试论多媒体课件制作的现状及改进措施——以和田师范专科学校为例

买买提阿布都拉·艾克木

(和田师范专科学校理学院，新疆 和田 848000)



试论多媒体课件制作的现状及改进措施
——以和田师范专科学校为例

买买提阿布都拉·艾克木

(和田师范专科学校理学院，新疆 和田 848000)

多媒体课件的制作与应用是当前教育教学改革中一个重要的环节，它在教学过程中发挥着无法替代的作用，但是，也出现了不容忽视的负面影响。课题组调查了和田师范专科学校不同课程应用多媒体教学的实际状况，发现课件开发方面存在诸多的问题；根据不同课程的特点和要求，提出几点改进措施。

教学课件制作；现状与问题；措施

多媒体技术运用对传统的教学模式产生了巨大的冲击，在现代教育技术背景下，课件制作、使用已经成常态化。随着“互联网+”的时代到来，多媒体课件制作技术越来越受到人们的高度重视，并日趋完善。这对教学课件制作，尤其是大规模的系列课件的开发，提出了更高的要求。

一、多媒体课件的概念及其作用

(一)什么是多媒体课件及其特点

课件(Courseware)是一种教学软件。“多媒体课件(Multimedia courseware)是在计算机中采用多媒体元素，如文本、图形、图像、音频、视频和动画等，编制学习一门课程的计划和学习内容；主要用来辅助教学或学习和交流的一种软件，属于计算机应用软件。”[1]从广义视角上看，课件承现出元素的集成性、技术的交互性、使用者的多样性地特点；从狭义视角看，课件基本用于教学和商业服务、便于讲解着和学习者快速阅读与理解。

(二)多媒体课件的作用

多媒体课件制造要做到发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用，要调动教与学两个方面的主动性，积极性。使用多媒体课件进行教学主要是到达如下目标：(1)缩短教学时间，增大传达的信息量和提高教学效果；(2)引发学习兴趣，发挥主体作用；(3)突破重点难点，提高教学质量；(4)加强技能训练，培养能力水平；(5)扩大知识领域，激发创造思维。所以多媒体课件可以从一下几个方面表现出来。

1．颠覆传统备课模式

传统备课模式，即在教科书的基础上，阅读大量参考文献，写自己风格的教案，授课时，一定要把重要知识点板书在黑板上。每次上课前，教师需要重复看教案。多媒体课件一一旦制作好后，教师在教学活动过程中就可以按照课件来进行授课，课件能够把教师所要备的内容清楚表达出来。只要你的课件充分考虑到各个环节，你的课就可以做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。节省大量的人力、物力和时间。

2.进一步提高教学效率

制作与使用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书在黑板上板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

3.有利于提高教学效果

多媒体课件能呈现出多元视觉和听觉刺激，利于学生在不同的感官刺激下注意力、突出重点。有趣的动漫能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。

4.承载多元巨大的信息量

在课堂教学中，有许多知识与内容仅靠讲解所不能完成的，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等。为此，教师讲解时往往感到力不从心，而多媒体课件就解决了这个问题。多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的展现出来。另外，课件可以把更多的知识和公式演算、化学分解、物理现象演示出来，广大学生的知识面。

5.可以及时反馈教学效果

我们一堂结束后，最为关心的应该是学生对本堂课所授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及时反馈，教师就能更好更快地了解学生的学习动态。

二、和田师范专科学校多媒体课件制作中存在的问题

目前，和田师范专科学校教学施设有了很大的改善、几乎所有教室都配备了计算机、投影仪及声控设备，即硬件设备配置齐全，为使用多媒体技术进行教学提供了必要的物质条件。为了更好地利用多媒体技术教学，和田师范专科学校许多教师特别是中青年教师运用常有工具(如Powerpoint等)。制作相应的教学课件。课件制作完成后，成为同门课程公共教学资源。“减轻教师的备课压力。增强了学生的学习兴趣和接受能力，扩大了学生学习新知识的容量。”[2]但是，由于课件制作良莠不齐，缺乏教学创意设计，教学思路仍然沿用教学方式，没有达到预期的教学目的。

(一)和田师范专科学校多媒体课件整体质量有待提升

课件有“交互性”特点，就是多媒体课件有着人机对话功能，教学过程中，让学生移动、点击鼠标来选择学习内容，输入答案，而不是由老师按部就班地“播放”课件，其辅助教学的效果会更好。而和田师范专科学校大部分教师的多媒体课件制作水平处在低端水平，由于授课时数多没有太多时间和精力研究多媒体课件制作技术，或者没有认真准备，大部分课件是大量的文字提纲和点缀一些零星图片组成，没有突出重点、难点，更谈不上生动性、趣味性。这种课件对教学效果的提升是非常有限的。

(二)课件内容重点、难点不突出

教学以教材为本，这是教育教学工作中长期以来坚持的基本的方向。但是现在一部分课件为了追求形式上的完美而在内容上脱离了教材，重形式，轻内容；有些课件没有针对性，课件内容走两个极端：一是就教材演示教材，甚至语言句式都“高度保持一致”没有创新，学生如同嚼蜡；二是脱离教材，大量罗列网络知识点，没有突出重点、难点，学生不知所云。一学期下来，学生手中的教材还是新的，到了考前复习的时候，学生不知道如何下手复习。

