高职英语PBL教学模式对学生思辨能力的影响

徐 曼

（武昌职业学院，湖北 武汉 430202）

高职英语PBL教学模式对学生思辨能力的影响

徐 曼

（武昌职业学院，湖北 武汉 430202）

在高职英语教学活动中推行PBL教学方法，能够显著提高学生高职英语学习过程中的“做”与“学”的能力，提高学生思辨能力，让学生在针对性的学习活动中得到快速成长。文章根据高职英语教学的改革创新方式展开讨论，提出几点有利于PBL教学模式有效开展的可行性措施。

高职英语；PBL教学；模式探讨；思辨能力

在高职英语教学活动中推行P B L模式（Project-based Language），能够显著提高英语课程教学中的针对性。PBL教学模式中的基于项目语言学习与教学，对于提高学生的专项能力有一定的帮助。整合高职英语单元课程教学的重点内容，开展标准型的PBL教学工作，需要教师致力于提高自身素质，努力体现出PBL教学方式的优越性。英语项目的教学工作，在于提高教学任务的清晰性和精确性。在教学活动中，教师应该认识到教学任务的重要性，开展以目的导向为基础，以语言素质训练为手段的专项教学活动。

一、高职英语教学中推行PBL教学模式的优势分析

从根本上来说，PBL教学法改变了传统教学活动的填鸭式教学和灌输式教育的落后因素，确立了学生在高职英语学习中的主体地位，从而有效地引导学生以小组合作为形式开展知识体系探究。这种教学方法强调激发学生的主观能动性，能够显著提高学生解决英语学习问题的自信心。转变传统教学活动中的“要我学”为“我要学”，从而显著提高学生对于英语这门学科的学习兴趣，具有较强的现实意义。学生在学习中进行反思，并且正视英语发展的趋势，显著提升学生的思辨能力。

PBL教学法强调对学生的专项能力的培养，重点对学生的写作技巧进行训练，对比分析汉语言写作与英文写作的异同点，为学生的英语创作作出针对性地辅导训练。通过对英语文章的写作格式进行规范，让学生的语言表达更加地道，在文章观点的表达活动中体现出思辨能力和写作深度。PBL教学法重视英语写作训练的选题创新，不仅要贴合当前社会的时事政治发展，还要贴合学生日常生活和学习的现实状况，从而让学生有话想说、有话能写。在英语类文章写作活动中，强调逻辑分析方法的运用，运用英语写作理论提高文章写作的专业性。在确定写作主题方面，教师应该充分尊重学生的意见。在PBL教学法应用于英语专业写作教学中，通过引导学生讨论，显著提高学生的思辨能力。学生可以根据不同的兴趣话题分组，在确定主题的过程中，以小组谈论的形式产生想法和组织想法，每组学生人数控制在8到10人。通过思辨讨论活动的方式产生头脑风暴，从而有效地满足学生的学习需求。

二、高职英语教学中推行PBL教学模式对学生思辨能力的影响

（一）PBL教学营造良好讨论环节，鼓励学生质疑和提问

在教学活动中，强调问题的提出，能够开发学生思辨能力，从而显著扩展学生的英语国际视野。运用推理的教学方法，让学生理解高职英语单元知识的概念，从而获得更多的信息。在英语国际视野开拓的过程中，学生学会了运用传统中式思维和西方自由式思维来思考问题，这两种思维方式的碰撞，有利于学生思辨型思维方式的养成，通过对知识内容的综合与分析，显著提高学生的思辨能力。

通过针对杭州职业技术学院的一项调查显示，大部分学生对于PBL教学方式是比较信赖和支持的。问卷调查的结果分析发现，大部分学生认为PBL是一种好的学习方法，并且希望学校继续实行PBL教学。通过PBL教学法进行专项知识整合，学生学到的知识印象会更加深刻，并且PBL教学法能够显著提高学生的自学能力。PBL教学法通过引导学生以小组学习的方式开展主题探究，能够显著提高学生对于英语学习的积极性和主动性。在探究活动中，学生学习的自觉性和主动性更大，通过观点的交流和碰撞，有利于学生思辨能力的养成。鼓励学生自主地搜索话题和资料，并且以小组为单位搜索资源，从而获得更多的新信息。

（二）PBL教学深化学生专项能力，提升教学针对性

高职英语教学活动中，小组共享资料并且能够讨论各自的观点。PBL教学法中教师应该对学生的思辨活动提供支持。帮助学生测试学习的思路，对于正确的观点和想法应该进行记录并且开展写作活动，对于不成熟的想法，教师应该及时对学生的思辨讨论活动进行评价，并且指导学生重新组织想法。

在成文创作阶段，教师应该系统开展组织归纳想法的相关探索活动，使学生在思考问题的过程中能够进行一分为二的运用，使处理问题更加成熟。高职英语PBL教学法运用活动中，开展问题化阅读教学工作，有利于提高学生的阅读兴趣。在教学活动中，强调三位一体问题化阅读的精准设计，并且引导学生通过问题化的阅读过程进行英语基础知识储备的积累。开展问题化阅读教学，需要开发学生的思辨能力，帮助学生在问题化阅读学习阶段对文章的主体进行评价。在学生完成阅读任务之后，开展文章主体的相关问题讨论，显著提升了对于文章立意和主体深度地把握程度。学生根据阅读材料提出自己的疑问，并且根据学生的疑问进行有价值的探讨评价。在问题系统的引领之下，引导学生自主学习和讨论，并且结合教师评价和同伴评价，帮助学生找出解决文章阅读疑惑的方法，从而在课堂环境中学生进行阅读效果的汇报。

