浅析高职院校课堂教学存在的问题及对策

蔡海娜

（重庆师范大学，重庆404100）

浅析高职院校课堂教学存在的问题及对策

蔡海娜

（重庆师范大学，重庆404100）

在经济全球化的今天，人才竞争方式变得多元化。高职院校教育就是培养人才多元的新进体制，担负着为国家经济建设输送应用型技术人才的重任。高职院校教学质量的高低成为人才培养的重要标志。而课堂教学，是教学质量的核心。当前高职院校课堂教学中表现出不同的亚健康状态。文章针对我国高职院校课堂教学中的问题分析原因并提出相应的解决对策。

高职院校；课堂教学；问题；对策

随着时代进步与发展，我国高等职业教育备受国家重视，高职院校逐步兴起。《高等教育法》明确规定：大学具有教学、科学研究和社会服务三大功能。其中，第五条：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。可见高等职业教育本着为社会提供服务的职能，担负培养人才的社会重任。

随着社会的发展，高职院校逐渐兴盛，为国家培养多方面人才提供了突破口。但在培养高职专业人才方面，高职课堂教学出现很多问题。

一、当前高职院校课堂教学中出现的主要问题

（一）课堂教学方式单一，学生缺乏学习兴趣，自制力差

据调查，高职学生大多数学、英语基础知识不好，无论文科类、还是理工科知识，都涉及很多数学、英语相关知识。而课堂教学基本都采用讲授法，课堂上讲授知识，学生既学不懂，又不感兴趣，更不愿下功夫。对于高职课堂教学，没有中学那样的严厉把关，学生学会了忽视自我的努力学习程度。课堂上教师讲授教材内容知识，变成了一种枯燥、乏味的单一传导没有接受的过程。这样的课堂教学使得学生变学习为机械地记忆知识，知识生成的全面活动变成了片面的信息单项传递过程，学生主体性的知识变成了被动的信息接受过程。

（二）课堂教学秩序堪忧

课旷现象普遍，即使要求非常严厉，上课很多学生也仅仅是应付。上课应付考勤率，在课堂上玩手机，开小差，睡觉，大有人在。学生功利思想严重，急于求成，学习动机仅仅是混个学历，找份工作。这部分同学把高职院校当作是技术学校，以为能迅速学一些技能，好谋得生存的手段。对理论性不敢兴趣，导致操作性的基础课程学不好，听不进。

课堂教学考核难严格，课堂教学缺乏互动。高职课堂教学相比之下，考核不严格。很多学生本身对高职教学都是抱着混文凭，拿学历的目的来的。不论教师怎样考核，学生都会“钻空子”。

教学缺乏互动，学生不配合、不主动学习，"知识的知、情、意成分逐渐被肢解，变得客观化、逻辑化了。

（三）学生专业实践学习吃不下苦

高考选拔考试，导致进入高职院校的学生普遍基础知识薄弱，尤其是学习兴趣缺乏，进入大一学习数学、英语成为大多数学生头痛的课程。学生大多学不懂，也没有兴趣，这样的课堂教学，基本上考勤率低，上课教师也很无力。技术是建立在理论扎实的基础上得来的。在一些专业要求较高的电子类、计算机信息类等专业课里，学科之间联系紧密，使得学生专业技能学习更是难上加难。学习理论不用功，专业技能跟不上，实践吃不了苦。这样的教学无疑是失败的，更是普遍存在于高职院校课堂上的。

二、高校课堂教学出现的问题原因浅析

（一）学生方面-学习理念的偏差

1.学生自身基础薄弱，缺乏兴趣

文化基础差，学习自觉性较低，自控能力不强，自律意识淡薄，随着社会的进步，信息科技的迅猛发展，对人才的要求越来越高。

2.课堂教学观念有待转变

随着科学技术把学科发展前沿和经济科技进展的水平作为更新教学内容的方面，高校人才培养中的一个重要问题是如何使理论和实践相结合、相协调。课堂教学面临的学情不懂，那么所采取的教学方式就应该不断探索，适合高职院校的学生而定。高职课堂教学就会难于其他普通高校课堂，这需要跟随学情分析得来。

（二）学校管理方面

1.观念上——缺乏引导学生树立正确的学习知识密切联系的理念

大一的公共课，高数和英语，应该是高职院校学生难度较大的学科，但由于学生的基础知识差，不爱学的动机多，许多在校大学生学习是为了拿个毕业文凭。因此，培养学生对大专学历的正确认识，激发他们的学习动机，这得从学科之间的密切联系着手，从观念上打消理论知识学习的不端正态度。

