应用型本科院校科研团队建设的研究

梁嘉慧

应用型本科院校科研团队建设的研究

梁嘉慧

应用型本科院校要获得发展，必须拥有一支高层次、高水平、具有较强实践能力的科研队伍。科研人才是团队的基础，而培养和造就高层次的人才，要通过科研团队建设实现。围绕不同学院的人才进行组队，通过技术攻关，实现深层次的科研课题研究。本文通过介绍应用型本科院校科研团队建设的内涵和意义，分析当前应用型本科院校科研团队建设中存在的问题，并提出通过重点建设教学平台、不同学科组合、搭建团队人才梯队、重视横向课题研究、实行激励奖惩制度和加强团队内部沟通等途径进行科研团队建设研究。

应用型本科院校；科研团队；建设研究

应用型本科院校是以人才市场需求为导向，服务地方经济社会发展，着力培养服务经济建设一线的实践能力较强的高级应用型人才。应用型本科重在“应用”二字，与普通本科不同，两类学校不是层次的不同，而是类型不同。为此，两者获得配套经费资源的不同，支持的政策不同。本文通过研究科研团队组建，提高教师的科研能力来提高教学水平，从而提升学院的办学质量。

一、应用型本科院校科研团队建设的意义

应用型本科院校科研团队建设，对教师队伍要求“双师双能型”，强调实践性教学环节在日常教学中的开展。其意义主要体现在以下三方面：

1.科研团队建设保证学科的持续发展，形成创新性的研究成果

学科建设是应用型本科院校建设和发展的核心。学科建设指标是体现应用型本科院校在国内外发展的水平,也是应用型本科院校在国内外大学排名的主要依据。学科要实现持续发展，离不开科研团队。团队建设为培养不同梯队的科技人才提供了摇篮，凝聚人才优势，进行科技攻关，团队建设成功，有利于促进学科的持续发展。随着现代科学技术的发展，重大项目往往是跨学科或交叉学科等领域，通过科研团队建设实现人才凝聚，团队成员通过思想交流、意见对碰，知识补充与综合，找准切入点，共同完成重大科研项目，形成创新性的研究结果，促进特色学科的成长，有利于可持续的发展。

2.科研团队建设有效培养科研人才，实现项目的技术攻关

应用型本科院校对拔尖人才的培养，关键是选用全新的培养模式，这里启用科研团队，通过传、帮、带的形式实现人才培养。由专业技能过硬，权威的学科带头人为领队，以学院相近的骨干老师和中青年老师组成团队。学科带头人设定团队的科研目标，集合全员的理念，进行科研项目设计和组织，开展科研项目的联合科技攻关。在科研团队中，全体成员的技能和素养在学科带头人的引导下得到有效的培养，团队上下同心，团结一致，凝聚力增强，既有利于创造丰硕的科研成果，锻炼科研队伍，同时也保证学科研究的连续性。团队成员紧随着学科带头人，围绕其科研方向进行深入研究，对技术研究产生支撑合力，有利于培养拔尖人才，也有利于科研项目的达成。

3.科研团队建设有效凝聚不同学缘成员，开展合作交流

应用型本科院校科研团队中，选择不同学缘结构的成员构成，他们有的善于基础理论的研究，与国际知名学者有着密切的联系；有的善于实践研究，与企业保持密切的联系。团队的形成能够集聚成员的优势，与社会机构开展密切的联系，从而可带来最新的科技发展动态，提高团队的研究水平；加强与企业的联系，有利于开展校企合作，对接应用型本科院校育人与企业用人的需求，也有利创新团队科研成果的转化，实现应用型本科院校社会服务职能。

二、应用型本科院校科研团队建设中存在的问题分析

应用型本科院校科研团队建设中，主要存在问题包括科研基础薄弱，没有依托的科研平台，科研团队组合形式单一，团队延续性差等，具体体现在：

1.实践教学平台不足，很难实现科研目标

应用型本科院校，大多数是高职高专院校发展起来，实践教学的师资力量和平台不足，学校难以开展深度教学研究。申报课题时，很多课题没有依托的平台，团队成员临时组建的。他们大多由教研室内的教师组队，这种临时组建的团队，团队成员关系松散，成员间几乎不进行任何学术交流，只是在申报项目或应付检查时才将各自的科研成果集中在一起，甚至有的科研申报，骨干教师同时被列为多个团队的骨干成员，这必然导致团队价值取向的融合度不够，很难达成共同的目标。

