“一带一路”背景下开展高职行业英语课程的思考

2016-03-16詹文静虞耀君

河北职业教育 2016年6期

关键词：外语一带一带一路

詹文静，虞耀君

（1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528437；2.九江学院，江西九江 332005）

“一带一路”背景下开展高职行业英语课程的思考

詹文静1，虞耀君2

（1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528437；2.九江学院，江西九江 332005）

随着全球经济社会一体化进程的加快和“一带一路”重大战略的开展，世界各国经济相互交融，各国的人文交流之路越拓越深入，不同文明互鉴共荣，教育交流规模愈加扩大，合作办学也更广更深。文章主要以“一带一路”给高职院校的学生带来的发展机遇为切入点，对当下人才需求进行分析，并从高职行业英语的教学目标的设定，师资团队的建设，校本教材的开发和行业英语教学模式等方面探讨高职行业英语课程改革的方向，以为国际培养新一代的产业工人。

“一带一路”；高职；行业英语

一、引言

随着全球经济社会一体化的加快和世界各国经济的交融，越来越多的国家意识到语言文化对经济发展的重要作用和价值。外语，作为与世界沟通的桥梁，可以带动文化的传播，语言的交流更会带来文化的交流，语言的趋同意味着文化的趋同。国家主席习近平提出的“一带一路”的重大战略实施，不仅会促进国家与国家的沟通与交流、合作与共赢，同时也会促进人文交流和教育交流更加广泛深入。这对“一带一路”涉及的相关省区，如广东等沿海城市的外语教育提出了更高的要求。因此，作为坐落在高新技术产业园区的高职院校，亟需对外语教育作出必要的改革与调整，并结合本产业园区的实际情况，制定高职院校的多元化外语教育策略。

二、“一带一路”战略给高职院校发展带来的机遇

在“一带一路”这一大好背景下，在国家高度重视高职教育质量的今天，为了让今天的高职学生能具备更好的综合素质去应对明天的机遇与挑战，高职院校正热火朝天地大力实施走出去办学战略。“一带一路”重大战略中提出建设的优先推动区域是东亚、南亚和中亚等周边国家，而这些国家也是我国职业教育合作的重点伙伴，这无疑会给高职院校带来前所未有的发展机遇。所以，我国职业教育要充分发挥我国职业教育资源人才优势，输出我国优质职业教育资源，打造中国职业教育品牌。然而，不论是中国职业教育的“走出去”，还是外国职业教育的“引进来”，都离不开语言这一沟通桥梁。如何让学生既有专业，又能用外语进行沟通交流并解决实际工作中的问题显得十分迫切。因此，在高职大力开展行业英语的多元教育策略显得尤为重要。

三、“一带一路”背景下人才需求分析

随着世界经济与贸易的快速发展，实现“一带一路”战略的重要前提是在各行各业中着重培养通晓各目的国语言与文化的专业技术型人才，这也是影响“一带一路”是否能成功实施的关键因素。实践表明，培养掌握良好英语的专业人才，是英语教育最直接也是最直观的重要作用之一。

（一）通晓英语的专业人才需求将随着对外贸易的扩大而增加

受“一带一路”的影响，从事对外贸易的企业的数目将大量的增加，使得目前人才市场急需既懂外语又通晓行业专业知识的人才。伴随着我国经济的快速发展，我们和其他各国的各种联系也更加频繁，因此，具有良好英语水平的行业专业人才会有良好的就业前景。

（二）国际交流更加深入，“英语+专业知识”的复合型人才更受欢迎

英语，作为一种交流工具，其适用范围显然大于其他专业。但是，如果学生仅仅掌握的是一门英语，而缺乏相应专业知识或技能，是很难满足市场对英语专业人才的需求的。相比之下，企业更愿意招聘一些既有一定专业技能又能用英语沟通的“复合型”人才。“一带一路”背景下的高职人才需求，指引着学生一方面需要掌握一定深度的专业知识，另一方面又要有良好的英语沟通交际能力和较好的综合素质。

四、“一带一路”背景下高职行业英语教学改革方向

自高职教育发展以来，全国各大高职院校相继开展了以“提升能力、服务经济”为主题，以“工学结合、校企合作”为路径的课程建设和教学改革。在高职教育改革中，与在高职院校处于主体地位的工科专业技术课程相比，处于服务地位的高职英语课程，因涉及职业教育和英语教学两个领域，改革存在问题多、困难大、借鉴少，实施起来步履艰难，它不仅涉及高职院校，还联动行业企业。如今高职行业英语处在“一带一路”的大好背景下，对高职外语教育提出了更高的要求。

