让高中英语课堂教学更高效

杨爱忠

提升高中英语教学质量的关键是构建高效课堂。新课程标准要求，高效英语课堂要充分体现学生主体地位，发展学生个性，提升学生的英语综合能力，为学生的终生学习及发展打下坚实的基础。高效课堂是教学相长的体现，构建高效课堂是高中英语教师应该重视的教学方式。那么，构建高效课堂有哪些有效策略呢？本文结合笔者的教学实践，在此作如下几方面探究。

师生关系是前提

高中学生已进入青春期，其身心发生着较大的变化，能够关注学生的特点，与学生建立和谐、亲近的师生关系，是教师构建高效课堂的重要基础。在教学中，经常有学生会因为没有自信，在教师提问时生怕自己说错，不敢积极回答问题，或者本来会答，因为紧张却回答错了，这样的学习状态很容易影响英语的课堂教学质量。因此，教师要注意关心学生，了解学生，多与学生进行交流，在课堂教学中，尽可能采用激励性的评价语言，因为这这样的评价语言会产生巨大的正能量，让学生产生学好英语的无穷力量。比如：dont be shy.I believe you will do it better.（别害羞。我相信你将做得更好。）try again， please！（请再试一试！）making good / great progress！（我很高兴你正在取得进步！）等，学生听到这样的语言才能逐渐打消顾虑，拉近与教师的距离，养成积极回答问题的良好习惯，从而提升学习效率。

结合学生实际教学

学生是学习的主体，他们在已有知识、认知水平等方面存在较大的差异性。因此，教师应该采取不同的教学模式开展教学活动，结合学生的实际来确定教学目标。比如：笔者在高一英语的执教过程中，结合教学的内容每一个环节，一般都会设立三类目标：基础目标、提高目标、准备目标。在预习这一环节中，为学习成绩中等的学生和学困生提供有关的学习资料，以帮助他们对将要学习的知识有一个基本的了解，明白哪些是学习的重点难点；对于那些学习成绩较好的学生，在要求他们明白学习的重点、难点的基础上，还要求他们强化对知识的理解，并能够运用；对于学习成绩优异的学生，在要求他们理解课文内容的同时，还要寻找到新旧知识的联系，并能够运用。在预习这一环节中，对各个层次的学生设置不同教学目标，学生能够结合自己的目标又不完全受限于目标，积极思考，大胆质疑，在解决了目标性教学问题的同时，也解决了教学目标之外的疑点。

优化教学方式

译林版高中英语教材的单元设置要求我们，在传统的课型基础上要科学、灵活地做好单元词汇拓展、单元主题写作的教学安排。要结合不同的课型运用不同的教学方式。比如：在词汇教学中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生学会运用对比记忆法、构词法等，英语中有很多词形、词义相近的单词，教师引导学生对词形相近的词进行对比，可以让学生加深记忆，有些单词学生很容易混肴，如hard，hardly；choose，choice等，通过对比，学生单词记忆的正确率就大大提升了。再如：话题写作课是学生感到压力比较大的一个教学环节，基于此，教师要善于运用多媒体、网络等多种教学手段，让学生拥有充分的写作时间，对于写得出色的作文及精彩的片段，教师要及时给予表扬评价，与学生一起分享。

此外，对于不同班级和不同类型的学生，教师要注重教学方式的灵活性，比如：对于高一新生，教师要注意在教学中有效衔接初中的相关知识，帮助学生顺利完成初中到高中的知识过渡；对于高三的学生，教师就要更加重注引领学生在一定的高度上进行精选精练，切勿机械重复练习，那样学生只能渐渐失去学习的兴趣，理想的教学效果也就难以保证。

加强学法指导

在高中英语高效课堂的构建中，让学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法是关键。作为高中英语教师，在构建高效课堂的教学中，要做好学习方法的传授及引导。指导学生运用学法，不是让教师放弃对教法的研究，而是将教与学很好地融合起来，共同构建高效课堂。

比如：单词记忆是英语教学中难度较大的环节，教师可以引导学生结合单词的音、形、义、性等特点进行记忆，也可以通过联想单词的同义词、反义词、同形异音词等方式强化记忆的效果。孤立的东西难以记住，因此，要使学生牢固地记住单词。我们还可以将单词的教学融于语境之中，将词汇、句子、语篇结合起来，让学生学会如何用词，怎样用词造句，在此基础上，再将词汇、句子与语篇三者结合起来，充分发挥词汇的交流功能。学完一篇新的课文及对话后，教师可以让学生结合这些资料，进行相关的写作练习，将词汇、句子、语篇有效地结合起来，这种学法激发了学生的学习兴趣，促进了学生对词汇的记忆，同时也提升了教学效果。

构建高中英语高效课堂是新课改理念所倡导的，也是势在必行的，构建高中英语高效课堂的有效策略有待于教师在教学中不断总结和实践。高中英语教师必须不断提升自己的教学能力，为构建高效课堂，提升教学质量付出艰辛的努力；要不断向名师学习教学的经验，同时还要结合自己的教学能力和学生的实际，创造性地开展教学工作。唯有此，才能总结出科学有效的教学策略，真正实现构建高效课堂的目标。

（作者单位：江苏省南通市如东县丰利中学）