面向通信专业卓越计划国防生的双语教学探讨*

刘熹　王海　张磊　吴泽民（中国人民解放军理工大学通信工程学院，江苏南京210007）



面向通信专业卓越计划国防生的双语教学探讨*

刘熹王海张磊吴泽民
（中国人民解放军理工大学通信工程学院，江苏南京210007）

摘要：依据通信专业卓越计划国防生的培养目标，提出对本科高年级相关专业课程实施双语教学。首先分析双语教学的必要性。然后结合教学资源、教学对象、师资队伍等几个方面阐述双语教学的可行性。最后探讨双语教学的目标定位、课程与教材建设，形成专业领域课程“知识导向”与军事技术课程“能力导向”结合的双语渐进教学模式。

关键词：卓越计划；国防生；通信专业；双语教学

Abstract:According to the training objectives of the Excellence Program national defense students of communication engineering，bilingual teaching is proposed to carry out in the courses of senior undergraduate.Firstly，the necessity of bilingual teaching is analyzed.The feasibility of bilingual teaching is expounded in several aspects，such as teaching resources，teaching objects，teaching staff and so on.Finally，the goal，curriculum and teaching material construction of bilingual teaching are discussed to form a gradually bilingual learning model，which combines the"knowledge oriented"professional courses with the"ability oriented"military technology courses.

Keywords:excellence program；national defense students；communication specialty；bilingual teaching

一、概述

为加速军队信息化建设，教育部和四总部联合部署，决定从2013年起选拔优秀国防生实施卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）。卓越计划是一种创新的军队技术人才培养机制，“旨在通过集成普通高校与军队单位优质资源开展联合培养，衔接搞好普通高等教育与军事职业教育，着力提升国防生军事工程能力和实践创新能力，加紧培养高层次工程技术后备力量”［1］。卓越计划的实施采用“3+1”军地联合培养模式，即参与卓越计划的地方高校负责国防生前三年的基础文化课程教学，相关军队院校则承担第四学年专业课程教学、岗前实习培训和毕业设计任务。卓越计划国防生作为未来我军转型建设的中坚力量，具备国际视野，能够对外军相关领域研究成果进行跟踪、借鉴和创新是必须着重培养的基本能力。为此，文章提出相关专业理论课程采用英汉双语教学模式，培养专业基础深厚、思维开放活跃、能够促进我军信息化装备跨越式发展的优秀技术专才。

二、双语教学的必要性

教育部在高校推行双语教学已经有十多年了，其指导思想是以双语教学促进学科课程在教学理念、内容和方法上的更新和改革，推动高校学生英语应用能力的培养与提高，使学生具有国际竞争意识［2］。作者认为，不论是从学生专业素质培养角度还是从我军信息化建设角度，对卓越计划国防生开展英汉双语教学都是十分必要和有益的。

从专业素质培养角度来看，通信、计算机、网络等信息技术发展迅猛，新理念、新知识、新应用层出不穷，技术更新周期大大缩短。因此，这些专业方向的本科生必须具备阅读英文文献、检索英文信息资源、进行国际交流的专业能力，跟上技术发展的前沿，为个人未来长远的职业规划和发展打下坚实的基础。

从国防信息化建设的需要来看，卓越计划国防生要成为一流的国防技术专家和应用型人才，必须具备对外军先进装备技术和作战思想的跟踪、借鉴和创新研究能力。近十几年来，美军用“网络中心战”的全新作战理念淘汰了传统的“平台中心战”模式，产生了巨大的军事效益［3］，在全球范围内掀起了以网络化、信息化为基本特征的新军事变革。然而目前国内在这些方面的研究还很不成熟，许多研究成果基本上是以原文翻译为主，不少名词术语中译名尚无法达成一致，容易给初学者造成困惑。因此，介绍外军高新技术特别是联合作战应用的课程以直接使用原文资料为宜。尤其是对于卓越计划国防生而言，可能走向工作岗位之后一个重要的工作就是研究外文资料，直接用英语获取知识的能力是适应岗位任职需要的必备素质。

三、双语教学的可行性

开展双语教学首先要具备丰富的教学资源，而教学对象的能力素质和相应的师资力量配备则是确保双语教学效果的必要条件。

（一）教学资源

对于通信专业领域的核心课程，如“通信原理”、“计算机网络”等，国内多家出版社引进了大量非常优秀的英文原版影印教材，并且可以很方便地申请配套的教辅资料。国外著名高校共享的相关网络公开课程视频，也是优秀的双语教学资源。对于军事方面的课程，如“战术通信网”、“联合作战”等，互联网上可以获得外军公开的技术手册和军官培训手册，也能用作教学参考资料。此外，教育部从2007年就启动了高校双语教学示范课程建设项目［4］。这些课程的网站资源可为实施双语教学提供有益的借鉴。

（二）教学对象

教学对象的接受能力是双语教学首先要考虑的因素。卓越计划的培养对象主要是从重点大学、优势学科、成绩拔尖的学生中选拔出来的。这些学生在英语水平和专业素养方面都具有良好的基础，对个人未来职业发展方向有比较明确的规划，具有强烈的使命感和责任感，学习态度积极，学习能力很强，能够胜任双语教学繁重的学习任务。

