改进独立学院本科教学质量的若干对策

吴竞　　缪盾　　钱卢莹　　沈佳虹（同济大学浙江学院 土木工程系，浙江 嘉兴 314000）

改进独立学院本科教学质量的若干对策

吴竞缪盾钱卢莹沈佳虹
（同济大学浙江学院 土木工程系，浙江 嘉兴 314000）

对同济大学浙江学院土木工程系2009级-2011级八个专业学生的本科教学质量进行调研，分析在生源情况、教学与教师队伍情况、学生期末考试情况、教学管理情况、学生的学习状态等方面的问题，针对这些问题，并结合学校人才培养的目标，提出改进教学质量的若干对策，为一般的独立学院工科类专业本科培养提供借鉴和经验。

教学质量；调研；分析；对策

一、概述

土木工程系包括了土木工程、交通工程、交通运输、材料科学与工程、建筑学、建筑环境与能源应用工程、环境工程和给排水科学与工程等八个专业，均为实践性很强的工科专业。在不降低学生理论学习的基础上，培养学生的实践创新能力，提高学生的学习自主性和毕业后能尽快胜任第一份工作的能力，是同济大学浙江学院培养本科生的教学重点。所以，通过对土木工程系刚毕业的三届学生的本科教学质量进行调研、数据分析和整理，对专业结构调整、师资队伍建设、教育教学改革、学生学风建设和教学管理等方面提出了若干针对性的对策。

二、土木工程系本科教学质量调研情况

（一）生源质量分析

各专业新生生源情况是教学质量不同的可能原因之一，所以比较2009级、2010级和2011级3届学生的录取成绩，分析生源的质量。

经过对报到率、各专业录取分数线、各年级各专业超出二批分数线不同分数段人数分布情况、高考数学和英语成绩情况等数据统计，得出土木工程系录取学生分数在逐年提高，但总体上平稳，变化很有限；分数段偏高所占学生人数与总体学生人数比例越高，生源越好；对于工科专业学生来说，毕业率和学位获得率与招生录取时的数学成绩的相关性最大，与招生录取时的英语成绩相关性不强。

（二）教学与教师队伍情况对比分析情况

通过对各年级各专业师生比情况、学生整体平均绩点与专业教师人数关系情况、教师承担课程门次情况、典型课程任课教师变动分析情况等数据的分析，得出土木工程系专任教师以青年教师为主，职称以讲师和副教授所占比例较大，大部分为硕士研究生；随专职教师数量逐年增加，教学经验的积累，专职教师职称也在逐年提升，各专业专职教师师生比率在逐年缩小；抽取基础课、专业课程中的几门典型课程进行任课教师的变动分析，检查任课教师情况表明，这些课程的任课教师水平变化不大，不少课程的三届任课教师是同一教师。所以，教师的教学水平和质量不是导致某届学生成绩相对较差的重要原因。

（三）学生期末考试成绩情况

对土木工程系8个专业2009级-2011级学生在校四年所有必修课总计1283门次的期末考试成绩的优秀率、及格率和不及格率进行了统计。通过对各年级不及格率分布情况、各年级优秀率课程分布情况、各专业的成绩情况、毕业率和学位获取率情况等数据分析，并抽取典型课程成绩进行比较，得出培养计划安排在第2-4学期的课程，学分较高，不及格率也较高；而安排在5-8学期的课程，特别是实践类课程，虽学分不高，但及格率和优秀率都比较高。从中可以看出：公共基础课和专业基础课的不及格率与学生毕业率和学位获取率的相关性最大；不及格率较高的课程，及格所占比例也比较大，取得优良的学生很少。

（四）教学管理情况

作者简介：吴竞（1982，05-），女，山西临汾人，硕士，同济大学浙江学院，系主任助理，讲师，主要从事土木工程专业混凝土结构方面的教学工作及土木工程系日常行政工作。

