完全学分制下应用型人才的培养*

许明月　　梁领胜（、北京联合大学 生物化学工程学院，北京 0003　、北京联合大学 商务学院，北京 0003）

完全学分制下应用型人才的培养*

许明月1梁领胜2
（1、北京联合大学 生物化学工程学院，北京 1000232、北京联合大学 商务学院，北京 100023）

应用型人才是将专业知识和技能应用于所从事的专业实践的一种专门人才，一直以来，我国应用型人才的培养带有学术型人才培养的痕迹。完全学分制的实行为应用型人才培养提供了多种可能。首先，可利用教学计划的弹性，为培养多学科领域的复合型人才提供了条件；其次，完全学分制下可以有效利用宽松选课制度的优势来多途径加强学生实践训练，提升学生就业、创业能力，拓宽就业途径；最后，完全学分制通过修读双学位、二专业为复合型应用人才的培养创造机会和条件。

完全学分制；应用型人才；人才培养

2015年教育部关于“引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见”中提出，地方高校人才培养应转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来”。近几年，从我国人才市场的需求来看，对应用型、复合型人才的需求越来越为迫切，虽然很多地方高校纷纷提出了应用型人才的培养目标，但在人才培养过程中，仍带有学术型人才培养的痕迹和特点。北京联合大学生物化学工程学院实施完全学分制后，以其丰富多样的课程资源、灵活弹性的学习年限、自由选择的主辅专业为应用型人才培养提供了可行的条件和路径。

一、完全学分制的涵义

学分制是对应于学年制的一个概念，学年制是指在规定的时间内根据学年教学计划完成规定的课程，按学习年限计算学生的学习量，以行政班来组织教学的人才培养模式。学分制是在学年制的基础上发展来的，是以选课为核心、以取得最低学分作为毕业和获得学位的标准。在我国教育改革实践过程中学分制经历了学年学分制和完全学分制两个阶段。

学年学分制是将学生修读的课程折算成学分，增加选修课数量，以取得最低学分作为学生毕业或获得学位的标准。学年学分制比学年制有了一定的进步，学生可以根据自己的兴趣在一定范围内进行选课，但这种自由选课只限于几个学分，对于比例较大的必修课程，学生仍然没有自由选择的可能。因此，作为解决学年学分制弊端的完全学分制成为国内高校改革的一个方向。

完全学分制是以选课制为核心，以学分作为学生学习的计量单位，以学分绩点作为评价学生学习质量的指标，以取得规定的最低学分和绩点作为毕业和获得学位审定标准的人才培养模式。与学年学分制相比，完全学分制具有以下特点。一是，弹性学制。完全学分制一般培养年限为3-8年，只要在规定的修业年限内修满规定的学分并达到学位授予标准，就可以申请毕业。二是，自由选课。选课制是完全学分制的基础，学生可以根据自己的兴趣、职业方向跨专业、跨年级、跨系进行自由选课。三是，主辅修制。完全学分制扩大了学生学习的自主权，学有余力的学生在完成自身专业学习后，可以通过跨专业选课等方式来辅修第二专业、双学位。四是，导师制。完全学分制下为每位学生配备专业指导教师，专门对学生进行学业规划、选课指导、就业指导等，帮助学生更好地进行学业生涯的规划。

完全学分制通过学生自主选课，来激发学生的学习积极性、主动性、独立性，通过个性化的培养，使学生的个性得以自由发展，实现多样化、复合型人才培养的目标。

二、应用型人才培养的内涵

根据联合国教科文组织《国际教育标准分类法》（ISCED）的相关标准，可以将高等教育人才培养分为三类：学术研究型、知识应用型和职业技能型。其中，学术研究型人才主要是从事理论研究的人员；职业技能型人才是能够在生产或岗位管理中从事复杂劳动，解决生产操作或管理难题的人员。而知识应用型人才有着不同于这两类人才的内涵和特征，知识应用型人才是将专业知识和技能应用于所从事的专业实践领域的一种专门人才，这种人才最大的特点是不仅要有理论知识，还需要有较强的实践能力和知识应用能力。

*基金项目：北京联合大学2015年人才强校计划人才资助项目“基于职业核心能力培养的专升本课程体系设计与实践研究——完全学分制背景下”阶段性成果（编号：JR2015Y101）；2015年北京联合大学教育教学研究与改革项目“完全学分制下专升本教育‘1+1’人才培养模式研究”成果（编号：JJ2015Y074），主持人：许明月

作者简介：许明月（1972-），女，黑龙江人，北京联合大学生物化学工程学院副教授，硕士，研究方向为人力资源管理、高等教育管理。

应用型人才培养是以培养学生综合运用理论知识和方法解决实际问题的综合能力和实践能力为主，同时培养学生较强的技术创新能力。应用型人才的培养既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备，为学生未来长期的发展奠定坚实基础，同时也是一种以能力为本的教育，即为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备。因此，应用型人才培养需要以提高学生综合素质为宗旨，设置本学科的必修课程和跨学科的选修课程，以保证应用型人才培养的基本规格和多样化、个性化发展需要，增强学生对社会的适应性。同时，围绕社会对应用型人才实践能力的要求，加大校企合作，借助企业的实践资源以弥补高校自身资源的不足，增加学生的实践训练，培养学生的动手能力和实践创新能力。

