高职高专大学英语教学与素质教育如何结合

孙小玲（山东外事翻译职业学院，山东威海264502）



高职高专大学英语教学与素质教育如何结合

孙小玲
（山东外事翻译职业学院，山东威海264502）

摘要：就中国目前的教育状况来看，全面推行素质教育已经是深化高等教育改革的一个必然走向，素质教育俨然已经成为了我国教育的主体内容。将高职高专大学英语教育与素质教育有效的结合在一起，能够使学生的综合素质不断的提高，英语交际水平不断上升，文章将对高职高专实施英语素质教育的重要性、面临的问题以及如何解决这些问题进行详尽阐述。

关键词：高职高专大学英语；素质教育；结合

Abstract:From the perspective of current educational situation in China，the full implementation of qualityoriented education has been an inevitable trend in order to deepen the reform of higher education.And quality-oriented education seems to have become the main content of education in our country.The combination of college English education and effective quality-oriented education will improve students'comprehensive quality and communicative competence.The paper will elaborate the importance of quality-oriented English education for vocational colleges，faced problems and how to solve these problems.

Keywords:college English in vocational colleges；quality-oriented education；combination

一、高职高专大学英语教学现状

当下，我国高职高专英语教学的主要对象分为两种：一种是从职高、技校、中专直接进入高职高专学习的学生，这部分学生只是在初中接触过英语，基础知识非常薄弱。另外一种是高中毕业通过高考直接考取的学生，这部分学生英语水平相对要高一些，基础知识掌握的也相对扎实一些，但是整体水平依然有所欠缺。面对这种水平参差不齐的状况，原有的教学模式已经不能够再适用，教学内容上难度偏大，因此面对这种情况，我们需要做的事情就是改善以前的教学方法，重新规划教学内容。在课本教材方面，部分高职院校依然在使用本科教材，这种做法同样存在着极大的弊端。因为高职教育与普通本科教育教材在本质上就有着极大的差异，比如在口语教材的选择上，高职教材更注重专业技能的培养，而普本教材则更加注重对综合性人才的培养。［1］所以普本教材常见生活中基本用语，而高职教材则多为办公室、旅游、酒店等职业特定用语。在教育设施方面，高职院校的设备普遍比较落后，甚至是缺乏，这一问题急需解决。在师资力量方面，高职院校的教师比较紧缺，而且出现水平各不相同，年龄偏低等各种情况。这一系列问题导致从高职院校毕业的学生并不能适应社会发展的需求，基础功底十分薄弱，与素质教育的思想有所背离。

二、高职高专英语教学与素质教育结合的重要性

从本质上讲，素质教育是为了提高全民的综合素质，是基础教育的最终目标，目前，素质教育已然成为我国教育改革的主流思想。近年来，我国的涉外企业逐渐增多，对于英语方面的人才也越来越急需，尤其是既掌握商务知识又具备英语外交能力的复合型人才。受到了各大外企的欢迎，正因为这一现象的产生，导致在大学校园里各类英语等级证书倍受青睐，因为这些证书就像是一块敲门砖，能够使他们在激烈的市场竞争中占据更多的优势，直接影响着他们对未来职业的选择。今时今日，国际化程度变得越来越高，人们获取知识的渠道已经离不开英语，英语的重要性日益明显。素质教育能够促进学生的全面发展，使学生更好的适应社会，这其中包含着道德、心理、情商、艺术等多种教育。高职高专的英语教学一直是一门十分重要的课程，而在英语教学中结合实际展开素质教育，更是成为了重中之重。

三、高职高专英语素质教育存在的问题

（一）学生质量参差不齐

受到扩招的影响，高职高专院校的学生数量一直在不断的呈上升趋势，平均一个班级的人数可以达五十多人，但是这样也就意味着学生的质量会越来越差，许多学生的学习能力较差，基础知识薄弱，英语基础更是接近于零。这就导致教师在实际的教学过程中遇到了很大的苦难，面对水平层次不齐的学生，教学内容只能局限于已经设计好的教案，那些基础较好的学生会觉得知识讲授的过于缓慢，内容浅显易懂，而基础较差的学生则会认为内容难度过大，理解上存在着很大的难度，渐渐的就会失去学习英语的兴趣。

（二）学生学习目标不明确

有一部分在校学生学习英语的目标仅仅是为了获取等级证书，当考试通过证书拿到手之后，就放弃了继续学习英语的机会，放在学习英语上的时间也是少之又少。一些高职院校在课程设置上存在着极大的弊端，它们只在大一设置基础英语课程，到了大二大三就已经取消了这些课程，这种现象导致学生对英语的学习无法持续进行，学习效果非常差，甚至到毕业的时候证书已经拿到手但是英语水平却明显下降，那么如何使在校学生能够一直保持学习英语也是英语素质教育的一大难题。

（三）师资队伍素质存在明显差异

目前高职高专院校的教师数量明显匮乏，教师的水平也各不相同。部分老师的教学观念依然十分落后，采取过去比较单一的教学模式，在课堂上缺乏创新意识，导致很多学生不能够在课堂上集中注意力，学习效果较差。在现实的诱导下，学生为了得到证书而学习，老师为了完成任务而授课，使教育模式变得越来越死板，教学内容枯燥而乏味，不能满足学生的实际需求。另外，高职高专院校的教师过于注重语言知识的讲授，忽略了学生实际运用能力的培养，这也导致学生在步入社会的时候依然缺乏社交能力。