2.能力上——缺乏培养学生成就感的意识

由于缺乏有效的学习方法，学习过程中屡遭失败，导致学习自信心的丧失。学习就获得不了成就感，学生就会越来越有挫败感，一旦过多这样的负面情绪，学习就变成混日子。在教学过程中，注重基础知识，逐步过渡，培养学生学习能力。由简单到难，逐步过渡，这样下来，学习就会有动力。

3.教学管理方面，把关不严

高职院校扩招，教师人数增加相对缓慢，招纳的教师良莠不齐，导致教学工作量增多，教学质量得不到保证。学院对学生的成绩考核也没有足够重视，这是目前高职院校课堂教学出现这些问题的根源。

（三）缺乏社会正面价值引导

时代造就人才，环境造就人生。社会媒体的宣传对学生的成长、价值观引导起至关重要的作用。当今社会信息泛滥成灾，学生缺乏辨别能力，这对他们的价值观取向影响非常大。

三、当前高职院校课堂教学问题的对策

（一）课堂教学方面

1.摸索适合高职学生的课堂教学手段

教师在课堂上要对学生进行合理引导，正面对待学生基础薄弱现实，鼓励学生发挥自主学习的能力，运用小组探究、合作学习多方面的学习方式，提升学生的学习兴趣，培养学生喜欢课堂教学，主动接受新知识。这样的课堂，传授知识才会变得更加有价值。

2.理论与实践相结合，参与实践课堂教学

实践是检验真理的唯一标准，理论学习枯燥，专业学习难，就把两者结合起来学，这样的学习中，难度明了，攻克难度的欲望被激发，学习起来就会有成就感。不是所有学生都排斥学习新知识，求知的欲望一旦被激发，学习就会变得有意义。

3.灵活激励课堂管理

高校的教师要求不论是专业知识水平，还是自身综合素养，乃至个人人格魅力，都是高标准的。在课堂中，教师要有教有管，既要有热烈的互动和交流，调动学生学习兴趣，同时也要有序管理课堂教学。达到既结合知识研究前沿又有实际应用背景，从而营造出一种愉快、思辨、互动的高校课堂环境。

（二）课堂行为方面

1.价值观的正确引导

没有一门具体、明了教大学生在这三年里如何生活、学习、成长的这样一门课程。轻松、自由、民主的高职教学环境，其实对于本身不爱学习的高职大学生们算是一种解脱，可是对于他们一生，可能会是一种悔恨。如果，我们有这样一种意识，或者能够开展这样一门课程去正能量上给予引导，学生学习兴趣就会得到激发，那么学生将受益一生！

2.培养良好的生活学习习惯

良好的习惯对于一个人的一生更是起着极其关键的影响。高职阶段的学生处于年龄成年，但是身心的发展却还不够成熟，在这个阶段的积极引导尤其重要。拥有良好的生活习惯后，学习习惯就会好培养，学习动机就顺利的被激发出来。

3.培养动手能力——增强自信心

在新课改的指导理念下，要着重培养学生把学习的外在压力，转变为内在动力，以增强学生的学习兴趣，激发学生信心。在课堂教学中能够通过思考、探讨解决的难题，鼓励学生自己动手、动脑，减少教师灌输教学。没有思考就没有创新，没有努力就不会有动力。

4.确立合作学习、营造良好的集体生活

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初于美国兴起的一种富有实效的教学理论和实践策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习既可以增加学生之间的情谊，提升学习兴趣，也可以合作促进学习效率。

［1］文献.中国高等教育法［M］.中华人民共和国主席令第7号：法律出版社，1998（2）.

［2］2015年3月两会政府报告［R］.中国教育改革发展方向.

［3］安静.创新课堂教学模式的探讨［J］.中国成人教育，2010（10）：130-131.

［4］白秀钦，孟士坤.大学课堂教学的弊端与对策［J］.衡水师专学报，2004（4）：68.

In the economic globalization，the competition of talents becomes diversified.Higher vocational college education is a new system to cultivate talent，responsible for delivery of technical talents for the national economic construction.The classroom teaching is the core of the quality of teaching.At present，the operation of classroom teaching in higher vocational colleges shows different sub health status in different degrees.This paper analyses the problems and on the basis of them，proposes the countermeasures to the problems.

higher vocational colleges；classroom teaching；problems；countermeasures

G642

A

2096-000X（2016）19-0221-02