影响小学生英语学习兴趣的因素

陆忆

摘要：英语学习是整个教学体系的的重点，但往往从小学开始，就有不少学生慢慢失去了对英语学习的兴趣。笔者作为一名小学英语教师，针对如何保持学生在小学阶段英语学习的兴趣进行了分析，并试图从评价机制、体验成功、减负等多个方面进行论述，力求找出影响小学生英语学习兴趣的主要因素。

关键词：小学英语 学习兴趣 影响因素

英语学习想必对于我们大多数人来说都是爱恨交加，先不讲在小学生三个学业阶段的重要性，在我国的不少地区，从小学一年级开始英语就成为了一门主科，但学生英语学习的兴趣整体而言却在不断下降。几乎所有的学生一开始学习英语时都是充满了兴趣，但随着学习的深入，到了三四年级，喜欢英语的人数明显变少，到了五六年级，不少同学开始感觉有点难了，这种趋势与另外两门学科语数比起来更加明显。兴趣对学习来说是非常重要的，因此，保持学生在小学阶段的英语学习兴趣就格外重要。

保持兴趣的重要性

为什么笔者不愿多谈英语学习兴趣的激发，这其实就像谈英语学习的重要性一样，不用过多地去讨论。笔者曾对所在学校的学生做过一项有关英语学习兴趣的调查研究，结果显示，近九成的低年级学生喜欢学习英语，近八成的中年级学生喜欢学习英语，而到了高年级却只有不到七成。笔者又在网上查阅了相关资料，发现广东五邑大学的肖建芳曾分别对来自上海、湖南、广东三个省市12所中学36个班级的初一至初三的学生，做了相关调查。调查显示：大多数的初中学生对英语学习不再感兴趣。是什么原因让学生对英语学习的兴趣逐年不断递减？而一旦丧失了英语学习的兴趣，要想学好英语，一定会很难。在小学英语学习的初级阶段，学生英语学习的兴趣就呈现了不断递减的因素，所以，研究如何保持学生英语学习的兴趣十分迫切。

树立成就感是关键

了解教育心理学的人都知道，获得成功的体验往往是学生保持学习兴趣的一个主要动力来源。笔者从事小学英语教学十多年，对学校英语学习成绩作过统计，从低年级到高年级，学生英语期末考试的平均分几乎每次都是由高逐渐向低排列，学生的学习成绩与笔者对他们学习兴趣的调查结果成正比。上文提到的肖建芳老师调查结果显示，有69.4%的初中生认为英语难学，有78.2%的初中生普遍感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语。因此，对于大多数的学生来说，教师要保持他们英语学习的兴趣，要下工夫从如何保持他们的英语学习成绩方面入手。

改革评价机制

上文说到，保持学生的英语学习兴趣关键在于保持学生的英语成绩，让他们通过取得好的英语学习成绩来获得成绩的体验，从而保持学习的兴趣。而如何保持学生的学习成绩呢？笔者认为，关键并不在于教师如何去教，而在于改变英语教学的评价机制，即考试如何去考。从小学到中学，再到大学，作为一门重要的考试科目，学生的英语学习成绩必然被赋于了选拔性的功能；要具有选拔性的功能，就得增加考试的难度。要是两会上，有人提出将英语由一门必考的主科改为选修考查的科目，笔者会举双手赞成。如果不行，降低英语考试评价的难度，使大多数学生获得较好的成绩也是一个不错的选择。毕竟从长远角度来看，在英语能力的培养方面，培养并保持学生的学习兴趣要比他们在考试成绩上分出个高低更有效。

立足于减轻学业负担

如今，不少地区对英语教学的评价机制在进行一系列的改革，例如：我们现行的、正在不断推广的对学生的听力和口语测试。确实，要客观评价一个人的英语水平，光从笔试的成绩上来看，是不全面的，听、说、读、写、译等全方面的评价，才更加客观全面。但如果在笔试方面还是难度不变，再增加学生在听和说等方面的训练时间，对于大多数学生来说，无疑是大大增加了他们的负担。笔者认为，这也是如今为何“素质教育”提得越高，学生的学业负担越重的一个原因吧，这对于学生英语学习兴趣的保持，作用也不会很大。当然，笔者并不是否认这些评价机制的优点，如今考试在维护社会公平中具有不可或缺的作用，可主要以语数等科目为主线，让这些科目起到选拔的作用，同时立足于减轻学生的学业负担，即降低英语考试的难度，让大多数学生能够比较轻松地取得良好的成绩，获得成功的体验。等学生进入大学，或踏上工作岗位后，他们可以针对自己的实际，再选择是否需要更加系统深入地学习英语。

拿什么来保持学生英语学习的兴趣？当整个社会不再这么争功近利地去倡导英语学习的时候，当教师不再想方设法让学生通过取得好的成绩来保持英语学习兴趣的时候，教师就只需从语言本身交流和沟通的最本质的功能方面入手，就能很好地保持学生英语学习的兴趣。

参考文献

[1]王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）：88-90.

[2]唐英.小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[J].西南大学硕士论文库，2008.

[3]李淑美.小学英语学习兴趣初探[J].科技信息：学术研究，2008（07）.

（作者单位：江苏省常熟市海虞中心小学）