“双 微”对 大 学 生 思 想 政 治教育的影响及对策

万洪莲　卜艳艳

（江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安　223003）

“双微”对大学生思想政治教育的影响及对策

万洪莲卜艳艳

（江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安223003）

“双微”对大学生思想政治教育产生了积极影响和消极影响。强化“双微”对大学生的思想政治教育，需完善“双微”管理体系建设，创建大学生“双微”思想政治教育应用机制，营造大学生“双微”思想政治教育的良好环境，构建大学生“双微”思想政治教育体系，利用“双微”开展具体的思想政治教育管理。

“双微”思想政治教育影响对策

网络时代，随着电脑、手机的普及，“双微”（微博、微信）等平台的推广应用，给人们的政治、经济和文化生活带来了极大影响。大学生是“双微”等网络平台的主要使用者，“双微”成为大学生学习生活中重要的组成部分，是他们情感交流、信息传播、休闲娱乐、情绪宣泄的主要窗口和平台，在潜移默化中使大学生知识储备量扩大、思维方式转变、人际交往圈拓展、社会价值观变化。目前很多高校将“双微”引入思想政治教育系统中，通过开通官方微博和建立微信公众号，切入大学生的学习生活。如何充分发挥“双微”方便快捷、简洁明了、传播迅速、内容丰富的特点，应对“双微”等平台对高校思想政治教育的影响，是网络数字化时代大学生思想政治教育过程中需要认真思考研究的问题。

一、“双微”对大学生思想政治教育的影响

“双微”因其集信息发布和传播交流于一体的特点，在商业价值和休闲娱乐功能不断得以开发应用的同时，在大学生思想政治教育领域体现出很大应用价值。

（一）“双微”对大学生思想政治教育的积极影响

增进教育者与大学生群体的互动交流。传统思想政治教育以集体教育为主，教育主客体之间缺乏双向的互动交流，大学生处于被动接受地位。“双微”相对于传统教育媒介而言，为高校思想政治教育工作者与大学生群体之间创造出相对宽松自由的环境。一方面，打破了传统单向灌输模式和受教育者被动接受的不平等地位，信息传播由单向转变为双向，大学生社会话语权得到了释放，调动了师生、学生之间交流互动的积极主动性，拉近了教育主客体之间的心理距离，更易于被大学生接受。另一方面，“双微”的公开性使各类信息得以呈现，大学生与教育者同样享有资源优势。通过“双微”，高校思想政治教育工作者更及时了解青年大学生的思想动向和价值取向，有利于有针对性地开展教育。

思想政治教育信息资源更加丰富。传统大学生思想政治教育信息多来源于权威的报刊及著作，来源单一。更新速度快、内容丰富的海量“双微”信息为大学生思想政治教育提供了形式多样、内容丰富的教育资源。形式包括文字、图片、动画、音视频等多媒体信息，内容涵盖社会政治、经济、科技、环境、文化、旅游等各个方面，充分反映大学生的生活方式、价值观念、思想动向等方面特征及变化，成为大学生思想政治教育的生动教材。

教育载体得到进一步拓展。传统大学生思想政治教育载体包括课堂教学、报刊、广播、电视等，在实施过程中易受到时间和空间的限制，不同程度地会影响思想政治教育效果。“双微”平台打破了时空限制，教育主客体之间实现资源共享，更便于相互之间的沟通交流。“双微”因其强大的承载性、渗透性和互动性等特点，贴近生活、贴近学生、贴近实际、生动且富有感染力的内容和形式，对大学生具有强大的吸引力，成为大学生思想政治教育最有效的载体之一。

增强了思想政治教育的实效性。传统思想政治教育过程中，教育信息主要来源于报刊、重要文献等，其滞后性导致教育时效性欠缺，“双微”更新速度快、传播迅速的特点弥补了教育信息滞后的不足，教育者可以及时分享信息，大学生可以第一时间了解关注及表达自己的诉求和想法。传统思想政治教育信息不对称导致教育针对性不强，“双微”互动交流的特点可以使教育者及时掌握大学生的即时状态和心理需求，了解他们的个性特点与思想状态，并进行科学预见与疏通引导，增强了思想政治教育工作的针对性。

