分层次教法在美术课教学中的应用

河北省石家庄市第三十一中学 梁 宇

分层次教法在美术课教学中的应用

河北省石家庄市第三十一中学 梁 宇

本文主要针对分层次教学法在职业高中美术教学中的应用进行了方法措施的探索，阐述了分层教学法在美术基础教学的合理性，详细介绍了美术分层教学法的主要实施步骤与策略。

职业高中 美术 分层次教学

我校作为一所职业高中，美术特长生教育一直是一个热门专业，该专业就业渠道宽，就业回报高，而且还可以使一些初中学习成绩欠佳的学生，通过美术特长找回自信，同样拥有升入高等学府接受高等教育的机会。通过多年在美术课教学中的研究和对学生的观察，我认为，分层次教学是提高美术教学质量的一个有效途径。

分层次教学是根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。对于有不同美术水平的学生进行分类，给予不同的指点和引导，这样不仅可以做到“因材施教”，还可以实现教师资源的最大化。

美术教学是灵活多样和富有特色的，它更侧重于学生主体作用的发挥，例如，上课时学生可以自选位置，任何角落都可以摆上画架子，学生可以根据自己的意志来表现对课堂内容的理解。老师在课堂教学中则处在主导地位，需要根据每个学生的具体情况，有针对性地对教学内容进行讲解。我们知道学生的理解和接受能力是有高低差异的，有的内容对于有些学生需要讲十分钟，但对接受能力强的学生只需要讲一分钟，那么有效的教学手段就是进行分层次教学。

在美术教学中进行分层教学，首先把一个班分成三个不同的等级。学习主动的、绘画水平最好的分为第一类学生；学习主动，但绘画水平居中的分为第二类学生；学习被动、绘画水平又差的分为第三类学生。通过这样的分层，我们的教学就会更加有针对性，就可以对这三类学生以三步：辅导——提高——推进来进行互动式教学。

第一类学生绘画水平较高，学习主动性强。对于这一水平段的教学有它的特点，这一水平段的学生进步越大越快，全班学生的进步也会越大越快，因为美术教学不光是学生向老师学，更重要的是学生向学生学。所以，抓好这一水平段的教学很关键。首先教师要对这一部分学生进行培优训练辅导，讲得越深入越仔细越好。不仅要教他们技术，更需要教他们思想、意识和观察方法。如，怎样使他们解决造型问题，怎样使他们解决色彩问题，怎样使他们在领会老师的意图后再作自我发挥。让学生通过较长时间的锻炼，具备分析问题和解决问题的能力。长此以往，就可以在不经意间培养他们的创造能力，充分地使学生在脑、眼、手方面得到协调。我一直强调要求学生，画画绝不是手在画，而是心在画，把自己的心迹在纸面上表现出来，用视觉去感知，最好的学生都应该具备这样的能力。

学生大都想上进，他们都想成为最好的学生，通过培优重点对一类学生的辅导，那么对第二类学生就会起到一个促进作用，应该说，一类生的最后一名与二类生第一名并没有太大差距。拿他们同时画的一张画，并不一定是一类的画好。只是在分类的时候一类的好的次数多一些而已。所以二类生中最好的稍加努力便可以进入一类生。依次类推都是这样的道理，通过对一类学生的重点辅导把二类学生的比、学、赶、帮、超的气氛带起来，拿分层次教学刺激他们的竞争意识，无疑达到了事半功倍的效果。这样二类学生的绘画水平也会很快得到提高，把这样的学生培养出来之后，班里的学习气氛就很浓厚了。

当然这还是不够的，我们还应该更加关注第三类学生！第三类学生由于绘画成绩较差，需要大幅度提高，所以任务比较重，往往容易产生厌学心理，破罐子破摔，应着重解决他们的技术和思想问题。从最基本的素描关系和色彩关系入手，教会他们如何把握共性的绘画规律，这既解决了他们的技术问题，也是解决他们的思想问题的法宝。由于班里学习氛围浓厚，加上同学间的相互影响，这对三类生肯定是个推进。分层次教学也正好为他们提供了帮助，再则，三类生以前受训练较少，没有根深蒂固的毛病，也不会有弯路，所以他们还是好教、好把握的。到了这个时候，用不着要求太多，我相信，学生肯定会努力向前赶的。起作用的正是分层次教学这种无形的教学资产。

通过分类教学，我们做到了分类辅导，分段提高，分批推进。美术教学采用分层次教学的这种方法，受益匪浅。这种方法对相对随便的学生有了纪律上的保障，对纪律是一个促进。分层次教学更可以使老师便于管理，管理得好就容易出成绩。分层次教学使班里形成了你追我赶的学习风气，提高了学生的竞争意识，也产生了竞争的动力，使成绩较差的学生产生相应的希望。

分层次教学对美术教学十分适合，美术教学活动中把个体的、小组的与全班性的教学组织形式与不同的教学目的、教学内容、教学手段结合起来，寻找符合美术教学个性的东西，从而创设出各种丰富多样的教学情境，使学生的个性、潜质和创造力都能得到充分的体现。