（三）师资力量

双语教学对教师的能力也提出了更高的要求。目前，学院各专业教研室许多教师有过出国学习经历或者曾经担任过外训课程。为了保证教育质量，学院在组织卓越计划教学团队的时候，有意挑选具有这些经历的资深教师担当主要课程的授课任务，确保外语水平和专业理论授课能力与双语教学的要求相适应。另外，选配的毕业设计指导教师一般要求具有博士学位并承担相应装备科研任务，以满足选题的实践性、前瞻性和外语水平要求。

四、双语教学的实施

（一）双语教学目标定位

目前，国内高校多数非语言类学科中的双语教学基本上是通过专业学科知识的学习来更好地掌握外语［5］，属于“知识导向”的学科教学。面向卓越计划国防生的双语教学是以英语为载体基于通信专业内容的学科教学，目的是在英语语境中完成专业课程教学，培养学生直接用英语获取知识的能力。追求“能力导向”是卓越计划双语教学区别于传统双语教学的重要特征。

（二）课程规划与教材

通信专业卓越计划国防生的课程大致分为专业领域和军事技术两个类别，先进行专业领域课程学习，后进行军事相关课程学习。为了让学员对双语教学有一个循序渐进的适应过程，专业领域课程宜采用“知识导向”型双语教学，在学习知识的同时打好专业英语基础，而军事技术课程则可采用“能力导向”型教学，由学员直接在英语语境中获取知识。

专业领域课程发展比较成熟，有许多可供选择的优秀英文原版教材，比如“通信原理”课可以选用Proakis所著的《Digital Communications》，“计算机网络”则可选择Kurose和Ross合著的《Computer Networking:A Top-Down Approach》。而且这些教材都有高质量的中译本，其中主要术语的中译名也得到了广泛认可。采取“知识导向”型双语教学，可以让学生用英汉对照的学习方式，逐渐适应专业英语语境，以学习专业知识为主，同时提高专业英语水平。

军事相关课程，比如“战术通信网”、“联合作战”等，一般没有现成的教材可用，特别是外军的许多名词术语中译名也不统一，仅有的少量翻译文献直接用于教学效果并不好。由于有了前期专业英语的基础，这些课程可以采用“能力导向”的双语教学模式，让学生直接从原文中获取知识。在教材建设方面，针对我军装备可以自编一些中文教材，对于外军情况可以对各种原文资料进行整理汇编，通过与我军相关的技术、装备、作战应用模式的对比增强学习效果。此外，还应提供一些课后阅读和教辅材料便于学员理解吸收一些知识点。

（三）教学设计与实施

卓越计划是一个全新的培养计划，为了达到高层次人才的培养目标要求，需要在教学内容、教学模式上进行一些探索。卓越计划的学员人数较少，采用小班模式的双语教学就是一种有益的尝试。

双语课程的教学设计可以采用集体备课的形式，贯彻以“教为主导，学为主体”的教育理念，围绕课程标准要求的知识点，以保证教学效果为出发点，将“知识导向”和“能力导向”体现到课堂中去。教学实施时，可根据学生的接受能力采用全英文授课、英文板书加双语授课或者中文板书加汉语授课等合适的形式。针对小班化的特点，可以采用问题驱动式、启发式、研讨式等多种教学法提高学员的参与度和积极性。

毕业设计也是全期培养的一个重要环节。目前毕业设计选题方向主要是现有装备技术或者军事应用研究，要求学生必须完成一定的英文文献阅读量才可申请答辩。

五、结束语

国防生卓越计划是结合军地重点高校优势资源的一种创新人才培养模式，旨在突出新武器装备和新兴专业，打造具有创新潜力的国防精英人才。为了达到培养专业基础深厚、思维开放活跃、具备国际视野、能够促进我军信息化装备跨越式发展的优秀技术专才这一目标，在专业课程学习阶段引入双语教学是一种重要的手段。围绕这一教学模式，需要在课程规划、师资力量配备、教材建设、小班化实施等多个方面精心设计，形成专业领域课程“知识导向”与军事技术课程“能力导向”结合的双语渐进教学模式，逐步营造专业英语语境，确保学生理论基础和能力素质的全面发展。

参考文献

［1］教育部，总参谋部，总政治部，一等.《关于实施国防生卓越工程师教育培训计划的通知》［EB/OL］.http://www.gov.cn.2013.

［2］教育部.《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（2001［4］号）［Z］.

［3］D.Alberts，J.Garstka，F.Stein.Network Centric Warfare:De veloping and Leveraging Information Superiority（2nd Edition）.C CRP，1999.

［4］吴淑娟，范佳凤.我国高校双语教学示范课程的立项和建设研究［J］.大学教育，2013（7）：18-22.

［5］彭文娟.高校《计算机网络》课程双语教学的探究［J］.高等教育研究学报，2008，31（2）：43-45.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0077-02

*基金项目：中国人民解放军理工大学教育教学研究课题（编号：GJ1502019）

作者简介：刘熹（1973-），男，重庆市，博士，副教授，主要从事信息与通信系统教学与科研工作。