促进了思想政治教育的社会化。传统大学生思想政治教育主要局限在校园，较为封闭，复杂多变的社会现状及不断涌现的新情况、新问题给大学生思想政治教育目标的实现带来了困难。“双微”的使用满足了思想政治教育社会化的要求，“双微”提供的即时海量信息，更加贴近生活实际、贴近学生。“双微”把传统封闭狭小的教育空间变为开放式、社会性的空间，融合社会各界的思想观点，形成了社会、学校、家庭的教育合力。

（二）“双微”对大学生思想政治教育的消极影响

削弱传统思想政治教育的权威性。传统思想政治教育中教育者处于主导地位，拥有绝对的话语权。“双微”开放快捷的信息传播模式削弱了高校思想政治教育者的权威性。“双微”的开放性实现了话语权的共享，教育者失去了绝对的话语权，在信息传播和思想教育上的影响力和权威性逐步降低。“双微”的海量信息和互动方式使大学生不再被动接受灌输式教育方式，而是自己主动接收各种信息和进行筛选，并形成自己的思想意识和行为方式。

误导大学生的思想和行为。“双微”及时性和广泛性的特点为大学生构建了平等沟通、情感交流的“交际圈”，但部分学生过分沉溺于虚拟世界里的人际交往，花费过多时间，严重影响个人生活和学习，甚至混淆虚拟世界和现实社会的界限，导致现实生活中人际交往的障碍和人际关系的弱化。对“双微”信息过分迷信，也会引发大学生的认知偏差，过分依赖通过“双微”获得的大量信息，失去独立思考的能力，特别是对一些虚假或负面信息缺乏辨别能力，极易混乱大学生的道德观和价值观。

传统思想政治教育内容的主流意识性受到冲击。传统大学生思想政治教育主要包括人生观、世界观、道德观、法治观、政治观等内容，宣传主流思想和文化，集中体现主流价值观和意识形态。“双微”平台内容具有原创性和碎片化特征，海量信息泛滥，良莠不齐，因其过度开放和无人监管，导致大量情绪化和不负责任的负面信息、虚假信息甚至反动内容混杂其中，冲击大学生的思想意识，一定程度上削弱思想政治教育主流意识形态的舆论话语权。

传统思想政治教育方法的有效性被削弱。理论灌输、感染熏陶、自我教育、心理辅导等传统思想政治教育方法以其有组织性、集中性、可控性和权威性掌控着整个大学生思想政治教育活动。“双微”突破了传统方法的时空限制，信息传播更加快捷广泛。大学生的价值观正处于形成期，理性判断选择能力不够成熟，容易被外界纷杂的信息影响。传统教育方法在无主导、无有效监控的“双微”海量负面信息面前很容易受到冲击。

传统思想政治教育舆论环境的可控性降低。传统大学生思想政治教育通过课堂教学、课外活动、榜样示范等形式，具有较强的可控制。“双微”改变了原有教育舆论环境的格局，纷繁复杂的网络环境导致思想教育舆论环境的可控性降低。“双微”传播路径的多样性、开放性和互动性不可避免会产生大量不良信息导致负面舆论环境形成，从而错误引导大学生的思想行为，降低思想政治教育的有效性。舆论主体的多元化，舆论声音的弱过滤性，使得对大学生的思想引导难度加大。

传统思想政治教育管理的有序性被破坏。传统教育管理内容包括目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理，涵盖了形成、执行和反馈评价整个过程，科学有序。“双微”的匿名性、传播的放射性，挑战了传统思想政治教育的有序性。“双微”注册的匿名制，容易导致用户鱼龙混杂，现行法律和校园规章无法对失当言行进行有效约束。“双微”信息扩散呈放射性，更新速度快，话题的“草根性”特征明显，可信度低，教育管理者难以准确调控。

