后发展地区少儿钢琴音乐教育发展模式探析——以广西来宾市为例

●郭珊珊



后发展地区少儿钢琴音乐教育发展模式探析——以广西来宾市为例

●郭珊珊

［摘要］钢琴作为乐器之王，成为很多家长培养孩子兴趣的首要选择，少儿钢琴音乐教育也因此受到了广大艺术教育工作者的重视。以后发展地区少儿钢琴音乐教育发展模式的社会现状和现实意义为切入点，重点分析该模式的主要建构途径。

［关键词］后发展地区；少儿钢琴音乐教育；发展模式

随着我国全面深化改革，人民对精神文化生活的需求也愈加丰富。从儿童培养的角度来看，许多家长希望自己的孩子接受一些必要的艺术熏陶，用以塑造心灵、进行美育的启迪。在此社会背景下，很多家长选择了学习钢琴来作为开启音乐之门的钥匙，由此，我国近年来持续掀起了低龄儿童学习钢琴的“热潮”。从目前我国城乡统筹发展战略的实施效果看，城乡区域之间的各项差距日渐缩小，但后发展地区普遍受基础设施薄弱、经济发展水平较低等社会条件的限制，钢琴音乐教育事业仍然相对落后，与发达地区相比，差距逐渐扩大。笔者根据在广西来宾市的钢琴教学实践和相关调查研究，对后发展地区少儿钢琴音乐教育发展模式开展了一些有益的探索。

一、后发展地区儿童钢琴音乐教育发展的社会现状

（一）经济发展不充分，财政支持不给力

来宾市，位于广西壮族自治区中部，壮、瑶等少数民族人口占其总人口的75%，支柱产业为蔗糖。2014年，来宾市经济实现了生产总值约560亿元，财政收入约58亿元，财政支出130亿元，无论从经济总量还是从人均收入来看都还比较落后，收支剪刀差过大（相差72亿元），主要依赖中央和自治区的财政来维持运转，自主发展能力较弱。对教育事业，尤其是非义务教育的艺术文化事业发展投入少之又少。同时，受经济基础薄弱影响，当地的投资意愿不够强烈，造成经济发展缓慢。介于地域、文化背景以及教育水平等方面差异，来宾市不发达的经济状况，在钢琴音乐教育发展的同时，也逐渐显现出软硬环境滞后的问题。据历年数据统计，来宾市人均受教育约为8.96年，而我国经济发达地区，如北京、上海等地人均受教育约为14年，差距极大，钢琴音乐教育更不具有可比性。

（二）城市化水平低

来宾市第一产业人口比重大，第二、三产业的发展也无明显区域优势，农村人口自然增长较快，但是土地利用指标却相对减小，从而导致后发展地区城市化速度减慢、城市化总体水平不高的现象出现。介于来宾市目前的经济发展水平、居民收入条件以及视野的限制，大多数少儿学员常会选择小提琴、电子琴、二胡等价格相对便宜、易于携带的小件乐器学习，而钢琴这种体积庞大、价格昂贵的“贵族”乐器，在来宾市这类并无多少历史发展渊源的后发展城市，选择相对较少，这种社会现象正是来宾市城市化水平发展不高的体现。

（三）基础设施不完善

由于受城市化发展水平、基础设施不完善等社会因素影响，来宾市少儿钢琴音乐教育的发展，也受到了师资力量整体水平不高、教学环境不好、家长教育理念陷入误区等因素的限制，从而造成来宾市钢琴音乐教育的整体发展水平一直处于全区的弱势地位，这种弱势局面尤其在来宾市幼儿学前教育和中小学钢琴音乐教育中更为凸显，主要表现为公办幼儿园数量少、少儿钢琴师资力量严重不足、教师专业化教育基础能力较弱、优质中小学钢琴音乐教育基础资源总量储备不足等方面，来宾市少儿钢琴音乐教育的发展潜力暂时得不到更高层次的发挥与提升。

二、后发展地区少儿钢琴音乐教育发展模式的现实意义

（一）突破传统资源短缺的限制

后发展地区人们观念相对滞后，生活水平较低，经济文化也普遍落后，加之在教育方面投资较少，少儿教育应试观念强，因而导致艺术教育长期得不到应有的重视。后发展地区没有专门的艺术师资培养基地，艺术教育基础设施不够完善，所以造成艺术教育长期处于人力、物力资源短缺的被动状态。优化少儿钢琴音乐教育中教材体系、授课方式、教学目的以及教学内容等方面的重要资源，不仅是对传统少儿钢琴教学模式的创新，同时也为后发展地区少儿钢琴教学规范化、科学化、稳定化发展打下坚实良好的环境基础。

（二）优化利益相关者资源共享体制

在少儿钢琴音乐教育中，社会、教师、学生以及家长四方均是相互联系的利益相关者，其中，学生是钢琴音乐教育需求的主体，也是沟通教师与家长之间的纽带。后发展地区更加重视少儿钢琴音乐教育在学生主体链接环节相对薄弱，以现有的环境基础制约着学生主体学习的积极性的问题，政府及有关主管部门要给予重视，整合财政资源、教学资源和人力资源支持钢琴音乐教育事业的持续发展。资源整合型少儿钢琴音乐教育可以最大限度地利用社会基础设施与艺术教育投入中亟待改善和挖掘的空间资源，从规范的教学管理中加固“学生”这一重要连接桥梁，实现利益相关者四方资源共享体制建设，实现社会发展和民众受益的“双赢”。