四、如何将高职高专大学英语教育与素质教育更好的结合

著名学者杨文明曾说过：“英语素质教育需要根据学生的未来发展和实际需求来进行，其目的就是为了全面提高学生的英语水平，实际交往能力、心理素质等各类综合能力。而这一教学过程必须尊重学生的主动精神及主动性，将开发学生的才智潜能作为重点，培养学生的学习能力，健全个性，提高学生的积极主动性和创造性。”［2］因此，我们可以通过以下几种方式将高职高专教育与素质教育更好的结合。

（一）分层教学，建立多媒体教学模式

所谓分层教学，就是指学生在入学初期，进行一次英语考试，按照考试成绩，将学生分为不同的层次，进而因材施教，不同的学生实施不同的授课方式和授课进度。同时建立多媒体来加强学生对知识的理解，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，激发学生的学习欲望。教师也要运用多媒体来制作课件，使学生的学习内容变得更加丰富多彩，实现网络与课堂教学的自主结合，构建一个立体化的新式教学模式，注重对学生自主学习能力的培养，从而减小学生个体之间的差异。

（二）选择合适的教材

教学质量往往受到教材的直接影响，足见选择一个合适的教材的重要性。因此，选择教材时必须要慎重，要根据英语课的实际情况，注重语言交际，听说读写全面发展，教学内容要坚持语言和使用能力相结合。对于高职高专院校的学生，教师在选择教材时要针对学生的英语基础知识掌握程度和英语学习能力来进行筛选，教材内容应该具备难易程度适中，内容新颖而且丰富的特点，保证学生能够有一个循序渐进，慢慢适应的过程。同时，教师也可以对教材上没有的内容进行补充和编写，对已有的内容进行拓展，总之，选材的重点在于实用。

（三）提升师资队伍的整体素质

教育质量的高低往往取决于师资队伍的质量，一个高素质的教师团队能够使素质教育实施的更加顺利，一支高素质的、英语知识丰富的教师团队才是培养英语专业人才的关键。而这一切的前提条件就是首先要树立素质教育的观念，转变过往以教师为中心的传统观念，相反要做到以学生为中心，将教学的重点放在培养学生的英语实际运用能力上，这样才能使他们日后在步入工作岗位之后能够充分运用所学知识，更好的开展工作。教师之间也可以采取互相学习的方式，组建专门的教学团队，实现资源共享，共同提高。还可以引进外教以提高整体教学水平，或者要求国内外知名的专家开展讲座，拓宽学生和教师的视野。

（四）建立实训实践教学体系

想要培养综合素质较强的专业性人才，就必须要注重实践，我们常说实践才是最好的老师，因此，培养实践能力才是打造复合型人才的重点。对此，高职高专院校应当建立课堂教学、第二课堂、专业实习、社会实践这四级教学体系，并成立监督小组对实践教学环节进行监控，并客观的分析每个教学环节的优势和不足。同时，高职高专院校也可以实现校企联合，将企业的文化理念作为向导，为学生建立实训基地，为学生提供良好的实践环境，并带动企业经济的繁荣发展。这样做不仅能够使学生的实践能力大大提升，还能够解决企业用人短缺的难题。

（五）创建良好的学习环境

硬件设施同样是提高英语素质教学质量的关键，二零零四年国家教育部颁布《普通高等学习基本办学条件指标》，文件中规定一百名学生配备多媒体教室和语音实验室七个座位数。但是据统计，我国大部分高职高专院校都未能达到这一要求。因此学校必须要对多媒体建设多加重视，在多媒体、网络以及语音教室建设上加大投入。另外，学校应该建立英语学习中心，定期安排活动，激发学生参与的积极性，比如各类英语比赛，通过这种方式对学生加以引导，使学生能够多听多写、多学多练。从而激发学生对学习英语的积极性，提高英语素质。

（六）组建多元化评价模式

在英语教学过程中，应更加注重对学生语言实际应用能力的考评，组建一个多元化的评价模式。通过课程测试能够使我们得到更好的教学效果反馈，能够使老师对学生掌握知识的程度有一个准确的判断，并根据测试结果来改进教学方案。在测试方面，题目应该注意针对各个水平的学生，题量和难易程度要适当，知识覆盖面应该比较广泛，体型不能过于单一，这样才能客观的反映出每位考生的实际能力和水平，学习效果也是一目了然。另外在考试内容上，应该增加听力和口语试题，这样才能使学生的英语使用能力提升的更为迅速。剩余的考题内容则可以涉及到课上提问、课后作业以及论文等各个方面。这样将学生的语言实际应用能力和课程测试结果相结合起来，形成了一个多元化的评价模式［3］。

五、结束语

将高职高专大学英语教学同素质教育结合在一起是一个漫长的过程，面对当前我国激烈的市场竞争，英语教学亟待改革以适应社会发展的需求。英语教师应该彻底改变陈旧的思想观念和教育模式，以学生为中心，打造一个良好的学习环境，从根本上提升学生的英语素质水平，使学生更加扎实的掌握英语基础知识，并能够与其他专业知识完美的结合起来，最终成为复合型优秀人才。

参考文献

［1］张启富.高职教育就业指导中的适应性问题研究［J］.中国高教研究，2006（1）.

［2］袁贵仁.素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜［J］.中国教育学刊，2001（5）.

［3］叶琳.素质教育与外语专业教学改革［J］.外语教学，2002（4）.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0228-02

作者简介：孙小玲（1985，6-），女，汉族，本科学历，讲师，研究方向：英语教学法。