二、应用“双微”加强大学生思想政治教育的对策

完善“双微”管理体系建设。首先要推动“双微”实名制制度，目前，我国“双微”实名制尚未推行，运营商应建立完善的账号管理机制，保证用户信息的真实性。采用真实身份使用“双微”，在一定程度上可以增强发布的信息内容的可信度和发布者的责任意识，遏制虚假信息和不当言论，更有效实现监控，减少各种负面信息传播。其次要加强“双微”管理制度建设。如果不加以法律管制，则不良舆论和虚假信息必将给大学生的人生观、价值观带来负面影响。目前我国还没有一部通用法律规范“双微”行为，必须通过制定法律法规对“双微”中的不当言论、虚假负面信息发布者予以问责，保障“双微”长效健康发展。最后提升“双微”监控系统。为了保障“双微”信息传播的真实可靠性，运营商有义务建立舆情监测系统，一套系统的舆情监测系统将有效对“双微”的舆情进行分析研判，及时纠错、删除、屏蔽有害信息。

建立大学生“双微”思想政治教育应用机制。首先，建立防控机制，准确划定“双微”防控内容的标准，确认教育防控对象或范围，建立防控级别和标准体系。建立技防和人防相结合的体系，设立专职管理人员，定岗定责，全面监控，实时监控大学生“双微”使用时间和关注内容，及时记录、反馈并跟踪关注。其次，建立疏导机制，创建沟通交流渠道，与大学生建立关注关系，定期举行在线交流活动，耐心听取大学生的意见和建议，及时解决问题、化解矛盾。建立心理疏导机制，开设心理健康咨询室及心理健康知识专栏，及时疏导大学生的心理障碍。最后，建立反馈机制，对大学生思想政治教育中“双微”的使用状况、教育队伍、教育效果及时进行评价和反馈。

营造大学生“双微”思想政治教育的良好环境。在“双微”背景下，思想政治教育环境包括物质环境、精神环境和制度环境。首先，校园“双微”要以先进成熟的技术为基础，建立可靠、稳定的校园网络，保证广阔覆盖、快捷使用。建立包含职能部门、优秀校友、专业教师、专家学者、社团班级、学生在内的“双微”圈，形成覆盖校园学习生活方方面面的“双微”网。“双微”通过发布各类管理信息，及时解决大学生学习生活中的疑难困惑，接受大学生的意见和建议，发布各类校园文化活动信息，创建大学生“双微”思想政治教育的良好精神环境。出台“双微”相关管理条例，使校园舆论环境言行有规章可依。建立信息反馈及信息监控制度，维护“双微”应用维护管理，及时处理各类不良信息。

构建大学生“双微“思想政治教育体系。首先宣传搭建合理规范的“双微”教育平台。加大“双微”的宣传和培训力度，引导大学生正确运用。搭建思想政治教育“双微”圈，形成学校、教师、学生多向关注良性互动的社交平台。其次，转变“双微”思想政治教育者的工作理念，逐步树立起开放民主观念，重构新的教育主客体关系，适应学生发展要求，做学生的良师益友。提升大学生思想政治教育队伍的政治素养和专业理论素养。最后，构建层次鲜明的“双微”教育内容，以蕴含丰富教育信息的“双微”话题为主要内容。培养大学生良好的媒介素养，引导其选择好“双微”关注对象，增强传播意识。充分发挥“双微”意见领袖的引导作用，扩大社会主义核心价值观的传播范围。关注热门话题讨论，紧密结合社会主义核心价值观体系解释现实问题。

利用“双微”开展具体的思想政治教育管理。首先，拓展思想政治教育。积极挖掘校内资源，培养乐观向上、积极进取的大学生骨干成为“意见领袖”，进行榜样示范教育。利用成熟的“双微”平台，教师、家长、学生通过互动交流，为大学生隐性思想政治教育建立坚实的情感基础，促进学生全面发展。其次，运用丰富多样的“双微”载体开展日常管理。搭建“双微”班级，发挥最基本的信息发布功能。扶植“双微”社团，开展校园文化活动，运用“双微”指导学生社团活动，在社团成员间、社团成员与职能部门间甚至全国不同层次的大学间开展分享交流，开阔学生视野，增强责任感，实现共同发展。通过班级“双微”、社团“双微”，将爱国主义、理想信念、民族精神、革命传统、社会主义核心价值观、荣辱观、心理健康等教育与思想政治教育常规管理工作有机结合，增强 “双微”的感染力，同时提高日常管理工作的实效性。

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江苏高校哲学社会科学专题研究项目“基于网络的数字化时代对大学生思想政治教育的影响及对策研究”（编号：2016SJD710154）。