读写一体化创新理论在本科英语教学中的应用分析

黄慧

（邵阳学院，湖南 邵阳　422000）

读写一体化创新理论在本科英语教学中的应用分析

黄慧

（邵阳学院，湖南 邵阳422000）

随着教育改革的深入进行，树立新的教学理念，采用科学创新的教学方法显得格外重要。“读写一体化”的教学模式可以提高学生的语言运用能力，让他们在学习中更好地理解和分析，解决实际生活中的问题。本文对我国英语教学模式现状进行了阐述，分析了“读写一体化”教学模式的基本条件、一般采用的步骤及实际教学中的应用。

读写一体化本科英语教学教学应用

英语是当今世界上国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国改革开放的发展，一步步走入世界，与国际接轨，学好英语已经是势在必行的事。找工作时发现对非英语专业的学生要求其过四六级，有的公司还要求六级必须过500分。单凭就业所需，就可以看出英语的重要性。我国教育家还推出了《新课程标准》，对我国大学生英语教学提出了更高更新的要求。在英语教学中，丰富学生的语言知识是基础，提高学生的语言能力是目的。没有一定的语言基础知识，就不能很好地发展语言能力；忽视语言能力，语言知识教学就失去了意义。传统课堂教学模式和旧的教学法在很大程度上限制了学生的思维，忽视了语言教学的真正目的，即培养学生实际运用语言的能力，教师和学生之间形成的是一种单向沟通（One-Way Communication）模式，学生在学习过程中很被动，这样的教学方法逐渐打消了学生的学习积极性。所以，大学生英语教学的当务之急是改进课堂教学模式，采取新的教学方法，增强课堂教学效果，最大限度夯实学生的语言基础知识，提高学生的语言实际运用能力。

学习一门语言，读和写是其中最重要的环节，“读写一体化”指在泛读的基础上，引入写这个概念，让学生不仅可以说，还可以通过笔用文字的方式表达。在我们的学习生涯中，英语作为一门主要学科，如何有效提高英语综合能力显得格外重要。在当今多媒体广泛运用中，读和写面临着重大危机，在大学这个重要的学习阶段，学生对书本知识的关注已经不断减弱，学生阅读能力不断下降，在写的方面比较糟糕，大学四年很可能只有毕业论文是认真写作的，大多数学生不能写出一篇完整的英文习作。这种现象在当今教育中普遍存在，大学生读写能力受到了严峻考验，英语学习更是如此。因此，采用先进教育理念，创新教学模式，激发学生学习激情，提高学生综合能力。

一、我国本科英语教学模式现状分析

（一）教学模式不够创新

中国的教育体制导致很长一段时间内都是填鸭式教育，老师在对学生进行教学时，只是对单词、语法等应试内容的简单传授。甚至某些老师给学生灌输单词就是万能的思想，让学生陷入不断记单词的怪圈中，试图用汉语理解外语中出现的一切问题。老师对教学模式的认知片面化，没有结合实际情况合理分析，让英语教学和社会发展与生活需求严重脱节。在当今大学教育中，大学老师应该学习先进的教育理念，了解社会需求，对英语学习全面考虑，提升学生综合素质。

（二）教学方式不新颖

大学英语教学是一项综合工程，不只是对听、读、写、译等方面的学习，还有对学生的思维、语言感受、文化等多方面的教育。随着时代的发展，老师的教学工具不断发展变化，从以前的粉笔黑板，到现在的多媒体教室，很多教学设施有了很大改善，但是某些老师教学方式还是一成不变，依旧按照老的思路教学。因此老师要改变教学理念，引进先进教学方法，增强学生学习和分析英语的能力。

二、“读写一体化”教学设计原则

（一）教学模式设立的基础条件

合理的教学模式可以有效帮助教学目标实现，“读写一体化”的运用可以提高学生综合实力，满足社会对人才的需要。“读写一体化”模式是把英语输出和输入有效结合，强调在老师的指导下，加强对课程的理解和学习能力，让学生有效运用语言进行情感表达，构建完整的语言结构体系，还可以让学生在各种素材中选取有用的信息，调动学生自主学习能力，在以后工作中提高自己的综合素质，完善英语学习结构。

