基于翻转课堂教学模式的高职机械拆装与测绘课程的教学设计及应用研究*



基于翻转课堂教学模式的高职机械拆装与测绘课程的教学设计及应用研究*

翻转课堂从注重“教”向注重“学”转变，重新调整课堂内外的时间，老师少讲、精讲，给学生大量的自主学习时间。“翻转课堂式”将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

一、高职院校进行翻转课堂教学的意义

（一）目前高职教学存在的弊端

高职院校的课程包括实训课和理论课。理论课的教学主要由教师在课堂上传授知识，而把知识的内化过程留给学生课后独立完成，学生被动接受学习，逐渐失去了学习的兴趣。课后学习时，学生由于缺少教师和同伴的帮助极易产生挫败感，从而丧失继续学习的热情。最终导致学生理论知识不扎实，操作技能不强，严重影响学生就业和工作。

（二）高职院校进行翻转课堂教学的意义

高职教育的培养目标是培养具有一定设计与应用能力的技能型人才，不仅让学生掌握各特定专业领域的知识和技术，还要培养学生的职业能力。目前高等职业教育正面临部分普通高校向职业教育转型带来的压力，高等职业院校只有更进一步增强自身的内涵建设才能适者生存。教学改革是其中必需要强化的内容，而教学改革最为具体的就是教法和学法的改革。

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的教学过程，它将“知识传递”过程放在课堂外，学生借助于课前任务中提供的具有强烈行业特色的虚拟仿真课件和微视频，在教师有目的的课前任务设计的指引下，完成知识的建构。接下来在师生共在一起的课堂学习中又获得了教师的一对一的辅导，在同学间探讨问题浓烈的氛围中得到知识进一步的内化。因此，在翻转课堂中，学生摆脱了被动接受知识的角色，成为整个教与学过程中的主体，在自主学习知识的过程中，提升了职业能力和社会能力。

二、在高职院校开展翻转课堂的优势

（一）翻转课堂可以帮助繁忙的学生

高职院校的学生都很忙，学生会工作、实训、比赛等常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课，常常顾此失彼，影响学习效果。翻转课堂能给这些学生提供自学的机会，做到课程和活动两不误。

（二）翻转课堂能帮助学习有困难的学生

高职院校的生源很差，而且每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些。在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生，所以不能兼顾到每一个学生。翻转课堂的视频能够暂停、倒带、重放，直到学生听懂为止。在课堂上，老师能进行一对一辅导，帮助学困生解决了学习难题。

（三）翻转课堂增加课堂互动

翻转课堂改变了教师与学生相处的时间。翻转后，教师不是在讲台上表演，可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示，增加了与学生互动，而且学生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组，学生间互相帮助，互相学习，既提高了学生的语言表达能力，也增强了学生团队意识。

（四）翻转课堂提高了课堂效率

翻转课堂将教学由“教—学”模式变成了“学—教”模式，学生回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，不仅提高了课堂效率，也减轻了学生的负担。

（五）翻转提高了学生对知识的掌握

在线学习主要体现的是一种微视频，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可以

自己掌控学习节奏，不断地看、反复看，直到理解和记忆。

三、翻转课堂实施的方法和步骤

能不能将高职课堂翻转过来，重点是“翻转课堂”的教学设计。翻转课堂实施的方法和步骤如下。

（一）课程学习资源开发

开发微课程视频、网络视频、ppt和教学网站等，编制学习任务指导书。《机械拆装与测绘》课程开发了教学网站，网站提供了大量的电子书籍，编制了实训拓展项目、试题库、电子课件，提供了教育网站等网上信息资源，开发了互动平台—在线学习。以CA6140车床为载体，开发了常用拆装工具的使用、常用测量工具的使用、尾座的拆装、主轴的拆装、玉轴的拆装、中滑板的拆装、齿轮的测绘等十个微课视频，供学生观看学习。课程团队还制作了十余个PPT，为学生学习提供参考。该课程的任务指导书用表格的形成呈现，内容包括学习的目标和方法、学习任务、问题设计、学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。

（二）课前学习

课前任务的载体以虚拟仿真课件和微视频为主，具体包括两个方面，一是新知识的获取。教师依据教学目标及学情，在任务书中给出引导性的课前任务，学生阅读任务指导书，依据自己的特点选择学习的侧重点，学生在课下登录教学网站，观看视频，浏览相关资源，并完成其中的任务。二是完成作业。学生获取新知识后，在学习任务指导书中完成一定的课前针对性练习，检查自己对于知识的掌握程度并巩固学习内容，并将困惑的问题在QQ上、微信中反馈给老师。例如，在尾座的拆装这一项目中，我们设置了该部件的零件组成、每个零件的定位和固定方式、每个零件的拆装方法和所用工具等引导问题，在学生自主完成后，我们设计了让学生分析该部件采用的机械拆装方法并分析其优缺点，写出其拆装方案等作业。