分析学院督导组听课回馈意见和学生评教情况，选取2012年9月到2014年7月间的相对完整的数据，各专业任专业课程的教师承担课程的变动不大，督导评价中，大部分针对的是入校不久，经验尚浅的青年教师，但结果上反映教学情况基本为优良；从学生对老师的评教情况也可以看出，加权平均分几乎全部都在900分以上。所以专业教师在教学方面没有反映出明显的问题。

（五）学生学习状态对比分析

对2009级-2011级各专业获得奖学金情况进行了统计分析，可知随着年级的增长，各获奖比例有所提高。一、二等奖学金各年级各专业间差别不大，而三等奖学金第一学年各年级各专业全部拿到的很少，导致第一学年总奖学金比例也较小。分析主要原因是学生刚进入大学生活，学习主动性较差、通识教育课程学分较高的情况下，比较容易挂科，对成绩的影响较大。

通过对退学谈话的记录（包括2011、2012、2013三个年度中学生的自述及谈话负责人的记录）进行分析，总结出导致学生退学的原因主要有五种情况：原因1，学习态度不认真，沉迷于网络游戏、手机游戏或小说；原因2，家庭变故或身体原因；原因3，对专业不感兴趣；原因4，大一和大二没有好好学习，导致大三到沪西后补不过来；原因5，学习认真，但方法错误，理科不好，学习压力大，有些厌学。通过对退学谈话人数占年级总人数的调查，可以看出因学习态度不认真，沉迷于网络游戏、手机游戏或小说而耽误学业的学生占所有退学谈话人数的80%左右，也就是电脑、手机等高科技产品是造成学生成绩下降的主要原因，所以引导学生合理利用高科技产品、让学生进校后尽快对专业对学习产生兴趣、在教学改革的过程中合理利用这些高科技增加学生学习的兴趣等是我们面临的主要问题。

三、本科教学质量评估中存在的主要问题

（一）专业结构方面的问题

土木工程系8个专业的培养目标基本定位在培养能在相关领域从事技术和管理工作的应用型高级工程技术人才和管理人才。但培养方案的内容来源于母体同济大学，与我校所在专业的培养目标存在一定的差距。

另外从生源情况上看，土木工程系学生的入学成绩虽然在不断上升，但总体上处于二批录取学生中的中下水平；从调查问卷数据可以看出，学生整体的学习能动性不高，大都希望在老师引导下的学习。

（二）师资队伍方面的问题

土木工程系专职教师中，具有硕士学位的青年教师占了相当大的比例，青年教师虽然积极性很高，也很努力，但因教学经验不足，实践能力不强等原因，导致青年教师在专业教学方面出现了照本宣科等教学问题。

同时，同济大学兼职教师虽教学经验丰富，但适应了同济大学学生的教学方式和内容，面对本校与同济大学基础差距较大的学生时，较难适时的进行调整。

此外，目前承担专业课程的教师，几乎都是一门课程对应一位老师，一位老师承担几门专业课程，教学工作量饱满。在某位老师有突发情况时，难以立刻找到代课教师，导致教学秩序发生混乱现象。

（三）教育教学方面的问题

培养计划中课程主要分三大块，通识教育课程、专业基础课程、专业特色课程。从期末考试数据分析结果可知，不及格比例较高的课程大部分存在于通识教育课程和部分专业基础课程中，而这些课程普遍安排在大一、大二学年，且这些课程的学分也比较高，在这种情况下，不及格率高导致学生学习的积极性受到打击，学习态度出现问题，在电脑手机等高科技的诱惑下，部分学生甚至放弃了学习。从退学谈话数据也可以看出，不论哪一届学生，大一和大二达到退学的学生数量较多，成增长趋势，到大三后，数量开始降低。

（四）学生学风方面的问题

从退学谈话情况可以看出，达到退学情况的80%左右的学生是因为学习态度不认真，沉迷于网络游戏、手机游戏或小说，导致学习成绩严重下降；从调查问卷结果可以看出，大部分学生学习的目的是为了毕业后能找到工作，对学习的态度仅限于通过考试，更重视考试前的突击，忽略平时知识的积累，上课时玩手机的学生不在少数；从个别课程的期末成绩等级可以看出，大部分同学的成绩处于及格和中两个等级，取得优良的学生比例非常小；从奖学金获取情况可以看出，获得三等奖学金各年级差异小，获得一、二等奖学金各年级差异较大。