2.科研团队组合形式单一，团队延续性差

应用型本科院校组织内部长期以来形成的院系建制、学科专业分类等，单一学科的团队多，而跨学科的团队少。学科带头人是团队的带领者、引路人，他们集学术权威、崇高道德于一身，并具备相当的组织与协调的能力，是团队的灵魂人物。应用型本科院校中这种高层次人才相当缺乏，很多专业的发展处于无序状态；同时也会因为应用型本科知名度不高，学术影响不大，加上办学经费不足等问题存在，所以引进专业带头人也存在较大困难，因此，团队缺乏灵魂人物，团队的延续性很差。

3.重视纵向课题立项，忽略横向课题的研究

纵向课题主要是一些基金课题，如国家自然科学基金、省自然科学基金和市自然科学基金等，它由国家、省和市科技主管部门给予资金资助的课题；而横向课题是由企业资助的课题，研究成果主要用于解决企业的实际问题。而在应用型本科院校中，中青年教师较多，大部分教师需要职称评定，认为纵向课题有助于评职称，而横向课题则作用不大，所以，重视纵向课题立项，忽略横向课题的研究。

4.团队成员缺乏沟通，文化建设薄弱

科研团队文化受团队领导者的影响，如果团队领导者不注重沟通，只注重科研项目的执行，那么团队缺乏团队文化氛围，无法发挥团队成员的优势力量，凝聚团队成员的力量，以致团队成员间的关系日趋渐远，难以形成合力。团队文化建设还跟团队的目标有关，在应用型本科院校中，很多科研团队并未有意识地进行团队文化建设，缺乏共同愿景，团队内部知识和资源难以共享，缺乏学习创新的动力，工作干劲不强，缺乏团队互助合作精神，团队成员各自为政。

三、应用型本科院校科研团队建设的应对对策

1.重点建设教学平台,实现团队目标

积极开展应用型本科院校校内实验室和校外实践基地等项目平台，是团队成员从事科学研究的重要依托，有助于锻炼和促进科研团队的成长。团队成员凭借科研教学平台，承担高级别的科研项目，集中研究方向，进行广泛学术交流，学术氛围浓厚，团队成员的合作意识也会增强，这些都为科研团队的形成提供了基本条件。为实现科技目标，应该重点建设创新教学平台。应用型本科院校可以多渠道自筹资金，加大投入科研和教学设施的建设力度，把创新教学平台建设、科研团队建设与重大项目运作有机地结合起来，以项目促进科研，以科研促进教学，实现通过科研攻关聚集高水平人才，促进团队建设。

2.不同学科组合，搭建团队人才梯队

在应用型本科院校中，大部分院校重视教学管理，而忽略科研。学院建设依托专业组建教学团队，利用这些既有资源，迅速组建团队并获得持续发展。在做好专业规划的前提下制定人才培养方案，力争在有限的资源条件下，有层次、有重点地搭建结构合理的人才梯队。科研团队不同于教学团队，科研团队不受专业的限制。组建的科研团队，一般包括1名教授，若干名讲师以及助教或刚毕业的研究生。第一梯队领军人物，致力科研项目的研究方向开发和建设，在其研究领域有较大的学术影响，同时具有良好的组织协调和对外交往能力，能够凝聚和带领中青年学术骨干开展研究；第二梯队科研骨干，是一个学术团队的中坚力量，具备良好的专业水平、个人素质和团队精神，能够积极配合领军人进行研究；第三梯队专业教师，他们是专业发展的后备力量。

3.重视横向课题的研究，紧密联系企业需求

随着应用型本科院校的发展，科研对提高教师的教学能力、提升学院的教学质量发挥着越来越重要的作用。应用型本科院校通过校企合作的横向课题研究，深入企业，了解企业的需求，同时把教师的实验研究成果实现科研成果的转化，解决企业的实务难题。目前，广东科技学院启动了东莞市江南冷链物流项目，科研处以院级课题立项的形式引导着学院教师进行与企业之间开展横向课题研究，重视学院与产教融合的方向发展，也正在积极接洽新项目，如开展创新创业技能大赛、大学生质量工程创新创业训练项目，建设工作室、创新人才引进、师资培训等措施为后续横向课题推进创造条件。

4.加强团队内部沟通，构建和谐进取的团队文化

要实现团队高效运行，必须进行有效的内部沟通。建立内部高效率的沟通机制，使团队成员养成沟通习惯，认识内部沟通的重要性。良好的沟通是进行团队文化建设的有效途径之一。实行团队文化的建设，主要从建立整体意识、树立共同目标、发扬团结合作精神、营造和谐的工作氛围、开放大胆的创新欲望、互信与资源共享等方面进行，增强了团队成员的归属感和责任感入手。团队文化是团队在发展的过程中所形成的工作方式、思维习惯和行为准则，有了好的团队，才能大力推动跨学科不同领域的交流和合作，营造协同攻关、和谐共进的氛围，才能保证科研团队持续的发展和壮大。

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（作者单位：广东科技学院管理系）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0051