提高高中化学习题课教学质量的策略研究

尹月梅

重庆市彭水第一中学校

提高高中化学习题课教学质量的策略研究

尹月梅

重庆市彭水第一中学校

高中化学由于其理论性较强，且其涉及的知识较为深奥难懂，因此化学一直是高中学生学习较为困难的一门学科。高中化学习题课教学能够帮助高中学生深入理解所学的化学知识，以将这些知识融会贯通并能够熟练运用，因此高中化学习题课教学对提高高中学生的化学知识水平十分重要。但目前我国高中化学习题课教学中存在着许多问题，其严重影响了高中化学习题课的教学质量及效果，因此分析高中化学习题课教学中存在的问题并探究其解决措施对于帮助高中学生学好化学知识十分重要。

高中化学；习题课；质量

当前高中化学习题课的教学目标不够明确，具有一定的随意性，存在重点不突出的问题，习题的自主性不强，不能将自己在课堂中学习到的知识应用在习题中，同时，教师在对学生进行评价时往往将对错作为标准，忽视学生的情感因素，不能深入挖掘学生做错题目的原因，导致习题课的教学效率不高，如何改变这种现状，有效提升习题课质量，是所有高中化学教师需要思考的问题。

1 习题课教学在高中化学教学中的作用

通过习题教学，可以加深学生对课堂化学知识的理解、巩固和记忆。在应试教育背景下，化学教师更注重习题教学，在高三更是通过做习题来加深学生对所学知识的理解。习题课有助于提高学生的思维能力。通过练习开放性的习题，学生的创造性思维得到发展。人类思维是从低级向高级的方向发展的，然而创造性思维是一种高级思维。化学这门学科与现实生活的联系非常密切，同样，化学习题与现实生活也密不可分，因此在设置习题时，教师要保证习题的开放性。如在复习元素化合物相关知识时，教师要设计这样的问题：氨气在现实生活中是一种非常重要的化工原料，那么如何制取氨气呢?哪些方法可用于在实验室中制取氨气?通过这个问题调动学生独立思考的积极性，让学生主动探究、寻找这个问题的答案。

2 高中化学习题课教学的现状分析

高中化学习题课教学过程中，存在诸多问题有待解决，这些问题主要体现在教学的目标明确，有比较大的随意性。这样在教学重点及难点的突破等方面效果不是很好。还有就是化学习题课的教学内容，教师在进行选择时有一定的盲目性，没有与学生的学习情况相结合。没有充分重视学生的思维发展特征，使得学生的学习能力提升有很大难度。在高中化学习题教学过程中，没有充分重视学生主体地位。只是简单地让学生进行机械式记忆，学生的主动性与积极性没有得到有效发挥。还有是对于习题教学的评价，没有充分重视激励作用的发挥，导致习题的设计缺乏科学性。

3 提升高中化学习题课教学质量

3.1 选择合适的习题课教学内容

高中化学习题课教学中习题的选择对其教学效果的影响很大。首先化学习题的选择要以教材上的基础理论知识为中心，根据教学目标选择有代表性、典型的习题类型。其次选择的习题类型尽可能多样化，以让学生见识到更多种类的题型，以拓展其解题的思维。此外习题的量不在多，尽量让学生举一反三，锻炼学生的创新思维。习题选择最关键的一点就是选择难易层次梯度大、代表性强、涵盖化学知识广的习题类型。一个班集体中学生化学知识的掌握水平不一样，学生的学习能力也有所差异，因此老师在选择化学习题时要充分考虑到班级化学知识的整体水平，尽可能选择适宜班级大部分学生一般难易程度的化学习题。

3.2 用开放性题目引发学生思考

化学这门学科的灵活性较高，对于培养学生的灵活性思维具有重要意义，因此，教师可以适当选择一些灵活性较高的习题，鼓励学生自己总结，提出一些新颖的解题思路，以此培养学生的总结能力和创新能力。例如，在复习氯水性质相关知识时，教师就可以选择如下习题：在氢氧化钠溶液中滴入饱和氯水，溶液中含有酚酞，最后一滴滴入以后，溶液中的红色褪去，根据以上描述回答下面两个问题：1.保存饱和氯水的常见方法有哪些?2.你能分析一下红色褪去的原因吗?第一个问题考查了氯水的保存方法，属于知识，而第二个问题考查了两方面的知识，一个是氢氧化钠与氯水的反应，另一个是氯水具有漂白性，一个简单的题目涉及到了很多知识点，开放性较强，学生要根据自己掌握的知识进行总结，并灵活回答这些问题。

3.3 引导学生归纳习题类型

化学这门学科的知识点比较杂，如果学生不能对这些知识的规律进行总结就很难取得进步，因此在化学习题课课堂上，教师要引导学生自己对习题类型和解题方法进行总结，将基础公式的推导与练习题联系起来，使学生明白万变不离其宗，提升自己的解题能力。例如，在进行物质的量这一章节的习题训练时，就可以出这样的基础题目：将100mL浓度为0.3mol/L的硫酸钠溶液与50mL0.2mol/L的硫酸铝溶液混合，请计算混合后溶液中硫酸根离子的物质的量浓度。这类题目虽然看起来非常基础，涉及到物质的量计算公式c=n/V，学生要根据这一简单题目总结出这一解题思路：物质的量与体积之比即为物质的量浓度，溶液混合以后体积可以视为二者的和，且两溶液间没有发生反应，当然，如果发生反应则另算，实质上这类题目本质都是如此，不管题目描述的有多么的复杂，都是通过该公式来计算。

3.4 引导学生养成对习题进行反思的习惯

学习过程中及时反思能够提高学生的学习效率。及时反思能够让学生发现以前学习过程中存在的问题，并对以前学习的知识进行总结归纳，利于学生知识系统性的构建，因此在高中化学习题课教学中老师也要积极引导学生对以前解答的习题进行反思，以帮助学生及时发现其学习过程中的问题并探究出适宜其学习的方法，从而提高高中化学习题课教学的质量。

高中化学习题课教学能够强化学生对基础知识的理解，提升学生理论联系实际的能力，教师要选择那些典型的、有针对性的、可行性高和开放性强的题目，讲解中加入实验环节，并对习题训练结果进行科学合理的评价，有效提升习题课教学质量。

[1] 黄双滢. 高中化学习题课教学设计的实践研究[D]. 福建师范大学，2015.

[2] 曹雪刚. 提高高中化学习题课教学质量的策略研究[J]. 理科考试研究，2014，01：71-72.