过调查发现，很多独立学院在公共选修课的实际开设过程中，公共选修课的教学效果与其设置目的有较大的差距，并没有发挥其在实现人才教育培养中应有的作用。

一、独立学院公共选修课调查的基本情况

据统计，本课题所调查的独立学院公共选修课明确规定应修学分，并以此作为是否授予学位的重要条件之一，在管理制度上明确了公共选修课修读的必要性和重要性。学院一共开设公共选修课课程36门，主要包括科学技术、人文艺术、哲学政治、经济法律四大类。

为更加全面地了解独立学院公共选修课的实施状况，本课题主要采用问卷调查和访谈两种形式进行调查。本次调查问卷设计分为教师卷和学生卷，调查对象主要包括南京航空航天大学金城学院公共选修课任课老师，以及参加公共选修课学习的各个年级的学生。共发放调查问卷200份，回收问卷200份，有效问卷为195份，问卷回收率达到100%，问卷有效率为97.5%。在此基础上课题组成员对调查访谈资料整理归纳和相关量化分析，全面而准确地了解独立学院公共选修课的具体实施情况，找出独立学院公共选修课开设和实施过程等各个方面存在的问题，在此基础上进一步分析产生这些问题的原因。

二、独立学院公共选修课存在的问题

通过对调查问卷的统计分析发现，公共选修课的教学效果得到了学生的积极肯定，认为在不同程度上提高了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识面，但也存在一定问题，主要表现在以下几个方面：

（一）课程结构缺乏合理性

调查中发现，课程资源不足，无法满足学生的选课需要。其中，认为目前独立学院的公选课的数量不能满足学生的选课要求的学生占到41.41%，认为任课老师上课不够灵活、较为死板，教学内容枯燥乏味的学生占到60%，认为应加强公选课的教学管理的学生比例为17.16%。从调查结果来看，从学生的角度来看，独立学院公选课的教学目标没有完全实现，结果显示，让学生感觉“收获很多”的课程比例只有14.18%，66.41%的课程学生认为只是“有点收获”，20%的学生则认为“基本没有收获”。

独立学院公选课以人文社科和科技类为主，艺术、体育类偏少，在部分课程，如科技类课程的设置上专业化较强，对相关专业知识有一定的要求，很少顾及到学生真实的需要，没有真正实现提高学生人文素养、满足学生的不同兴趣爱好、拓宽学生知识面的目的。

同时，在公选课的课程设置上缺乏整体的布局与把控，欠缺对公选课设置的宏观调控和公选课教学管理机制的建立，对课程内容的设置、课程理念的更新缺乏全面长远的考虑，课程数量与课程类型比例失衡，课程内容与课程结构的管理较随意，故导致公选课课程内容的科学性、严谨性、深广度不能体现，教育目的难以保证，更多时候公选课的开设成为了教师提高工作量的途径。

（二）学生选课存在误区

在知识更新速度极快的信息时代，高校培养目标体系中的重要组成部分就是如何培养学生的综合知识构架能力。调查发现，学生选课存在较大的随意性和盲目性。43%的同学不知道为什么开公选课，不清楚开设公共选修课的目的、意义，认为只是“学校安排，必须修满学分”，为了毕业而修够学分。57%的学生虽然选择了知道“开设公选课的原因”，但在后来的访谈调查环节中了解到，大多数学生回答“开设公选课的原因”这一问题时仍然是因为学校有规定才选课，并且选课时缺乏专业班主任或专业教师的选课指导。

对于“您选择公共选修课的主要依据是什么？”这一问题，调查问卷统计显示，64%的同学选择“容易通过考核”，18%的同学是由于“跟着同学选，随大流”，根据兴趣或自身的不足进行选课的较少，占到13%。因此，在实际选课过程中，学生一哄而上，选择容易通过的课程，而导致部分学生因选课人数限制而无法选上，对于较难通过的课程则由于选课人数少而无法开设。

（三）课堂出勤率不高，教学效果不够理想

调查结果显示，公选课欠缺有效的课堂管理，到课率不高，不缺课的同学较少，仅有37.31%。而逃课的同学主要是因为老师不点名（62.69%），老师上课应付学不到知识而逃课（32.46%）。在调查中发现，任课教师对公选课的教学方法、教学目标研究也有待提高。在教学方法上，对任课教师的教学方法感到满意的学生占到45%；超过半数的学生对任课教师的教学方法感到一般或较差，比例为55%。

在调查中发现，部分教师教学态度不够认真。75%的学生认为任课老师能够认真对待公共选修课。但25%的学生认为任课教师的教学态度不能令人满意。在访谈调查中有学生反映，少部分课程存在整堂课照着书念或者播放视频的现象。特别是有的“赏析类”课程，让学生自己欣赏的多，老师分析的少，部分教师上课不够认真负责、敷衍了事，与期望中的相差很大。大多资历较深的教师不愿承担公共选修课的教学任务，公共选修课大多由年轻教师承担，由于年轻教师大多阅历较浅、知识深度不足、教学经验欠缺，因此，教学质量难以保证。