（三）引导学生主题探究，提升课程设计的思辨性

在PBL教学法思辨能力培养活动中，教师应该做好课程设计工作，将问题解决细分成为语言类和理解思辨类两种问题。并且安排学生们以各个小组为单位开展语言问题的相关研究，例如让学生独立完成词汇解释，并且在句子翻译等必答和抢答环节中提高学生的英语口头转化和文章写作的综合能力。重点组织学生对思辨类问题开展课堂小组讨论与汇报工作，并且针对讨论与汇报的内容，开展同伴评价与教师评价的相关探讨。在PBL教学法指导下的高职英语学生阅读能力的开发，教师可以选择莫泊桑、简奥斯丁等小说家的经典章节供给学生阅读。在阅读活动中让学生认真分析男女主人公之间的对话，并且在情景阅读中设计问题，让学生分析男女主人公相互的性格色彩，激发学生的学习兴趣。在阅读问题的引导之下学生进行信息定位和分析，实现问题阅读之下的信息迁移，教师给予必要的教学辅导，引导学生在问题探讨活动中的信息评价。学生在观点陈述阶段可以通过已经学习到的文本内容和语言知识分析案例，并且使用口头汇报和写作阐述相结合的方式，表达自己阅读之后的感受。

（四）丰富评测形式，激发学生表达欲望

在PBL教学法中，以批判思维能力为导向开展写作测评标准的相关建设活动。以批判思维能力为导向，开展针对高职学生写作测评分析活动，显著提高学生的英语书面表达能力。要求学生在写作过程中具有清晰的目的导向，并能够运用思辨精神，站在读者角度思考问题。在写作活动中确保例证充分，确保文章表达活动中条理清楚、结构严谨。为了提高学生的英语文学写作能力，应该提高学生的写作频度。每一个学期总计八个教学单元，可以根据学生的学习情况和时间安排，组织学生按照每两个单元挑选一个写作主题或者一单元一练的方式，进行写作。在写作的过程中，学生必须要具有创新意识，积极使用新近词汇，确保文章在语言通畅和得体的前提之下，表达出文章的新意。

（五）控制课堂教学节奏，鼓励个性化学习

在PBL教学法高职英语教学活动中，教师应该做好服务型学习的相关工作，经常性地组织学生开展主题讨论思辨活动，让学生使用英语进行主题辩论，从而提高学生的理性思维水平。在主题辩论活动开展之前，教学组的指导教师应该对参加辩论的学生进行前期指导。强调辩论课的课程设计工作，每节辩论课需要3-5名教师集体备课。同时要结合应用教师自身所学的英语教学法及教育学原理开展深度适当的讨论课程安排。

在撰写教学设计的过程中，应该强调做好辩论教学服务的准备工作。在现场实践活动中，教师应该按照每节课一个小时的辩论长度完成现场教学活动安排。教师应该做好后勤工作，并负责现场辩论会的记录。可以采用拍照和录像的方式，观摩记录全程辩论课的教学过程。将录像视频上传到全校的教学网站中，引发全校学生关于主体辩论细节的讨论，从而帮助学生在思辨活动中获得能力的提高。在后期总结活动中，教师应该组织全体学生进行教学反思，并且给予学生充足的时间进行课程评论，在集中讨论的过程中对教学作出评价。

三、以师生合作为前提，开展PBL教学法探究的相关改革活动的深度探讨

开展PBL教学法的运用，需要高职院校重视课程设置和教育资源的深化建设。在英语高职教学活动中，强调评审指标的改革，努力壮大教学队伍，重视PBL项目教学法的具体运用，能够显著提高英语教学的效率。开展高职英语教学方法和手段的改革，有利于改变传统聋子英语和哑巴英语的教学现状，从而取得良好的教学效果。

开展线上PBL教学活动，应重点开展知识点的任务型推送工作，强调学生在线接受教师辅导，从而在老师的指导之下进行知识点的解锁作业。开展PBL教学需要重点突出在线讨论的教学特色，鼓励学生使用新型的教学手段，在讨论与研究中更加快速、高质地完成教师所布置的在线作业。在线上PBL教学法的运用过程中，应该将结果数据反馈到教师平台，从而更加有效地倡导思辨能力创新活动的开展。在线下PBL教学法的运用过程中，教师应该积极地将知识点进行碎片化处理和可视化处理。强调在教学活动中实现对于知识点的总结和评价，并且保证学生的意见能够及时反馈到教学活动中去。为了更好地开展高职英语教学工作，教师应该努力培养学生的合作意识。在教学开始阶段分配学生一些简单的课堂合作任务，如互评作文合作完成听写任务等。强调教学活动中小组合作模式的开展与运用。在组长的责任意识开始强化的过程中，鼓励组长承担组织小组的相关活动，监督其他成员学习并且给予帮助，并且承担组长的角色，让学生开始以自我为中心的学习模式转变为对小组成员相互负责的学习形式，强调对于小组学习内容的关注和小组荣誉的负责。教师在课堂上对学生的小组活动进行形成性评价，强调以小组活动为评价基础的教学展开，把学生逐渐引入合作学习的轨道。

四、结 语

在高职英语教学活动中，教师应该提供给学生更多的合作机会，同时让学生以小组长指导的方式，积极提供更多的合作机会，让学生充分体验PBL教学法与传统教学模式之间的不同。鼓励学生在学习的过程中经历困难，并且在思维的冲突中及时摆脱迷惘，重新发现自我。让学生体会到同伴支持与集体荣誉感之间的关系。在自主学习、合作学习中让高职英语探究活动逐渐步入正轨。为了确保PBL教学法能够有效落实，教师应该及时反思自己的教学方法，强调以合作为基础，及时解决问题为中心开展PBL模式的教学探究活动。

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2016-08-20

徐曼（1982-），女，武昌职业学院讲师，研究方向：英语教学。