应用型本科院校协同创新人才培养途径的研究

彭峰（广州航海学院，广东广州510725）



应用型本科院校协同创新人才培养途径的研究

彭峰
（广州航海学院，广东广州510725）

摘要：高校协同创新人才的培养模式，是高校优化资源配置的一个重要选择，也是当前高校进一步发展的助推器，是高校实施应用型人才培养的理论基础所在。应用型本科院校协同创新人才培养是增强高校研究创新能力的现实选择所在，这也是实现高校进一步发展的根本需求所在。因此文章重点分析了应用型本科院校协同创新人才培养的动因，了解到当前应用型本科院校协同创新人才培养过程当中所存在的问题，并且针对于这些问题提出应用型本科院校协同创新人才培养途径。

关键词：协同培养；应用型人才；研究型人才；本科院校

Abstract:The training mode of collaborative innovation in colleges and universities is an important choice to optimize the allocation of resources in colleges and universities，the current booster to the further development of colleges and universities and the basic theory to implement applied talents training in colleges and universities. Personnel training of collaborative innovation in applied colleges and universities is not only a realistic choice to enhance research and innovation ability，but also the basic demand for further development in colleges and universities.Therefore，this paper mainly analyzes the reasons for which personnel training of collaborative innovation are carried out in applied colleges and universities，knows existed problems in the process and puts forward the approaches to cultivate innovative talents as for these problems.

Keywords:collaborative cultivation；applied talents；research-oriented talents；colleges and universities

引言

按照学科专业、教育层次、岗位职位、行业领域等方面的不同标准我们可以将人才划分成为不同的类型，一般来说我们会将人才分为研究型人才和应用型人才两大类别，研究型人才主要指的是揭示事物客观发展规律的科学研究人才；而应用型人才则是指把科学原理应用于社会实践，并且转化成为产品的人才。高等教育的任务是培养一些更加具有创新精神以及实践能力的高级专门人才，在科学发展的背景下，为了进一步的实现社会主义现代化建设，高校必须承担起培养优秀应用人才的责任。而人才的培养也是高校的核心工作所在，伴随着我国高等教育办学规模的日益扩大，高校扩招的现象普遍存在，高校培养人才的模式也逐步的由军事教育开始过渡到大众化教育的阶段。这在很大程度上推动了地方经济的进一步发展，地方的本科院校已经成为了当地经济发展的重要助力，因此应用型本科院校协同创新人才培养，能够进一步地推动地方经济的发展，更能够提升整个中国的创新水平，更加是高校自身自主创新和发展壮大的必经历程，应当引起我们的重视。

一、应用型与研究型人才协同培养的动因

（一）人才需求多元化的趋势

伴随着我国高等教育大众化格局的形成，社会经济快速发展，人类对于人才的需求也呈现出多样化，应用型人才的培养不只是本科院校的责任，很多研究型的大学也需要肩负起责任。而培养研究型人才也并不只是一些研究型大学的专利，应用型本科院校也应当承担这样的责任。我们更加愿意将高校看作培养拥有综合素质的人才的摇篮。伴随着社会经济发展的实际需求，在不同的经济发展时期对于人才有着不同的要求，任何一所高校都不应当固守某一类人才的培养，应用型院校也不应当将人才的培养对立开来，同样的教育主管部门也不能以行政命令要求应用型大学专门培养应用型的人才，高校需要根据学生的实际特点来更加重视实现研究型与应用型人才的协同培养，从而使得人才的培养能够更好地顺应大众化的潮流和趋势。

（二）院校深层次拓展的需要

纵观国内很多高等学校的发展历程，我们都可以看出，这些高校在发展的过程当中带着不同程度的求大、求名、趋同、短视等等发展误区。很多学校在升到本科院校之后就开始急于筹建综合性大学，这显然不符合大学的发展规律。但是也恰恰从侧面证明了大部分的高校都希望进一步地提升办学水平望进一步的提升办学层次。而对于人才深层次的培养则是大学发展的重要方式。因此高校发展的核心就在于对创新型人才的培养以及培养方式的改革方面。而应用型本科院校的协同创新人才的培养模式则能够进一步地满足学校深层次发展的需求。

（三）人才培养个性化的导向

高等教育真正的使命是激发每一位学生的潜能，使得学生的个性特长得以充分的发挥，个性化的教育能够在很大程度上符合高校人才培养的多元化需求，很大程度上能够符合高等教育的大众化需求，所以个性化则是教育的导向，培养多种类型的综合人才则是国家创新发展的需要。而正是基于这样的动因，学校就应当进一步的重视对于学生个性化的挖掘，学生自主去选择自己的定位，不应当紧紧地将学校的发展目标定位为应用型的院校，这在很大程度上也剥夺了大学生自主选择的权利，扼杀了大学生的积极性不利于大学生个人的综合发展。

二、应用型本科院校协同创新人才培养所存在的问题

（一）校园环境浮躁，无意协同创新

要实现协同创新必须需要基本的环境作为保障，针对于当前的高校创新环境来看，因为利益的驱动导致了校园文化长期缺乏建设，由此出现了创新意识外热内冷的态势。这在很大程度上也就使得高校教师不能够很好的静下心来进行学术研究，学生的创新意识也不能够得到提升，也就导致了良好的创新成果难以出现，浮躁的校园氛围从本质上制约了协同创新人才培养机制的建立。而这样浮躁的校园氛围也直接导致了学校对于教师个人的关心不足，学校对于教师个人的关心不足导致教师也不重视对于学生个人创新能力的培养，这在很大程度上也就制约了学生的创新能力的养成，进而也就造成了高校的可持续发展能力不足。