（二）教学方式的选择

在“读写一体化”教学模式下，老师要结合学生的实际情况选择适宜的教学方式。教材作为语言的载体，可以对学习内容进行细化，让学生循序渐进地学习知识，课前不只是复习单词，还要加深对内容背景的了解，分析语言难点，在老师的指导下，学生进行自主性学习和思考，老师有针对性地进行阅读和写作训练，开展有趣的课外活动，调动学生学习积极性，训练读写能力。

三、“读写一体化”教学内容和一般步骤

首先，英语教学中要以教材为主要学习中心，在阅读方面，学生可以结合实际情况选择适合的课外读物，扩宽自己的知识面。老师可以根据自己掌握的实际情况，向学生推荐一些课外读物，阅读方式一般是泛读。在写的方面可以提出要求，对阅读内容指导性让学生写作，写作内容要和阅读内容一致，可以分为主观性和客观性，客观性的就是直接可以从阅读材料中找到答案，这也是写的初级阶段。

其次，提高学生的写作能力，累积写作经验。在这一时期，对学生的写作要求要有所提高，对学生的写作质量严格把控，老师可以根据学生的实际情况增加一些讨论性问题，引发学生思考，并且可以流畅表达出来，选定题目时，既要结合阅读内容，又要联系语言背景和生活实际，让学生有话可说，从而调动学生学习积极性，激发学生学习潜能。

最后，在进行读写学习的最后阶段，我们称为主动交流阶段，学生通过自己的学习获得自信，这时候老师可以指导学生对阅读内容进行简要概括，着重对自己感情的抒发和意见的表达，充分展现出学生的写作水平，这个阶段要让读写交替进行，巩固知识。

四、“读写一体化”教学的注意事项

“读写一体化”教育模式在我国大学教育中被广泛运用，起到了独特的效果和作用，但是在这个过程中要准确把握，如果判断失误，教育最终效果会适得其反。

“读写一体化”的实施会增加老师的工作量，给老师带来额外负担，在对学生作业的批改中，老师要有一个严格的尺度，实际教学中写没有承担任何写作的任务，老师对作业进行批改时，只要语句通顺，没有任何语法错误就是一篇合格的写作，有语法问题老师用红笔点出，让学生自行修改。如若不然，学生会把注意力转移，对写作苛刻要求，影响阅读的练习。

其次，在学生学习过程中，每个学生都希望自己辛劳的成果可以得到老师的认可，但是由于班级人数过多，作业数量过大，导致老师的任务较重，如果老师的批改不到位，就会影响学生的积极性，使“读写一体化”达不到预期效果。因此，老师在教学过程中可以采取分组方式，让小组之间进行传阅和批改，学生把每次作业保存起来，进行阶段性参考，不断提高英语水平。

最后，在“读写一体化”教学模式中，要营造良好的学习和写作氛围，加强自我写作和阅读能力培训。大学是一个开放性的教学环境，大家可以有针对性地开展课外活动，多和身边伙伴交流和沟通，总结学习经验。学校和老师要为英语学习创造条件，让学生明白读写的重要性，加强综合能力建设。

五、总结

随着网络化的发展，现今大学生的阅读和写作能力都有了明显下降，人们越来越依赖互联网。在当今教学理念中，人们不断推崇“以人为本”、“以学习为本”，着重培养学生的应用能力和创新能力，英语作为世界通用语言，英语学习要结合实际。近几年的教育任务中，人们尽量为学生创造具有特色、宽松、自然等特点的学习环境，调动学生积极性，提高学生的参与度，在这样的学习环境中，结合自身兴趣爱好稳定学习动机会成为一种主导的教学模式。

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