基于批改网的高职英语写作教学研究

于　爽

(辽宁现代服务职业技术学院，辽宁 沈阳 110001 )

基于批改网的高职英语写作教学研究

于爽

(辽宁现代服务职业技术学院，辽宁 沈阳 110001 )

摘要：批改网是基于语料库和云计算技术的网络系统，可面向广大教师学生，提供英语作文自动在线批改服务，能及时给出作文分数、评语以及按句点评。批改网为高职英语写作教学带来的益处非常明显。但批改网也存在有待改进的问题。面对大数据时代，教师在讲授、训练英语写作时也需要做出有别于传统教学的新尝试。

关键词：批改网；高职英语；写作

一、高职英语写作教学现状

通过调查研究，笔者发现高职院校的英语写作教学及训练大多是下面这种情形：教师在进行了大量听力训练和单词、阅读理解讲解后，在临近课程结束的时候，根据教材相关写作训练要求，向学生布置题目，同时针对题目、写法等方面进行简单讲解；学生在课后完成作业后第二节课上交，教师课下完成批改后在后面课上选取范文简要评述，或直接发布分数并不进行讲解。这就是沿用多年的传统高职英语写作教学和训练方式，它充分体现了高职英语写作教学的现状：

轻视对写作的教学。在应试教育体制下，分数占比重少的写作，自然得不到重视，位置被排在“听”和“读”之后。在全国大学英语等级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善就是最好的例证。教师和学生把大量的时间和精力都花在阅读理解等分数占比高的训练上，导致“读”和“写”的脱节，使得学生的英语知识同写作能力完全不成正比。

目前，高职院校学生英语基础普遍薄弱，作为英语综合能力体现的写作则是薄弱中的薄弱环节。学生提高写作成绩的自信心及动机不强，导致其面对写作训练时往往应付了事。面对大量水平参差不齐的英语作文作业，批改作文成了教师们最头疼的事。一次作文作业少则30份，多则上百份，教师每篇都要阅读修改，再加上那些无从下手修改的作文，直接导致一次作文作业的批改期会很长。一段时间后，面对返回的作文，大部分学生看过成绩后就不会再进行修改。

二、批改网的出现以及对英语写作教学的积极影响

随着大数据时代的到来，英语写作教学的方式方法出现了一场全新的变革。以批改网为代表的基于语料库和云计算技术的网络系统，面向广大教师学生，提供英语作文自动在线批改服务，能及时给出作文分数、评语以及按句点评。根据网站介绍和笔者实践中总结的经验，批改网为高职英语写作教学带来的益处非常明显。

一是批改即时高效、反馈客观全面。以往由于教师时间精力有限，很难做到每次作文都逐句修改，学生得到的反馈往往不及时，不详细。通过批改网系统，学生提交作文后能够立刻得到分数、文章结构、词汇等方面的总体评语；还能得到按句的详细评价解读，包括句子、词语、搭配等错误以及相应修改意见；同时还有拓展学习的建议和提示，并链接到相关语料库。如此详尽的针对一篇作文的批改意见，是很难从教师手工批改方法中得到的。

二是减轻教师工作量，提高教师工作效率。在未采用批改网进行学生作文批改的情况下，教师由于时间、精力有限，每学期布置的写作任务相对较少，学生缺乏习作机会。而英语写作技能，包括很多英语语言规则是需要学生反复大量使用才能掌握的，通过课堂教学实现不具备条件。批改网的应用，使大量批改任务交由机控实现，避免了教师重复批改简单错误，大大减轻了教师工作量。教师有更多的精力对作文进行整体分析，发现学生共性问题，进行有针对性的教学改进。

三是使学生回归到写作本身，促进写作水平真实提升。借助批改网，学生不用再担心词汇、语法等方面出错的问题，只要你想写一篇好作文，就可以在系统帮助下不断修改完善。在不断修改的过程中，学生一定会反复读自己的作文，分析词句出现的错误，吸取系统提出的修改建议。上述既是自我纠错的过程，更是自我提升的过程。因此，批改网的应用减轻了学生在语言形式和文章格式上的负担，使他们消除了对英语写作的恐惧，有可能将更多的心思花在写作内容的创作上，学习到更地道的英语表达，从而提高英语写作能力。

四是全新网络平台促进学生提高兴趣。全新的网络批改平台，没有词汇、语法使用错误的负担，大大提升了学生英语写作的兴趣。在对学生的调研中，笔者发现，很多学生会对作文反复修改，以求得到更高的作文分数；如果教师也加入到在线的互动中来，为学生提供修改建议或是语音点评、鼓励，学生的积极性将进一步提升。整个过程很多方面近似于一场在线游戏，游戏过程中还包括了师生在线互动，全新的学习体验是促进兴趣产生的最大动力。