（一）行业英语的教学目标设立

高职教育培养的人才具有较强的行业性和经济区域性。因此，行业英语教学目标的设定要针对如何使课程内容与行业标准对接、教学过程与工作情境相融合、优化知识结构、为区域经济服务而展开。作为高职教育的行业英语教学，其教学目标要以职业岗位需求为导向，以职业环境为教学情境，以熟悉教学情境为主旨。教学过程中，既要注重英语语言教育，也要体现职业教育的特点。教学目标的设立要“工学结合、能力为本”，突出职场的情境化和交际化，以真正符合职业教育的需要。适时将企业行业的职业岗位技能，融入到整个行业英语的教学目标中，搭建学生英语能力和工作实践能力的人才培养的“立交桥”。所以行业英语教学目标的设立，应该具有完整性、系统性和导向性。

（二）行业英语的师资团队建设

行业英语课程的开设，要突出职业技能的培养，以符合职业发展的特点。而这些都离不开强大的师资队伍。因此，行业英语的开展，迫切需要把教师打造成既能讲授英语知识，又能导入专业知识，还能指导实践教学的综合型教师队伍。然而，在高职英语教师队伍中，存在一个很大的问题，即大多数教师没有企业工作经验或者是离开企业若干年了，他们对当前的企业工作流程不熟悉，这给行业英语教学带来一定的困难。因此，行业英语师资队伍建设，要以提高学生就业能力与提高教师专业教学能力为导向，鼓励教师下企业，促进教师的教学理论与企业实践相结合，提高教师的行业能力；同时可以聘请行业企业专家到学校兼职授课，开拓学生视野，壮大师资队伍，拓宽师资来源。

在“一带一路”全球经济背景下，要多多鼓励高职院校教师与学者交流与访问，并加强教师的语言培训，选派优秀教师、学者到国外院校学习先进的教育理念和行业知识。同时，发挥本校优势，对国外高职院校、单位和教师实施“引进来”，以交流促合作，以交流促发展，共同为高职院校发展添绵薄之力。

（三）行业英语教材开发

英语作为一门语言工具，注重的是实际运用。在高职院校增设行业英语，能有效地引导学生把专业和英语学习结合起来，以提高大学生使用英语获得专业知识和交流沟通的能力。院系可以鼓励本系部教师以教研室为单位，鼓励英语老师深入系部各个专业，与专业老师和企业专家一起编写适合本专业学生学习的英语教材，并针对不同学习需求和层次的学生开设分类课程。校本教材的开发应以本校的教师和企业的专家为主要开发者，以本校学生和企业员工为主要培养对象，教材的内容要贴近工作岗位，贴近学生，贴近社会。同时，教材内容的编写要“以能力为本位”，培养当代学生的创新精神。

（四）行业英语教学模式

“人人皆可成才，人人都可出彩”。这是国务院总理李克强在首届职业教育活动周做出的重要批示。他提出职业教育应该“支撑中国制造，成就出彩人生”，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。那么，高职院校何以打造出不同于专科、本科院校教学模式，培养出出彩的高职教育人才呢？这就需要创新教学模式。第一，开展订单培养班。坐落在高新技术产业开发区的中山火炬职业技术学院以“高、新、精”的办学理念，开拓“政、产、学、研、企”合作的特有办学模式，鼓励系部与相关行业联合开展订单培养班。订单班有专门的教学计划和考核标准: 学生可以以员工的身份学习，以学生的身份工作。这样可以有效地帮助其融入企业的工作规范和文化之中，让他们更好更早地明确自己的发展方向和努力目标。也实现了学生“一毕业就就业”的高职人才培养愿景。第二，现代学徒制。在教学过程中，鼓励教师和企业师傅把真实的工作内容和场景带进课堂，探索“学生到学徒到员工”的人才培养模式，鼓励校企结合的人才管理体系。第三，开展分段式育人机制。学院以“学生即员工、入校即入职、校企联合培养”为发展思路，以推广“师傅带徒弟、徒弟拜师傅”手把手传授技术为方法，以提高学生技能水平为目标。在学生刚入校的第一学年完成学校基础文化课；第二学年以掌握专业所需各项基本技能为主要学习任务，以学校与企业的合作为平台，打通校园直通企业的实习之路，专业与产业相互融合，教师与师傅合为一体，实现学生与员工的转换，让学生体验和感悟企业文化；第三学年实行班组化管理，推动现代学徒制试点，让学生直接跟师傅下企业工作，可以每个小组1个师傅构成学习小组，切实提高学生岗位技能，同时全面提高学生实习专业对口率。