（二）教育功利化，制约协同创新

高校的功利化教育现象十分普遍，在就业压力的指导下，到时会更加重视培养学生的专业技能，学生参与各种职业考试以及职业证书考试，在学校的课程设置当中也开设了专门的证书考试培训、考研培训、公考培训等等。学校单纯地将这些证书作为学生就业的筹码。而正是因为这种功利化的教学现象，制约了学生创新能力的培养，虽然当前我国有很多高校学生的就业率都能够高达95%以上，但是这些学生在未来的社会生存和发展过程当中缺乏必要的创新意识，而正是由于创新意识以及创新能力的缺失也就导致了高校协同创新教育培养当中的不足，功利化教学让学生只能够获得所要求的各项证书，很难获得能力，也就更不用说创新能力的培养了。

（三）目标利益不一致，难以协同创新

在创新机制方面，参与协同创新的人才是来源于各个学科、各个部门以及各个企业的。这些人在思想意识价值观人生观方面存在着比较大的差异，而正是由于这些差异的存在导致了个体对于目标的追求对于利益的重视都有所不同。简单的来说高校更加想要一些科研成果、企业要的是经济效益、服务部门关注的是GDP增长。各个组织成员的目标并不一致，由此也就导致了很难在同一平台上共同合作，共同谋划未来，从而也就导致了协同创新人才的培养很难实现。

（四）评价机制相对比较落后，创新成果难以实现

科学的评价机制，有利于为学生的创新创造一个更好的氛围，也有利于建立一个更加科学化的育人环境。从当前高校的现实情况来看，高校当中尚未制定科学的协同人才培养机制的评价体系，评价机制尚未建立对于学生的评估也就很难得出全面的结论。而高校当前所使用的一些评价方式是更加简单化的，这种简单化的评价指标无法考量学生的综合素质，也无法很好地适应企业、政府、教师和学生之间更为复杂的创新活动。

三、应用型本科院校人才协同培养的途径

对于应用型本科院校来说，应用型创新人才的综合培养是一个有机统一的过程，这就要求高校需要进一步的明确人才培养的目标，并且制定相对合理的培养方案，通过对于师资力量的整合来凸显协同培养的效应。

（一）协同培养类型甄别

培养怎样的人才如何培养人才是当前应用型本科院校所要解决的首要问题，这也是学生以及社会各界所共同关注的问题，高等教育的大众化是时代的要求，应用型本科院校培养创新人才的前提就是对于人才的甄别，每位学生都有不同的个性、不同的天赋。因此在新生教育期间，学校对于学生的专业进行辅导对于学生的职业进行进一步的规划，他们能够有充分的自主权去选择自己所喜欢的课程、选择自己所喜欢的导师，这样就能够在很大程度上帮助他们明确方向并且有助于学生未来的发展。就应用型本科院校来说，教师应当把握好每一个学生的实际特征把握好学生的综合素质，了解到他们继续深造，或者直接就业的可能性，对于一些动手能力强，愿意实践的学生应当鼓励他们走应用型人才之路，对于一些逻辑思维能力比较强，且热衷于研究的学生应当鼓励他们往学术方向拓展。

（二）协同培养力量融入

学术型教师参与本科生科研训练是本科院校发展的重要标志之一，为了更好地适应研究型人才培养的需要，就需要进一步以科研训练为契机、制定相关的激励机制、指定研究型人才的培养导师进行全方位的辅导，重点指导学生参与课程学习以及其他科研兴趣活动；对于应用型创新人才的培养学校要主动与一些高科技研发区进行合作，定期地输送一些应用型人才到这些高新技术开发区去参与实习实践，让他们能够在实践的过程当中获得更多的应用知识以及应用能力，并且让学生在实践的过程当中感受到使用科学的乐趣。与此同时，学校还需要采取一些必要的激励措施，对于一些技术创新或者有创新思维的学生给予适当的奖励，通过这样的奖励来进一步的激发学生的创新思维，创新思维的发挥进一步的培养学生的创新能力，从而为社会培养更多的创新型人才。

（三）协同培养效应凸显

在培养应用型创新人才的过程当中学校应当坚持一个重要的理念，那就是一切为了学生的一切。学生能否得到充分的发展是检验应用型本科院校人才协同培养效应的唯一标准所在。通过分类培养能够尽可能地满足人才市场的需求以及大学生自我发展的需要，并且通过这样的方式也能够培养学生的思维逻辑、应用技能、创新意识以及科研素质。但是分类绝不意味着将应用型和研究型人才完全地抛离开来，所谓的协同培养机制是一个有机统一的过程，使得学生们能够根据自身的优势来合理地选择自身的发展道路，从而使得本科院校的人才培养协同效应达到最大化。

四、结束语

综上所述，在当前时代的背景下，研究型和应用型人才都是当前社会上所需要的，应用型本科院校也应当进一步重视对于自身人才的培养，坚持以学生为中心，充分地挖掘学生的潜能，对于应用型创新人才的培养，需要构建相应的协同机制，通过协同机制的构建能够更好地挖掘学生的潜能，从而培养出更多满足当前社会发展需求的优秀人才，这才是应用型本科院校协同创新人才培养途经所在。

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中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0208-03

作者简介：彭峰（1987，9-），女，汉族，籍贯：江苏省灌云县，职称：助理研究员，学历：硕士，研究方向：高教研究。