女大学生柔性领导力培育的价值探讨

彭安澜



女大学生柔性领导力培育的价值探讨

彭安澜

知识经济时代，组织管理呈现出柔性化趋势，柔性领导方式应运而生。女性具有柔性领导的天然优势，但其柔性领导力的形成需要积极的关注和开发。女大学生作为未来女性领导的潜在群体，对其进行柔性领导力的培育具有一定的现实价值。柔性领导力培育活动既具有促进女大学生自身和谐发展、利用女性特质发挥女性优势等内在价值，又具有满足社会需求、推动先进社会性别文化构建等外在价值。

女大学生；柔性领导力；领导力教育；价值分析

在环境快速变化、组织竞争加剧、知识员工激增的现代社会，依靠职务权利、科层体制发挥效用的传统刚性领导方式弊端日益显露，组织呼唤柔性领导力的融入。柔性领导力是指以非强制性的方式唤起被领导者的心理响应，变领导者意图和组织目标为被领导者的自觉行为的领导力。［1］女性天生具备柔性领导的基因，她们具备更多有助于开发柔性领导力的潜在特质。要将这些潜在特质转化为真正发挥作用的影响力，关键是需要有意识的关注和培育。大学阶段，正是个人自主性成长、领导力开发的黄金时期。把柔性领导理论引入女大学生领导力培育的过程，作为女大学生领导力教育的合理补充，对于进一步挖掘女大学生领导潜能、优化领导力教育模式具有重要价值。

一、女大学生柔性领导力培育价值的内涵

1.女大学生柔性领导力培育价值主要是教育的有用性问题

女大学生柔性领导力培育，作为领导力教育的模式之一，本质上是一种教育活动。故对女大学生柔性领导力培育价值的探讨，从其上位概念出发，是对某种教育价值的探讨。对于教育价值，尽管学界存在有“观念说”“实体说”“意义说”、属性说”“实践说”等多种路向的概念定义范式，但“关系说”依然是学界尤其是教育学界的主流观点。［2］教育价值的“关系说”认为，价值是价值主体与价值客体在实践过程中形成的一种统一的、具有特定效应的关系，进一步而言，价值是价值客体的存在、属性和变化对于价值主体的意义和作用。可以把“女大学生柔性领导力培育价值”理解为：学校女大学生柔性领导力培育活动，在满足受教育者与社会柔性领导需要的过程中，所具备的有用性属性。因此，探讨女大学生领导力培育的价值，主要是考虑教育的有用性问题，即它满足哪些需要又发挥了哪些作用。

2.女大学生柔性领导力培育价值是内在价值与外在价值的统一

女大学生柔性领导力培育的价值存在一个显著特征——价值主体的多元性，培育活动的存在、变化、发展使受教育者和社会同时受益。内在价值表现为它能够实现和开发个人自身价值，外在价值表现为它能促进个人自身价值对外转化，形成社会价值。基于上述观点，价值探讨的路径逐渐清晰明朗。对于“女大学生柔性领导力培育价值”这一问题，将沿着内在价值与外在价值两个维度，探讨女大学生柔性领导力教育的有用性。

二、女大学生柔性领导力培育的内在价值

女大学生柔性领导力培育的内在价值，是从受教育者个体本身出发，柔性领导力培育满足了女大学生和谐发展的内在需求。它主要体现在以下两个方面：

1.多路径培养，提升学生综合素质

马克思在《资本论》中提到：“教育不仅是提高社会生产的一种方式，而且也是造就全面发展人的唯一方法。”柔性领导力的培育过程，就是这样一个从整体层面培养学生综合素质的过程。具体体现在四个方面：其一，提升学生知识素养。柔性领导力培育活动，不仅授人以“鱼”而且授人以“渔”。在授人以“鱼”的方面，于理论教育中，它会给予女大学生们许多“干货”。因为柔性领导理论本身涉及知识广泛，且有许多是非常新的管理知识。在授人以“渔”的方面，柔性领导力培育活动积极开发女大学生的学习、感知能力，使学生善于学习、并且接受新事物。其二，提升学生能力素养。对女大学生领导技能的培育是柔性领导力培育活动的重要组成部分。在此过程中，以柔性为特色的领导力教育，对于培育学生沟通、激励、协调能力，锻炼学生思考、决策、执行能力皆有裨益。其三，提升学生道德素养。培育柔性领导力是一个净化灵魂、塑造精神的过程。比如学校开展自尊意识的培训，有助于女大学生形成自尊自爱、做人正派的意识。女大学生在这种道德教化的作用下，修身养性、完美人格。其四，提升学生情感素养。“感情”贯穿于柔性领导过程，柔性领导是依靠非权力影响力感召下属，在平等、和谐、互动的组织氛围中共启组织愿景。