三、完全学分制下应用型人才的培养

（一）实施自由灵活选课制度

根据拥有知识的类型，知识应用型人才可以分为单一型应用人才和复合型应用人才。复合型应用人才对人才能力培养要求更加全面，对人才培养的要求也更为复杂，它要求应用型人才既要有操作能力，也要有设计能力、商务能力、沟通能力等等。完全学分制的实施为跨领域专业复合的应用型人才培养创造了前提条件。完全学分制下，开设大量选修课，利用教学计划的弹性化，加大学生选课的自由度，学生可以跨专业、跨学科、跨年级自由选课，选课范围由以前的选修课扩大到专业课，无论是公共课还是专业课，学生都可以根据自己的情况进行自由选择。例如，北京联合大学生物化学工程学院为学生开设了7个模块的通识教育选修课：文学艺术类、人文社科类、经济管理类、信息技术类、生命科学类、工程技术类和体育类，学生可以从每个课程模块中自由选择所喜欢的课程进行修读。除了7类选修课程可供学生选择外，学生还可以选择其他专业的专业选修课进行修读，大量的选课资源拓展了学生的知识广度，优化了学生的知识结构，为培养学生的综合能力和文化素养创造了良好条件。

（二）多途径实践能力训练

当前应用型大学在专业人才培养上，还是更重视理论教学，没有将理论与实践很好地兼顾，学生在校期间没有得到充分的专业应用能力、实践能力训练，毕业后无法满足企业的要求。完全学分制的实施对学校培养学生的实践能力提供了更为灵活、有利的条件。完全学分制下可以有效利用灵活选课制度的优势来促使学生在学习过程中得到充分的实践锻炼。

首先，完全学分制有利于学生在规定的范围内灵活地安排课程学习时间，调整和选择学习的时间和进度，排出更多地时间来参与实践锻炼。例如，学生可以根据企业专业人员需求的动态变化来实现半工半读，在专业人员需求旺季可以适当减少所选课程，更多时间留给企业实习。完全学分制这种灵活选课模式有利于学校更好地权衡理论课和实践课，使理论和实践方面都得到兼顾。

其次，完全学分制有利于学生更多地选择提升就业能力、职业能力的实习实践类选修课程。北京联合大学生化学院专业选修课分为升学类选修课和就业类选修课，学生可以根据自己未来发展方向，选择其中一种类型的专业选修课。其中就业类选修课中设置多门实习、实践类课程，学生可以参加校内的专业实践，也可以进入校外人才培养基地，参加校外的专业实习、实训。为照顾到完全学分制下学生个性化培养的要求，企业在学生实习入职前，会提供可实习岗位清单，学生根据自己的专业特长、未来职业发展方向选定某一岗位进行实习。完全学分制就业类选修课程的设置为培养学生实践能力，提升就业能力创造了条件。

最后，完全学分制为学生搭建的专业基础适宽、学科知识适广的课程体系，为学生积极地参与到创新创业活动项目中提供了可能，培养其创业基本素质，增强创新创业能力。创新创业活动作为北京联合大学在校学生必须参加的教育活动内容，在人才培养方案中提出了具体明确的要求，即“修满2学分的创新学分才能获得本科学位证书”。学生在校期间所参加的创新创业活动内容很多，主要包括学术讲座、各类科技竞赛、创业计划大赛、职业资格培训和创业体验项目等等。其中，科技竞赛、创业大赛一般是以校级以上的学生竞赛项目为依托，由专业老师指导，若干学生参与的科技类竞赛。通过学生参与科技项目，培养学生的科学精神，提升学生的科学研究能力。

创业体验项目主要借助北京联合大学生化学院与北京市人社局联合创建的“朝阳区大学生创业实践基地”，为学生提供了创业体验和能力训练的机会和平台。创业基地设有创业体验馆、能力训练坊、创新实验室、创业实战营等四部分内容。创业基地的所有活动项目均对在校学生开放，学生可根据个人的专业特长、兴趣爱好参与到相关实际创业活动中，挖掘自己的创业潜能。

（三）实施双学位、二专业制度

完全学分制在转专业、修读双学位、二专业方面有宽松的制度，学生在专业学习过程中，随着专业知识的增多，能够了解自己是否喜欢所学专业，是否适合从事某个职业，根据自己的专业兴趣、学习能力判断是否要转专业、修读双学位和二专业。双学位、二专业的人才培养模式从根本上克服培养单一专业人才的缺陷，学生在修读一专业的基础上，在另一个专业领域也有一定的收获和发展。因此，修读双学位、二专业扩大了学生的知识广度，为培养适用性强的复合型应用人才创造了机会和条件。

［1］联合国教科文组织.国际教育标准分类法［EB/OL］.http://wenku. baidu.com/view/5c8028e9856-a561252d36fa2.html.

［2］侯爱荣.完全学分制与应用型人才培养［J］.江苏高教，2014 （6）：90-92.

［3］潘懋元.应用型人才培养的理论与实践［M］.福建：厦门大学出版社，2011：46-52.

［4］胡宁，万军.完全学分制背景下高职人才培养方案的构建［J］.职教论坛，2015（18）：75-78.

［5］高林，鲍洁.再论应用性本科教育［J］.北京联合大学学报，2015 （4）：1-6.

Application-oriented talents are special talents who apply professional knowledge and skills to the professional practice.All along，the cultivation of application-oriented talents in our country has the trace of academic talents cultivation，however，the implementation ofcomplete credit system can provide many new possibilities for the cultivation of application-oriented talents.First，it can provide conditions for cultivation of compound-talents in multi-disciplinary fields by means of flexible teaching plans；secondly，it can effectively take advantage of flexible elective system to strengthen the students'practical training，enhance students'employment andentrepreneurship competence and broaden employment channels.Finally，it can create opportunities and conditions for compound-talents who work for double degrees，or a second major.

complete credit system；application-oriented talents；cultivation of talents

2096-000X（2016）16-0054-02

C961

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