所以，如何通过学生之间的正能量传递，调动学生对学习的积极性和主动性，改变学生的学习态度，引导学生合理的利用手机等高科技设备是一个严峻的问题。

四、改进本科教学质量的若干对策

（一）优化培养方案，完善校企合作

针对社会岗位需求情况，学生的基础、能力、掌握知识情况设置专业方向，深化因材施教、因需施教的分层次教育模式［1］；在学校调配下，稳妥压缩通识教育课程，保证专业基础课程与专业实践课程并重，专业基础课程理论在工作中虽然不能很快体现，但对解决问题的手段和能力能起到不断提升的作用，所以在提高专业实践类课程的同时，不能盲目的压缩专业基础类课程，但对于专业课程中重复的部分应进行删减。同时，应根据学生的主要就业方向和用人单位对人才的需求，编制特色鲜明的课程体系；采取综合考核方式，根据不同课程类型采取多样化的考核方式，专业课尽量结合工程实际，考虑增加教师考核与学生自评、学校和企业联合考核等部分；增加多样化的专业选修课程。促进低年级同学尽快了解专业，高年级同学根据兴趣和就业方向扩展知识。同时也可以将其他专业的必修课程简单化，作为本专业的选修课，增强学生的就业适用性。

试行“7+1”培养模式，强化学生实践能力。即学校7个学期，企业等实践单位1个学期的培养模式。实践环节上，增加学校与企业共同指导模式，鼓励学生参与到专业老师的科研课题、工程项目中去。培养学生综合分析问题和解决问题的能力，也满足了学生除学业以外的一些特殊需求；随着校企合作的进一步完善，形成校企合作学生培养方案。可在专业内设置小范围的试点班，试点班的课程施行双导师制指导模式，课程设计和毕业设计等结合企业实际项目完成；建立企业工程实践中心［2］，做好硬件和软件的建设，更好的服务于本科教学。

（二）引进学历高、实践能力强的高层次人才，强化青年教师实践能力培养

土木工程系各专业目前至少已有五年的办学历史，校外有了一批稳定的兼职教师队伍，校内专职教师数量也在不断增加。对于土木工程系来说，一方面引进高学历的博士教师，带动已有的硕士教师提高科研能力；另一方面引进高级工程师等企业教师，带动从学校直接到学校的青年教师提高实践能力。争取达到同一门课程有两位老师承担，每位老师不但能承担专业必修课程，也能适当开设专业选修类课程。

制定青年教师工程实践培训政策、鼓励青年教师参与实际工程项目和产学研合作项目的制度，强化青年教师的先进教学理念和工程实践能力。以教学带动科研，以科研促进教学［3］。

聘请具有丰富工程实践经验的高层管理人员担任兼职教师。对学生，兼职教师可以开设讲座、参与专业实践环节的指导、作为学生企业实习的指导教师，甚至为学生提供实习与就业机会；对青年教师，兼职教师可成为导师，开设实践能力提高的培训讲座、指导完成实际工程项目、提供挂职锻炼机会等。

（三）鼓励教师进行教育教学改革，引导学生自主式学习

重组课程大纲和内容，针对分层次培养方案，以及校企联合培养方案，整合课程大纲和内容；对部分专业基础课程进行分层次教学，形成不同教学大纲、教学内容、课后习题及考核方案，供学生根据自身情况和今后的发展方向进行选择；在大一、大二期间开设专业选修类课程。如专业概论、专业讲座和专业竞赛类，让学生尽早接触专业知识，引导学生积极主动的去思考，去学习；专业课程教学中安排一定课时的现场教学。在校企合作日益完善的情况下，有条件的专业课程可安排部分课时在现场，通过实物讲解让学生更容易理解，如条件允许也可让学生进行适当的操作；创建多媒体与网络资源平台，鼓励精品课程建设、网络教学资源建设和体现学科前沿的专业教材建设，为理论教学服务。