2.因材施教，发挥女大学生的优势

柔性领导力培育之所以满足女大学生和谐发展的需求，源于其自身的“和谐之道”，即它利用了女性特质，并让特质发挥了实际效用，是一种为女大学生量身定做的培养模式。

⑴培育方式顺应人性。根据赫赛和布兰查德的情境领导理论，成功的领导者究竟需要哪些人格特质，主要取决于情境的类型。［3］部分女性特质恰好满足管理柔性化情景对人格特质的需求。柔性领导力教育也正是抓住了这一点，它的培养模式因人而设，适合女大学生，又顺应人性，易被接受和掌握。

⑵培育内容有实用性。柔性领导力

教育所利用的特质必然是有针对性的、对领导过程有直接作用的特质。女性具有敏感、善于交往、亲和力强、高关怀等特点，因此，柔性领导力教育引导女大学生重细节、会沟通、善激励、能关怀、好合作。而这些培养内容是与组织管理息息相关的：重视细节有助于洞察组织问题，良好沟通有助于增强组织凝聚力，适当激励有助于提高下属积极性，恰当关怀有助于创造人性化组织环境，善于合作有助于决策民主。

三、女大学生柔性领导力培育的外在价值

教育的价值不仅在于育人，而且还在于回馈社会。女大学生柔性领导力培育的外在价值，是认为柔性领导力教育在促进个人价值向社会价值转换的过程中，发挥着媒介作用。具体体现在以下两个方面：

1.促使个人领导才能与社会需求接轨

现代社会的领导方式正在调整和改变，柔性领导方式为社会所需。变化的商业实践已经动摇了权威的概念，领导者与被领导者的界限已经模糊，组织领导必须不依赖制度和权威来保持效能。［4］领导者自身需要完成从注重控制到注重沟通、从关心效率到关心团队、从刚性领导到“刚柔并济”的转变。柔性领导力的培育刚好顺应了上述领导方式转变的种种趋势，它不局限于原有的领导力教育的理论和实践，做到了与时俱进。这样，柔性领导力教育培养出来的具有柔性领导素质的女大学生，她们一方面，在社会上拥有了发挥自身素质的平台，使个人有用武之地。另一方面，又为社会所需，满足了社会对该类人才的需求。

2.为先进社会性别文化的构建做贡献

社会性别理论认为，造成男女不平等的根源不是生理差异而是社会文化畸形。生理差异无法改变与消除，但社会文化可以改变，社会性别可以构建。［5］近年来，女性积极参与EMBA领导力培训，女企业家、创业者人数日益可观皆预示着她们正以男性同等的地位改变世界，［6］社会性别文化也在朝着积极的方向构建。柔性领导力教育是先进社会性别文化的贡献者之一。一方面，柔性领导力教育充当推动者角色，使女性领导一般化。这些有针对性的培育，其最终目的并不是寻找女性领导群体的特殊性，相反是为了使女性领导的理念、方法和过程一般化。另一方面，教育具有引导和影响社会文化的作用，柔性领导力教育充当着宣传者角色，为社会传递男女平等的信号。这种社会平等环境的营造，最终有利于女性领导的枝繁叶茂。

［1］贺善侃.强化柔性领导力：构建和谐领导力的有效途径［J］.领导科学，2011（02）：7-9.

［2］田道勇.可持续发展教育价值探析［J］.教育研究，2013（08）：25-29.

［3］许一.母性文化——女性领导实现组织柔性领导的“秘密武器”［J］.领导科学，2010（30）：54-55.

［4］Marguerite Schneider.A stakeholder model of organizational leadership［J］.Organization Science，2002，13（2）：209-220.

［5］刘文明.社会性别理论与女性人格发展［J］.求索，2003（02）：107-108.

［6］唐勤，徐倩.我国女大学生领导力培养现状及启示［J］.学校党建与思想教育，2013（27）：69-70.

（作者单位：中国矿业大学文学与法政学院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.048