在和学生访谈过程中了解到，学生大都认为公选课与专业课上课没有区别，只是时间安排和同学构成有区别，大部分公选课任课老师仍然是采用专业必修课的传统教学方式上课。讨论式、启发式、案例式等教学方式运用较少，从而影响了教学效果。问卷调查结果显示，70%的学生认为教师的教学效果达到了公选课拓宽视野、提高素质的开设目标，教师授课水平达到了学生的期望值，但也有30%的同学认为教学效果一般或较差。

（四）课程缺乏严格的考核标准

在调查中发现，考核方式随意性较大，形式较为单一，公选课的考核方式主要是两种，一种是随堂考核，另一种是以学生撰写一篇论文的方式作为结课考试，在调查中发现，80%的考核方式是结课时交一篇论文。这样导致有部分学生“目的明确”，只是为了挣到学分，因此往往选择课程内容轻松，考试容易通过的公选课类型，而对教师的教学安排和教学内容等漠不关心，只关注公选课学分，没有真正充分地调动学生学习积极性，这样势必影响公选课的教学效果，长期以往会形成恶性循环。

三、独立学院公共选修课原因分析

在发现独立学院公共选修课存在的问题的同时，更重要的是要探究出现这些问题的原因，作者认为主要原因体现在以下三个方面。

（一）学生重视程度不高

根据调查问卷的数据统计，56%的同学表示“没有认真学习公共选修课”，在回答“在选修课上您最常做的事情是？”这一问题时，23%的同学选择是“玩手机”，37%的同学选择“看别的书或做作业”，学生对选修课不够重视。结合独立学院学生学习特点，学习基础相对薄弱，学习主动性也较为欠缺，重视必修课、轻视选修课现象在独立学院学生中较为普遍，学生对公共选修课的态度也让部分任课老师头疼，影响教学工作的正常开展。

（二）公选课教学考核不严

在调查中了解到，公共选修课的教学纪律和课程的考核要求不严。公共选修课的学生人数很多，任课教师认为经常采用点名、签到等考勤手段会“很麻烦”，也会“占用较多的课堂时间”，调查结果统计，20%的教师只会在“看上课的学生人数少”的状况时才点名，10%的教师表示“经常会上课清点学生人数”，“没有固定点名次数，根据实际情况点名”的老师占到70%。总体而言，教师的考勤频率不高，督促学生的作用不能充分发挥，学生普遍存在“认为老师很少点名，能不上课就不上课”的惰性心理。加之公共选修课教师同专业课教师一样，他们的教学质量评比结果，基本上就是根据该课程结束时学生登录学校教务网络系统上，对各位任课教师的综合评分情况而定，致使部分任课教师“睁一只眼闭一只眼”，对于公共选修的课堂教学纪律、公选课考试成绩方面要求不严。

（三）公选课教学监督管理不够

学校对公选课的日常监督不够，以作者调查的独立学院为例，公选课的上课时间都安排在晚上，比较疏于教学管理，教学质量管理和监控存在漏洞，对于公选课日常教学质量监督和考评存在困难。另外，独立学院虽然也有展开对公选课进行学生网上评教的工作，但是在调查中了解到，任课教师对网上评教结果不清楚，不能准确了解学生对公选课的满意度和意见建议，因此学校管理部门对公选课的质量监督缺乏完整性和系统性。对于公选课教师推行的公选课考核方式缺乏规范，使得任课教师考核方式较随意，故学生目前公选课学分获得较容易，“混学分”现象较为普遍。根据调查结果显示，80.9%的任课教师表示学校选修课的监管力度有待加强，学校对公选课开设的条件审查不严，开设后疏于管理。高质量的课程不多，导致学生对所选的公选课程比较失望，授课形式、内容及考核方式具有随意性。

同时，调查中也了解到，独立学院公选课的课程种类较少，学生选择课程的自由度不够。从作者所调查的独立学院公选课开设情况来看，全校公选课开设的数量与学生的实际需求相距较远，学院所提供的相关课程门类明显不足，结构比例不合理，并且课程设置也缺乏针对性，基本没有针对独立学院学生特点来设置的相关课程。

总之，提高独立学院公共选修课的教学效果，要求学院管理部门、任课教师以及学生构成“三位一体”的模式，共同努力，从而充分发挥其在学生教育、人才培养等方面的重要作用。

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作者简介：徐露璐（1983，4-），女，重庆长寿人，南京航空航天大学金城学院基础部讲师，主要研究方向：高校青年思想政治教育。

*基金项目:本文系2013年南京航空航天大学金城学院院级教育教学改革研究重点项目(2013-ZX-02）阶段性研究成果

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）06-0196-02