浅谈中专乐理教学的创新

张 婷

运城市文化艺术学校

浅谈中专乐理教学的创新

张 婷

运城市文化艺术学校

乐理知识对于中专学生深入学习音乐具有重要的基础性作用，它是理论知识不可忽视的组成部分，是提高学生的音乐能力的基石。但是音乐乐理教学在我国中专重视程度不高，这对学生日后的发展极其不利，因为大部分音乐专业的学生日后要从事教师职业，需要具备丰富的乐理知识，但是就目前我国的中专音乐乐理教学现状来说，传统的教学模式并不能满足学生的发展需求，因此需要创新。

中专；乐理教学；创新

1 乐理教学的必要性

基本乐理是为了给学生打下良好的音乐理论基础，使学生全面了解并掌握音乐表现上必需的基础理论知识和技能，以便在音乐表演实践中准确掌握和应用音乐基础理论知识，同时为学习其它音乐理论课程打好牢固的基础，所以在中专教育中有着重要的意义。

1.1 储备并提高个人素质

基本乐理的教学是为了学习其他音乐课程打下坚实的理论基础，它是音乐共同课的基础课。基本乐理课的最终教学目标是提高大学生的逻辑思维能力，开发学生的音乐才能，培养音乐审美。对于中专音乐教育专业的学生，一方面需要掌握乐理的基础知识和基本技能，另一方面还要培养其具备良好地音乐素质养，为以后的和声、趋势分析等课程打下坚实的理础。

1.2 为之后的教学工作打下坚实的基础

基本乐理作为一门基础理论课程，对教师未来的教学工作起着举足轻重的作用。一名合格的音乐教师，不仅自己的专业理论知识要过硬，还要学会怎样把自己的所学能系统、科学的传授给学生，因此，中专音乐专业的学生拥有良好的基本乐理知识不但能促进自身发展，而且还关系到此后能否胜任音乐教学工作的重大问题。

2 中专乐理教学的创新方法

2.1 中专乐理教材的创新

当前的中专乐理教材纷繁复杂，其中有些知识点的用处并不大，甚至很少会用到。在实际教学中，可以将这些多余的知识点弱化或删除掉，这样不但避免教材的过度重复，提高教学效率，而且不会致使学生产生乏味情绪。根据音乐教育的课程标准以及中专乐理课教学对象的实际情况，乐理教学的内容主要为三部分：一是记谱法。它包括认识音符、五线谱和简谱，记谱方法和各种常用符号的识别、书写和运用。二是节奏、节拍以及音值组合法等。三是基础乐理知识，主要包括音程、和弦、大小调式、民族调式和转调移调等。另外，中专乐理教学的教材一定要把概念讲解的清晰明确，便于学生理解和记忆。例如节奏就是组织起来的音的长短关系，而节拍是用强弱关系来组织音乐的，这样便于学生理解节拍和节奏的关系，为以后的音乐学习打下基础。

2.2 乐理教学与视唱练耳教学相结合

目前我国各大中专院校在乐理教学中，并没有将其与视唱练耳相结合，这是乐理教学效果不显著的主要原因。如果能够将两者有效的结合，并且采取交叉教学的方式，教师在讲解乐理时会更有针对性，学生们通过教师形象化的讲解，对学习的乐理知识印象会更加深刻。比如教师在讲解大小调式时，如果只是单纯的进行书面讲解，学生无法对其进行感知，而如果在讲解过程中，教师采取边讲解边视唱的方式，学生们借此会更深入的了解大小调式的特点。以视唱为例，除了歌唱旋律，教师可以引导学生首先观察音乐术语，如力度标记和速度标记，然后深入分析旋律的调式，以此让学生们了解音乐中塑造的形象，并且让学生们掌握其表现手段，进而使得学生对音乐作品有更深入的感知，这样既能够掌握相关的乐理知识，同时还能够促进学生听、唱能力以及音乐感知能力的综合协调发展。

2.3 运用情景教学法引发创新

音乐是情感的艺术，作为“育人”的音乐教育，应该将认知教育和情感教育相统一。因此，在乐理教学中，当教师通过精心设计的教学点燃了学生们的情感火花，学生们就可以更快的进入角色，理解教学内容，从而促进教学效果提升。比如在《五声调式》教学中，教师们通过多媒体播放北京奥运会主题曲《我和你》的视频，使学生们真真切切的感受到五声音阶的魅力和中国民族音乐之美。这时教师再进行乐理教学，不仅激发了学生们的学习动机与积极性，也有助于学生们快速的理解教材内容与情感，提升了教学效果，同时增强了学生的民族自豪感。

2.4 运用渗透式的方法促进学生感知

中专音乐乐理教学现状之所以不容乐观，除了学生自身的因素外，其主要的原因还在于教师的水平不足，大部分乐理教师创新意识不足，只会沿用传统的教学模式或者只对乐理方面有所研究，而不了解其他音乐方面的知识，能力单一，这使得其在教学过程中不会采取渗透式的方式，进行学科的转移的教学，过于死板，这对现代音乐专业的大学生来说，显然满足不了其发展要求，因此中专在音乐乐理教学方面，应该投入大量的资金，培养复合型教师人才采取渗透式教学的方式。所谓渗透式教学模式，主要包括以下几点：第一，在音乐乐理教学过程中，可以渗入视唱练耳的技巧，理论与实践相融合，提高学生理论素养的同时更好，还能够提高学生听觉审美能力；第二，在音乐乐理教学过程中，教师可以融入钢琴演奏，以此来提高学生钢筋演奏以及和声的水平配；最后，在乐理教学过程中，教师适当的留出一部分课堂时间，来让学生演唱各种风格的音乐作品，以此来提高学生立体音乐的感知。

2.5 加强音乐立体化教学的应用

音乐立体化教学方法是指老师在教授的过程中，可以尝试各式各样的教学方法，以发掘学生的潜力，激发学习兴趣。比如说可以多尝试现代化的教学手段-多媒体教学，在学习的过程中，学生们既能听又能看，音乐形象更加直观的表现出来，从而加深学生对所学内容的印象，培养学生的感知能力。

总之，基本乐理教学涉及了很多的方面，在具体的教学过程中，只有不断创新和探索，才能适应不断发展的现代专业音乐教育的内在需要。对于中专院校而言，在音乐教育的大背景下，对乐理教学进行创新性的研究是很有必要的。因此，我们必须建立新型的乐理教学模式，培养学生的创新性思维，进而为音乐理论的丰富和技能的提升打下坚实的基础。

[1]王淑彧.关于职业中专乐理教学的思考[J].鸭绿江(下半月版)，2014，11：130.

[2]李敏芝，陈维.艺术中专基本乐理教学改革探析[J].神州，2012，12：43.