（三）课内优化

在课堂上，学生就自己在课前知识获取过程中产生的疑惑向教师请教，接受教师的点拨和个性化指导，完成任务书的任务，形成新的认知结构。教师根据学生课前知识反馈情况，设计有探究意义的问题情境，如深沟球轴承和推力球轴承如何拆装等问题，供学生在课堂上探究学习，以促进其知识的内化过程。在这个过程中，我们采用小组协作的方式，让学生在相互交流的过程中加深对知识的理解，并提高其团队意识和沟通表达能力。对于象片式摩擦离合器摩擦片间隙的调整等实践性较强的内容，我们带领学生去实训车间现场，在实际拆卸调整过程中解决学生困扰的问题。

（四）测试

在此阶段，学生完成考试。通过检测来检验学生课前学习情况。《机械拆装与测绘》是理实一体化课程，可以考虑设计一个更高层次的任务，使学生知道掌握的知识还不够，完成新任务时遇到了新问题，从而引发学生思考和探索，先让学生自主学习，独立解决问题。学习态度或操作技能可以通过设计初级活动来检测学生学习情况。例如在尾座的拆装这一项目中，设计了拆卸工具的选择这样一个简单任务，让学生利用课外掌握的知识进行工具选择。这个测试难度不能超过课前学习任务，旨在调查学生学情，让学生再次体验成功的乐趣，激发学生的成就感，进一步激励学生学习自信，让学生愿意继续学习甚至遇到困难愿意克服。在此基础上，设计了尾座实际动手拆装这一有难度的任务让学生完成，从而激发学生的求知欲和成功感。

（五）展示与评价

通过展示活动让学生将所学知识向其他同学进行解释、阐述，可以有效促进学生将所学新知识立即加以应用。用评价贯穿课前、课后的学习，强调对学生的过程性评价。在《机械拆装与测绘》课程教学中，我们让学生以小组的形式对机械拆装方案进行阐述，实现学生团队精神的提升，以及学生自信力的提升。同时，我们还制定了学生互评单、教师评学单。在这个过程中，培养了学生公开、公正的竞争意识和合作意识，使高职院校毕业的学生更能迎接知识经济的挑战和市场经济的竞争，会生存，更能发展。

（六）反思总结

一是学生反思。引导学生反思自己的学习，及时调整自己的学习态度、方法和策略，促进学生持续、健康发展。二是教师反思。在翻转课堂实施的基础上，教师进行教学反思，并优化教学方案。

四、翻转课堂实施存在的问题和对策

翻转课堂应用高等职业教育，对高职教育来讲是一种全新的教学模式，有其优秀的一面，也存在许多不足。在实施翻转课堂教学法过程中，主要面临以下两方面的问题。

（一）微课的质量和数量都严重不足

微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，是课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在翻转课堂中，微课的质量和数量都严重不足影响了教学质量。微课内容开发是一个较为复杂的系统工程，学校应该从硬件到软件方面为翻转课堂的实施提供保证。最好的是组建教学团队和技术团队，进行适合于行业特征的虚拟仿真软件的开发以及行业特征的微视频的制作。

（二）教师素质提升问题

教师是有效实施翻转课堂的关键。这种课中，授课老师的角色彻底由一个知识的灌输者转变为一个课堂的管理者。因此，教师要树立新的教学理念，要关注现代信息技术的应用，努力提高微课程设计的能力；关注教学方式的变化，关注教学结构的变化，努力提高课堂教学组织的能力。

五、结束语

本文是吉林省教育厅课题《基于翻转课堂教学模式的高职机械拆装与测绘课程的教学设计及应用研究》（课题编号2014zcz029）的主要研究成果之一，旨在为高职教学改革提供借鉴。翻转课堂中教师从知识的传授者转换成知识的引导者，从关注知识的传授向关注学生的发展“转变，必将对我国的高等职业教学改革产生一定的影响。高职教师要重视自身知识与技能的更新，不断提高教学研究能力，根据翻转课堂的特点，在教学实践活动中总结经验，从教学理念、教学结构到教学方式等多方面对新的教学规律加以研究，不断提高高职教育教学质量。

参考文献

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郭佳萍周嵬于颖
（长春职业技术学院工程技术分院，吉林长春130033）

摘要：高职教育以就业为导向，以提高学生职业能力为主线，培养适应社会需求的应用型人才。高职学生生源差，学习动力不足，要培养高素质的学生，必须改进教法，翻转课堂教学是行之有效的教法之一。本文探讨了翻转课堂在高职机械拆装与测绘课程教学设计及应用。

关键词：高职教育；翻转；教学设计

*基金项目院本文是吉林省教育厅课题叶基于翻转课堂教学模式的高职机械拆装与测绘课程的教学设计及应用研究曳渊课题编号2014zcz029冤的主要研究成果之一遥

Abstract:In order to train applied talents who can satisfy the social needs, higher vocational education is em-ployment-oriented and takes the improvement of students' professional competence as the main line. Higher vocational students are poor at studying and are not motivated at study. So we must improve the teaching method. Flipped classroom is an effective teaching method. This paper discusses the design and application of flipped classroom of the course of mechanical disassembly and mapping in higher vocational teaching.

Keywords:higher vocational education; flipped; teaching design

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0075-02