关于党校教学设计的几点思考

梅亚曦

（中共贵阳市委党校，贵州贵阳550005）

关于党校教学设计的几点思考

梅亚曦

（中共贵阳市委党校，贵州贵阳550005）

教学是党校的中心工作，课程设计在其中起到凸显教学目的、协调教学次序和规范教学方式的作用，显得尤为重要。文章根据日常工作中遇到的实际问题，对做好党校教学设计提出了一些建议。

党校；教学设计；目标细分

习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“党校姓党，决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育。领导干部到党校学习，主要任务是学习党的理论、接受党性教育。”“如果党校把党的理论教育和党性教育这个主业主课放松了、甚至荒废了，搞了很多其他方面知识、技能、兴趣的东西，那就会喧宾夺主，甚至会在政治方向上发生偏差。”目前中共贵阳市委已经依据中央统一部署为全市干部教育定下了当前一段时期的总体目标和主要任务，我们就必须及时领会中央及地方文件精神，将总体目标主要任务与党校的培训相结合，因地制宜创造性地开展教学工作，使我们的培训具有时效性、针对性和实用性。

一、党校培训要探讨多样化的教学方式

传统的“满堂灌”式教学可以比喻成是一种“我说你听”的教学方式。实践证明，对于成人教育而言，单一地使用这一种教学方式是不太合适的，因为教员的主观性（教员希望学员无条件无异议地接受自己的思维方式和个人的观点）和学员的客观性（学员自己的逻辑思维方式和个人的认识）不可能完全融合，再加上学员个人好恶、兴趣关注以及听觉疲劳等间接因素的影响，授课不能达到教员所期望的实际效果。在党校教学改革中，推出“学员讲堂”“学员论坛”和“拓展式现代培训”等项目，就是一种“你说我听、学学相长”的教学方式，其优点在于充分地发挥学员的主观能动性，调动学员自主研学的积极性，利用学员来自不同领域不同层级的个体特性，为他们搭建了一个平台（讲台），用“学员培训学员”的方式实现了资源互补、思想碰撞和学学相长。但其缺点是由于学员知识结构的不全面以及个人世界观、人生观、价值观的局限性，难免会出现一些较为偏激甚者错误的观点。这就要求我们必须选择一种“你说我也说”的研讨式教学方式，就是在调动发挥学员积极性和主观创造性的同时，也要强调教员在教学活动中的主导性和引导性。比如在教学活动伊始要针对性地（既针对培训对象也针对培训目的）设计出一个教学方案，明确主题和实施细节，在其过程中要根据推进情况实时纠错、调整和补充，并在后期加以总结，更重要的是要加以归纳和升华。从目前的效果看，还停留在“归纳总结”上，“升华”这一点做得不够理想。当然，这是与教员的基础理论功底以及各方面知识的积累密切相关的，是一个循序渐进的过程，不能操之过急。

二、党校教学设计的关键在培训对象细分

管理学原理中有一个词叫作“市场细分”，是企业根据市场需求的多样性和购买者行为的差异性，把整体市场即全部顾客和潜在顾客，划分为若干具有某种相似特征的顾客群，以便选择确定自己的目标市场。其目的有两个：使同一细分市场内个体间的固有差异减少到最小；使不同细分市场之间的差异增加到最大。在市场决策上，市场细分的目的是针对不同的购买者群体采取独特的产品或市场营销组合战略以求获得最佳收益。为了使培训效果最大化，我们同样可以将培训对象进行细分，并针对性地实施“精准教学”。

作为一个省会城市党校（行政学院）而言，其培训对象涵盖了市委各部委、市级国家机关各部门及下属单位、市级各人民团体、市属高等院校和市管国有企业的党员领导干部或其他党派及党外人士，其大致可以细分为以下几个类别：

1.实职领导职务县级干部。该类学员长期参与上一级党组织的各类会议和专题学习活动，自身已具备一定的基础理论功底和信息更新度；同时作为本单位一把手，具有较高的分析和决策能力。其对于平常的基础理论辅导已不再满足，且由于工作、年龄等原因对于传统教学模式和普通教学活动兴趣度不高。

对策：鉴于该类学员需求较高，建议扩大“专家讲坛”“专题报告会”“领导大讲堂”等教学形式的比重，通过各种渠道邀请中央党校或者国内知名院校的专家学者以及较高级别的省市领导作政策文件的解读宣讲和热点事件分析研讨；同时，发挥其自身作为地方或部门的党政一把手特点，通过设立类似“学员讲堂”方式搭建一个平台（讲台），现身说法，讲授他们在本职岗位上是如何开展工作和在推进工作过程中遇到的实际困难以及解决办法，以达到学员之间相互借鉴、学学相长的目的。同时这样也能激发他们自身参与学习或活动的积极性。