(三)多媒体课件缺少独创成果

课题组调查发现，和田师范专科学校部分教师在需用课件的时候，由于教师备课，上课，改作业所花的时间较多，精力有限。大都通过Internet网及光盘等多种途经来找到一些适用的课件，把他人的一些有价值的成果利用起来。但网上下载的课件，根据其制作时面对的对象不同，存在不适用于和田师范专科学校教学实际现象；而教师本人的教学思路也可能从别人编写的课件里得不到完全体现。有些教师不顾教学对象不同，甚至直接用下载的课件。此外，有些下载课件本身也可能存在一些问题必须加以修改订正，即对课件进行再开发。但是课件的开发商和制造商从自身的商业利益出发对课件加密处理，不允许使用者进行更新整合，所以就无法更新使用下去。

(四)滥用课件进行教学

和田师范专科学校部分教师在其课堂教学中，不考虑学生接受能力，课程特点能否使用多媒体课件授课， “部分教师甚至是为了逃避备课或图省事，不使用板书，才决定使用多媒体进行授课。”[3]从和田师范专科学校所开设的课程以及学生学习习惯来看，并非所有的课程都适合用多媒体授课。一些课程的知识点使用语言难以描述清楚，如计算机类，图片较多的生物化学类，力学中的受力分析和物体运动等，又如电磁学中的电磁场形成变换等内容，是比较适合多媒体教学的。而另外一些课程如文学类，语言类，高等代数和高等数学类课程，又如理论物理学类课程，都是不适合多媒体教学的。但以上有些课程目前仍然是多媒体教学的。

(五)多媒体教学“满堂灌”

使用多媒体教学，使得教师可以轻易地将大量的信息插入他的教学课件。由于信息量过大、播放速度太快、教师讲得苦干舌燥、学生听得头晕脑涨、屏幕上的知识点一闪而过、学生来不及思考和理解、更来不及记全笔记。部分学生为了应付考试不停地记笔记、根本没有听讲。大部分学生不做笔记，随想随做，露出讨厌听课的表情，这样下去，大大伤害学生的学习积极性。

三、针对和田师范专科学校多媒体教学存在的问题提出几点改进措施

利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。针对多媒体教学存在的问题，提出几点改进措施。

(一)提升多媒体课件集体开发制作独创意识

目前和田师范专科学校多媒体课件制造主要由各系(部)教师自己制作，自己使用，自己管理，造成了各自为政，虽然一方面呈现教学百花齐放的局面；另一方面带来小范围的自我封闭。学校对多媒体课件的研发缺乏宏观规划和管理，也没有具体研发实施及相应的评价标准。因此，提升多媒体课件集体研发的独创意识。以课件负责人为主要管理者，各系(部)组织课件制作团队，发挥青年教师在教学课件的制造中的骨干作用，保证课件研发工作有计划的展开和高质量的完成。学校建立规划化多媒体考核和评价机制，进一步提升多媒体课件的质量和制作水平。

(二)慎重选择多媒体教学

多媒体教学不是课课都是多媒体课件上课，课件用的越多越好，而要根据课程特点上课。“把课程内容分为传统教学部分、多媒体教学部分及传统与多媒体教学结合部分。教学内容用多媒体教学效果不好的就要严格禁止使用。”[4]例如、物理学课程中各种定理或定律的应用、公式的推导等教学过程，特别是重要公式、定理的推导，最佳的教学方法，就是教师在课堂上边推导、边分析、边启发、拓展学生思路，养成独立思考能力，在细微处掌握物理教学中推算技巧。因此，不要盲目全部课程都是用多媒体教学，严格遵守教学规律。

(三)建立多媒体课件准入制度

从目前多媒体教学运行情况来看，有必要规范管理。学校组织教务处、各院系在全校范围内实行授课课件准入制度，选拔优秀课件建立“课件库”。并作为学校教学工作期中检查项目的重要任务之一。课件评审组审主要检查课件内容是否符合教学需要，制作水平达不达标等具体事项。从源头上把关，提升课件制作水平。

(四)课件内容要适度

教学内容始终是教学的重点。在课件内容设定上，要注意可见信息量达到“适度”目的，不宜多也不易少。课件信息量多寡,并非取决于内容的呈现速度，也就是说，并不是完全由教师的讲授速度而定，更多地取决于学生的接受情况。在民族地区高校民族学生多的特点，就决定了课件不宜太多。每课时的授课时间最长的40分钟，最短的30分钟；讲解的PPT内容为10面到15面就够了。当然，不是说一成不变，可以根据学生的思维和认知规律以及学生对课堂反映主动调节授课思路和方法。

总之，多媒体教学作为新兴的教学模式，具有传统教学方法无法实现的优势，带来诸多教学手段的创新，课件建设是多媒体教学的重中之重，必须培训教师掌握基本的课件制作的理论和技术，集体制作高端课件，才能更好地发挥多媒体的应有的作用。

[1]苏旺辉.多媒体课件开发及其模型研究[D].西北师范大学，2006-09-20：3.

[2]唐仕喜、韩瑛、于洪志.多媒体教学课件开发的风险分析与控制[J],中国电化育.2006(11):75.

[3]曾睿、赵龙庆.高校多媒体教学存在的问题与对策探讨[J].中国教育技术装备.2009(18):116.

[4]宋海珍、张鸿军、宋海玲.高校应用多媒体教学所存在的问题与对策[J].(作者： 2004-12-26)南阳师范学院学报(自然科学版)2004(12):96.

2016-05-15

本文系国家自然科学基金项目( 11465018，61501026) ；新疆维吾尔自治区高校科研计划重点项目 ( XJED2014I058) ；和田师范专科学校校级科研计划项目( 1076512113) 阶段性成果。

买买提阿布都拉·艾克木( 1970-) ，男，维吾尔族，硕士，副教授。研究方向: 电磁场论和量子场论的研究。