出台实践创新学分成绩单，使第二课堂项目化、学分化，包括专业及非专业的实践活动、学科竞赛、参与教师科学研究等方面，驱使学生脱离沉迷网络游戏等对学习不利的因素，提高学生学习的兴趣。这个成绩单在毕业时同学业成绩单一起发给学生，对学生的就业提供帮助；巧妙设置教学方法，引导学生自主式学习，在一定的理论基础上，对进一步的知识点学习采用提问、学生课后找寻解决问题的原理和方法、教师讲解正确解决问题的原理和方法，提出案例，让学生去分析、理解和改进。

（四）增强学风建设，多方向培养学生的综合素质

培养负责任，能带动班级积极向上的班级委员。一个班级至少需要一个强势的班长、一个热心的学习委员、一个公正的纪律委员。

推选优秀高年级学生承担班主任。同辈的学生之间相对于老师和学生能更有效的交流和传递思想，特别是接触专业课程且不忙于就业的大三学生，这个年级的学生已经完全适应了大学的生活和学习，有了自主学习的能力，且对未来的发展有了一定的目标。如果作为低年级的班主任，他们不但在学习上能给予低年级同学帮助，也能对低年级同学在思想上给予正确的引导。

增强专业社团建设。组建大学生科技创新团队、专业类竞赛社团、创新实验社团等，设置一定的实践创新学分，形成正式的考核文件。驱动一部分积极的学生先动起来，具有一定积累和规模后，每年可组织一次大学生创新活动科技节，带动更多的学生参与进来，让学生在活动参与的过程中，自我成长和提高素养［4］。

（五）完善教学过程质量标准的监控，规范教学管理制度

完善教学过程质量标准的监控。对教师上课课件质量、课堂教学质量、作业批改质量、实验课教学质量、实习环节教学质量、成绩考核质量等进行监控，并形成标准文件。

出台《教务工作实用手册》，引导教务工作人员、教师、学生顺利完成相关工作。

五、结束语

经过近10年的探索，同济大学浙江学院以培养的学生能“胜任第一份职业”为建设目标，将学校明确定位为依托母体同济大学资源及长三角地区区位优势，充分动用企业与社会资源，精心打造自我办学特色，培养“知识、能力、人格”协调发展的全面素质教育的应用型人才的新型应用型本科院校。其中土木工程已被评为独立学院中的五星级专业，交通运输专业作为浙江省（本科）高校中独一无二的专业，被列为浙江省教育厅“十二五”普通本科高校新兴特色专业。学校在自我评价、不断改革和摸索下，积极到同类本科院校进行调研和经验借鉴，努力培养社会主义现代化建设所需的优秀工程师、高素质的应用技术型人才。

［1］崔诗才.土木工程专业因材施教分类培养模式的研究和实践［A］//面向未来的土木工程人才培养与学科建设——第十二届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集［C］. 2014：39-43.

［2］杨建中，时刚，陈淮.土木工程专业综合改革研究和实践［A］//面向未来的土木工程人才培养与学科建设——第十二届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集［C］.2014: 44-46.

［3］马强.高校青年教师教学能力提升机制探析［J］.中国高等教育，2012，9.

［4］温恒福，张萍.大学教学质量改进的基本原理［J］.中国高教研究，2014，12.

A teaching quality investigation to undergraduates from eight majors of grade 2009 to 2011 in Tongji Zhejiang College was conducted to analyze problems in student situation，teaching and teachers，final exami-nations，teaching management and students'learning state.In order to solve these problems，this paper，combined with the talents cultivation goals，put forward several countermeasures to improve teaching quality，which provides some reference and experiences for the cultivation of postgraduate from science and engineering major in general independent colleges.

teaching quality；investigation；analysis；countermeasure

2096-000X（2016）16-0157-03

G642

A