2.非领导职务县级干部。该类学员对于各类政策理论学习和自身文化修养的要求也较高，同时由于工作压力和强度相对不大，有一定的私人时间，并且出于自身兴趣对于某一领域内的知识有特别的需求。在处理一些棘手的问题时有自己独到的见解和方式。但是，此类学员因为年龄和职务调整等原因从一线部门和岗位退居二线从事研究和辅助性工作后，在一些方面相对会出现积极性不高的情况。

对策：鉴于其特点可以针对性地多安排一些“研讨式教学”和“交流座谈”，通过这种“我说你也说”的方式发挥他们政策理论功底相对扎实、岗位实践经验丰富的优势。同时设置“拓展式教学”和“现场式教学”等参与性较强的培训项目，让这些学员走出教室，通过考察式、体验式和现场讲解等方式，提高他们的参与性和投入度。还可以设置“菜单式选修课”，针对其对于某一领域内的知识的需求，在教学大纲的框架下提供一些当前焦点问题和热点领域的专题供他们选择，通过这种“必修的选修课”达到“教”和“学”双赢的效果。

3.新晋升较为年轻的科级干部。该类学员的特点是绝大部分拥有较高学历，对知识的渴求度较高且面广；对新生事物的接受能力较强，更看重所学知识的时效性和可操作性；年富力强，积极性较高，愿意参加各类教学活动以锻炼和展现自己。但该类学员也存在情绪波动大、工作经验较浅、理论实践结合不够、应急处变和处理复杂矛盾的能力不强等问题。

对策：通过党的基础理论培训帮助他们牢固树立公仆意识和服务意识，树立正确的世界观、权力观、事业观的同时，要加大政策法规、现场考察和真实案例分析等教学内容的比重；另外鉴于该类型干部对知识的渴求度较高且面广，对新生事物的接受能力较强和培训时间较长（两个月集中在校培训一个月专题调研）的特点，可由党校专兼职教师依据本地区当前热点难点问题针对性地拟定专题组成若干课题组，然后让学员自由选择与自身相符合的课题组，再由课题组老师带领分组学员进行专题调研，完成调研报告，最后优中选精上报市委市政府以供决策参考。还可以邀请一线窗口部门或具体职能部门的直接负责人就一些具体事件的热点问题作现场答疑或专题讨论；同时继续挖掘现代培训形式和内容，如依托本地区“红色教育”基地或具有代表性的项目基地内容开展现场教学、情境模拟和党支部活动等，使他们在夯实理想信念和专业理论功底的同时，又有开阔的视野和创新的思维，做到“专”与“博”的统一。

4.多次参与轮训的较年长科级干部。由于多次参与组织轮训、调训及年龄等原因，该类学员对于党校以往培训的方式和内容较为熟悉，所以学习积极性相对不高。但由于担任领导职务或在各自岗位具体负责相关工作，责任心和进取心较强，对于当前党中央的一系列重大决策如何解读、学习、领会和执行的需求还是比较迫切，只是在学习内容的时效性和与实际情况相结合的可操作性上要求会更高一些。

对策：首先，我们在看到党校教师在不断加强自身理论素养提高教学水平的同时，不可回避的是在实践中运用理论知识解决实际问题的不足，这是党校教师自身特点和客观条件限制的结果，也是党校培训普遍存在的事实。其实可以转换一个思路，除了党校的教师其实学员也是很好的“教师”。党校的学员除了具备不同专业知识，同时也具备不同的业务知识，作为多次参与轮训的较年长科级干部更是具有应对不同领域突发事件的丰富经验。通过设立“学员交流座谈”“学员交流论坛”和“学员交流专题授课”等方式，为他们搭建一个平台，在展现其个人能力和魅力以调动他们参与学习积极性的同时，起到让学员之间加强交流、加深了解和学学相长相互借鉴的目的，也能对年轻的干部发挥“传、帮、带”作用，同时也与党校教师的教学相融合，达到了互补互助的目的。

党校教育是一项政治性、理论性和实践性要求很高的工作，党校教育规律同样是一个重大的研究领域，需要通过长期艰苦探索去不断总结和完善。教学设计也需要根据实践不断优化和调整。同时，也需要与其他从事党员领导干部培训的同行不断交流学习，以便提升培训质量，实现培训目的。

Some Thinking on Teaching Design of Party Schools

Mei Yaxi
（Party School of Guiyang Municipal Committee of CPC,Guiyang Guizhou,550005）

Teaching is the central work to party schools.Curriculum design is extremely important for it highlights the target of education,coordinates teaching order and regulates teaching methods.Based on some practical problem in daily work,the article makes some suggestion concerning teaching design of Party schools.

Party school;teaching design;target subdivision

D264.41

A

1008-780X（2016）05-0060-03

2016-08-03

梅亚曦，男，中共贵阳市委党校教务处讲师。