三、后发展地区少儿钢琴音乐教育发展模式的构建途径

（一）优化钢琴教材体系

后发展地区少儿钢琴音乐教育由于缺乏严密的教学大纲指导，教材呈现松散性、阶段性等缺点，教材的五花八门，导致教师常常凭借着自身的教学经验来进行教学，这种摸着石头过河的教学方式对少儿钢琴音乐教育的系统性发展产生不利的影响。

现阶段，后发展地区钢琴教育由于缺乏相对统一的教材体系，所以适宜采用初级综合类教材为主，整合纷繁的教材标准用以最大限度地弥补高素质师资力量紧缺的缝隙。如现在国内大量出版的《汤普森》《巴斯蒂安》等系列钢琴教程，这些欧美初级教材内容丰富，在进度衔接方面处理得十分恰当，指导语汇也相对细致，学生在学习钢琴技巧的同时也能加深理论知识的理解，因此广泛受到家长与孩子们的亲睐。这些综合类教材本身已具备了系统性的指导内容，有利于教师在钢琴音乐教育中循序渐进式进行教学，并促进学生整体素质的提高。

（二）注重学生实践为主的特征

随着我国钢琴课程改革的不断深入，钢琴教学模式也随之出现了个别课、小组课、集体课等多样化的发展趋势。后发展地区由于资源、设施等条件的限制，少儿钢琴音乐教育采用集体课为主、个别课为辅的授课方式更能弥补其教学设施不完善、空间不足的缺陷。集体课可以充分调动孩子们参与学习的积极性，让孩子们在大的学习环境中增强竞争意识，同时也能让孩子们在集体愉悦的氛围中培养出对钢琴基本功训练的兴趣爱好。课后，亦可以采用个别课的形式对少数基础较弱的孩子进行重点辅导，查漏补缺。钢琴音乐教学是一项手、脑、眼的全身运动，有别于其他学习。所以，在钢琴音乐教学的整个过程中，教师尤其应当注重以学生对音乐的理解和规范弹奏为主的特点，重视少儿良好习惯的培养，多做一些示范和讲解，引导学生重视和品味作品本身的音乐美。教师在抓好少儿基本功练习的同时，也要时刻注意锻炼孩子们多去听听自己弹奏的作品，让孩子从旋律、伴奏、力度等多方面进行双向角色体验，收获更佳。

（三）突出教学实用特点

后发展地区钢琴音乐教育突出教学的实用特色是其生存和发展的重要空间。像来宾市这类民族文化具有鲜明特色的地区，实际教学中让孩子通过钢琴音乐来加深对本民族文化、生活、习俗等方面的理解，既能让孩子们在熟悉的旋律中轻松快速地把握钢琴弹奏的基本要领，同时也能有效地有针对性的把后发展地区少数民族少儿钢琴音乐教育搞好、搞活，使钢琴艺术继续推广开来。

纠正当前少儿钢琴“考级式”教育指导思想，在教会学生正确的手形、科学规范的弹奏方法等传统技法知识外，还需要包括对音乐作品的旋律特点、和声知识、曲式结构、音乐美学、音乐风格、钢琴作品欣赏等实用性较强的音乐素养方面的内容加以简单的介绍。这些知识点虽不是钢琴考级测试中需侧重的要点，但是对孩子综合素质的培养以及今后系统学习钢琴专业起着重要的奠基作用。

（四）钢琴音乐教学应融入民族文化特色

来宾市是壮、瑶等少数民族文化聚集的地区，其宗教景观、民情风俗、风物特产、文化典籍等类型文化资源齐备，这些民族风情文化资源的存在，造就了其具有民族特色的区域文化符号。在少儿钢琴教学中，我们应充分利用来宾市地域音乐文化特色，整合民间音乐资源并加以创作，使孩子们耳熟能详的本土音乐资源进入钢琴课堂教学，进一步激发孩子们的学习热情和兴趣，同时也可以让父母无“语言障碍”地参与到孩子们的钢琴学习和辅导中来，使得“高雅的钢琴艺术”距离受众群体不再那么遥远。

参考文献：

［1］但昭义.少儿钢琴教学与辅导［M］.北京：人民音乐出版社，2004.

［2］戴蕾.少儿钢琴音乐教育中“兴趣”问题的分析与研究［J］.黄河之声，2008，（2）.

欢迎订阅2016年《歌海》

《歌海》杂志面向国内外公开发行，是一份融学术性、艺术性、民族性、时代性于一体的综合性艺术刊物，设有“艺苑名家”、“品文论艺”（戏剧评论、音乐评论、舞蹈评论、美术评论）、“文化视域”、“剧本园地”、“歌海撷珠”、“画韵墨香”、“文艺动态”、“艺苑之星”等栏目。

本刊为双月刊（单月出版），大16开本，160页，每册定价15.00元，全年90.00元。全国各地邮局（所）均可订阅，邮发代号48-88。可直接与本刊编辑部邮购（免收邮费），并请在汇款单上注明详细地址、邮编、姓名。

编辑部邮箱：miusic@163.com gxgh_0771@sina.com

地址：广西南宁市青秀区思贤路38号《歌海》编辑部

邮编：530022

电话：0771-5621145

欢迎订阅欢迎投稿

《歌海》编辑部

作者简介：郭珊珊，女，供职于广西壮族自治区戏剧院。