浅论小学英语有效教学

桑宁

（高台县合黎镇中心小学，甘肃 高台　734300）

浅论小学英语有效教学

桑宁

（高台县合黎镇中心小学，甘肃 高台734300）

随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成一种思想、一种知识库。小学开设英语课程是当代社会不断发展进步的需求，可以有效提升学生的英语水平，为学生今后良好的发展奠定基础。本文对小学英语的有效教学进行分析，并作出教学反思，以期为小学英语教学更好发展提供些许参考。

小学英语教学有效性教学反思

一、引言

小学英语教学大纲指出：小学英语教学是基础教育，课堂上要围绕听、说、读、写进行口头和笔头的能力培养训练，为进一步学习和运用英语打下基础。由于缺乏相应的情景和实践的基础，英语教学变得枯燥乏味，学生学习起来困难重重，难以全心全意地投入。如何激发学生的兴趣和求知欲望，提高英语教学的有效性，从而取得事半功倍的教学效果，已经成为英语教学工作中必须解决的课题。

二、小学英语的有效教学

教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念，一方面，强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师的引导下努力学习所获得的进步与发展。另一方面，有效教学需要教师具备反思的意识，经常进行行动研究，要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，从而不断调整改进自己的教学。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利实现教学目标的保障。笔者认为要增强小学英语课堂教学的有效性，应从以下几方面考虑：

1.课堂教学活动目标要明确。

新课标理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标实现的主要体现。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的，教师可以充分利用现有的教具，如，投影仪、实物、挂图、卡片等，为学生营造轻松愉快的、有利于语言学习的学习氛围，激发学生学习的兴趣。在小学英语课堂教学中，教师可以采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。任务型教学就是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，提高运用英语的能力。任务型教学强调将学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒介来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确，由此帮助学生树立自信心，培养良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的任务，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语交际的能力。

在教学四年级上册Unit5“Whatwould you like？”时，教师设计了让学生到餐馆用餐的活动，练习食物的单词rice，fish，soup等和句型 “Whatwould you like？Can Ihave some noodles，please？Sure.Here you are.”的搭配。这个教学活动目标明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了发展，是有效的教学活动。

2.创设良好情境，合理分配时间。

新课标提倡创设真实的、开放的教学情境，要求教师从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境是实施有效教学的重要途径。在小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境、借助动作和活动创设的教学情境，以及借助语言创设的教学情境。

在学习文具相关单词时，教师设计了利用pen，pencil，eraser，ruler等实物或图片进行猜谜的游戏，让学生猜书包中的物品。在学习“At the zoo”时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们熟悉的动物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger，并能说“I likemonkey.”等句子。这些情境的创设有利于学生在有限的时间内实现预期的学习目标，教学活动目标明确。

3.课堂教学语言应简单易懂。

简单明了的指令语能够使教师讲授时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的学习英语的机会。小学英语课堂活动的教学用语应当简单明了，由于小学生掌握的英语语言知识有限，教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。例如在教学big，small，short，long等单词时，教师可以借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的圈等，如此学生很快就理解了这些单词的汉语意思，感受到学习的乐趣，在脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。

当然，尽量使用英语并不代表教师在教学中不可以使用母语。如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思表达出来，学生就可以明白相应的意思，能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。

4.运用现代教育技术。

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限。其具有信息储存量大、变换速度快、反映灵活、视听效果良好、语言和情景真实等优点，对学生思维能力和观察能力的培养起到了很好的促进作用。多媒体是辅助传统的“黑板加粉笔”模式的良好教学手段，已被越来越多地运用于课堂教学之中。真实的情景对话、生动有趣的动画，能有效吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。结合教学内容，教师可以要求学生认真观察、模仿，并适时加以引导，课堂内容丰富、形式多样，教学气氛活跃，收到良好的效果。

三、小学英语课堂教学反思

新课程改革是一次深刻的改革，其倡导素质教育，强调以人为本，促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，认真学习新课程理论，更新教学观念，不断进行教学反思，及时调整教学策略

1.小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学。”新的英语课程标准强调小学英语教学最主要的任务是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。我们教师应该通过有效的语言活动帮助学生掌握相应知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此，教师应该不断提升自身的教学水平，充分发挥教学技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言并运用语言，形成良好的品质。

2.小学英语课堂教学要善于打开学生的思路。

我们教师要紧扣小学生的好奇心理，活化英语教材，通过扩展教材内容，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度地提出问题并解决问题，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自什么国家后，教师可让学生自由组合，自己表演。这时，学生可利用以前所学说出很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，从而培养学生多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维。虽然教学中对教材的扩展超出学生解决问题的能力范围，但也因此激起他们思维的火花，引发他们在课外、今后的学习中努力寻求解决的办法，培养他们思维的流畅性和创新性。

3.小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

新的课程标准提出了新的理念：“不能教教材，而要用教材。”即要创造性地理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，教师不能仅就教材教，而要勇于把英语课堂引向更广阔的天地，也就是学生的生活和社会，和学生一道构建和生成开放的、富有活力的英语课堂。信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量，不仅有效地拓宽了学生视野，而且提高了学生的接受和存储效率，从而增强教学效果，提高课堂教学有效性。

4.小学英语课堂教学评价要抓住学生的心。

教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”这句话充分说明了对学生进行评价的作用，评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的学习需求，而且可以激励学生不断向上。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列评价活动基础上展开的。在课堂教学评价中，采用具有积极意义的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。

四、结语

提高课堂教学效率，实施有效教学是实现小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。教学中教师应注意充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；尽量使用简单易懂的教学语言，对于学生不熟悉的地方则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价，从而提高小学英语课堂教学有效性。

［1］吕多新.现代信息技术在初中英语中的应用研究［D］.山东师范大学，2008.

［2］林芸，宋艳萍.形成性评价在小学英语教学中的实施［J］.中国成人教育，2006（09）.

［3］胡春洞，王才任.外语教育心理学［M］.广西：广西教育出版社，2002：132.