三、批改网现阶段存在的缺陷及改进建议

批改网基于语料库的评分方式目前不可能代替人脑，因此在文章结构、内容思想等方面，经常出现评价反馈不足或偏差。例如系统会出现断章取义的现象，将语句认定为中式英语或有语法错误；而对于作文内容是否紧扣主题、是否符合选题要求等并不能给出评价。这需要教师的及时介入，以免学生创作积极性受挫。

结合实际工作，笔者对批改网提出如下改进建议：一是更新语料库要及时准确，语料库是批改网的立身之本，一定要结合教师日常报送的纠错信息，使用者的反馈建议，及时更新，不断完善语料库，优化评分机制。二是建议批改网增设同学互相访问、互相评分权限，看似学生之间的嬉戏，但实质是将学生通过时尚的交流方式牢牢吸引到网络写作平台。三是在技术发展到可行的水平后(目前部分国外作业系统可以达到，如美国加州的Turnitin作业系统)，建议增加全体学生作文总体情况分析功能，为教师提供整体分析结果，帮助教师选择有针对性的教学内容和教学方法。

四、教师如何适应批改网等系统带来的教学变革

批改网等先进的网络辅助教学系统的发展和应用，为广大高职院校教师带来全新的机遇和挑战。更多的辅助教学手段能够减少教师的工作量，使教师有更多的时间投入到教学创新与改革中；而另一方面，各种基于大数据的系统能够帮助学生轻易的获取知识，这柄双刃剑也是对教师权威的一种挑战。批改网等系统来了，教师应该做些什么以从容应对，其实就是教师该如何面对大数据时代对教学各个环节的全面改变。

一是合理的利用系统反馈的批改结果，投入力量解决系统存在的问题。教师不可以机械的用机控反馈代替自身的评阅，要对系统批改存在的问题认真修订，介入作文的打分。这样可以避免系统武断评分，打击学生学习英语写作的热情。同时，批改网等系统使用不当，容易为学生的抄袭提供方便。这就需要教师正确引导，采取适当手段及时防范和纠正。

二是用流行的方式，实现对学生学习兴趣的培养。教师可以利用QQ、微信建立英语写作群，方便师生交流和同学相互沟通。群内的交流中，教师可以就写作的思想内容、文章结构、遣词造句等方面，结合当次作文要求，提出共性反馈建议，供学生借鉴参考。教师可以通过自己的朋友圈、QQ空间等不定期的发布有益于英语学习的相关文章，内容可以是热映国外电影的英文介绍、对白；也可以是某位流行明星的英语秀等等，总之要以学生喜爱的方式向他们“推销”英语。教师要通过富有创意的手段，帮助学生燃起以前被低估了的学习热情。

三是不断学习，提升自己。我们所提倡的学习不光是英语知识的提升，还包括对教学全新变革的适应。大数据时代，教师知识水平再高，也不足以同庞大的数据资源进行比拼，教师必须要转变思路，转型成为资源整合者而不是简单的提供者，应该根据学生的个性化需求，在广泛收集各种分散的学习资源、学习信息的同时，对这些资源和信息进行二次整合，然后以多媒体和网络的形式

展示给学生，引导学生去学习。大数据的到来，要求教师树立“终身学习”的理念，更新自身知识机构，加强大数据相关知识和信息技术的掌握。

五、结语

批改网作为新型的在线辅助教学系统，有鲜明的时代特色，虽然系统还存在一些有待解决的问题，但对于学生英语写作水平提升还是有积极的辅助作用的。广大高职英语教师需要精心策划，不断尝试应用，将系统批改与人工介入相结合，弥补网络系统机械、不够智能的缺陷，使网络学习资源使用效益最大化。

大数据时代不仅为我们带来了批改网这样的网络系统，它对英语写作教学的影响才刚刚开始。广大高职英语教师应该积极投身到大数据时代、自媒体时代教学改革的潮流中来，利用现代互联网技术和资源，设计和实现学生个性化教学；引导学生增加英语写作兴趣；结合学生用户大数据信息更有针对性的开展教学和评估。这个时代，很多教学模式会被颠覆，也会有很多教学新形式等待着高职教师去开拓。

参考文献：

[1]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究,2014(3):68-71.

[2]唐锦兰,吴一安.写作自动评价系统在大学英语教学中的应用研究[J].外语与外语教学,2012(4):53-59.

[3]张红艳.大数据时代下大学英语写作教学的变化和反思[J].漯河职业技术学院学报,2015(5):171-172.

责任编辑：周小梅

收稿日期：2016-04-15

作者简介：于爽(1983-)，女，辽宁彰武人，辽宁现代服务职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1009-1890(2016)02-0072-02