新课改背景下高中物理习题课的优化策略

2016-03-16钱志方

物理通报 2016年8期

关键词：习题课习题高中物理

钱志方

(苏州市吴江区平望镇平望中学　江苏苏州　215221)

新课改背景下高中物理习题课的优化策略

钱志方

(苏州市吴江区平望镇平望中学江苏苏州215221)

近年来，随着新课程改革的大力推进，很多一线高中物理教师在一定程度上转变了传统的教学思想，开始尝试各类教学方法.但在习题课教学的过程中，大多物理教师还是习惯应用传统的教学模式，这造成了习题课相对于其他类型课来说教学方法落后的局面，严重阻碍了新课程改革的步伐，因此对高中物理习题课进行调查与研究十分必要，文章基于此，提出了新课改背景下高中物理习题课的优化策略.

新课改高中物理习题课优化策略

1　关于课前准备的建议

上课以备课为基础，备课工作不仅可以有效提升教学的计划性，同时也有利于教师主导作用和学生主体地位的发挥.笔者根据对高中物理教师和学生调查与访谈的结果，结合新课程改革中的主体思想与要求，认为教师在课前准备阶段应主要在两个方面多加注意.

1.1精选物理习题

笔者认为教师在精选习题时应有“两个考虑、三个设计”.

(1)两个考虑

在习题课的准备阶段，教师在选择习题之前应首先考虑课程标准的要求与物理学科本身的特点，确保习题所涉及的知识在学生能够掌握的范围内.另外,教师还应当考虑学生已有的知识结构、实际水平及身心发展特点，这样才能把握好习题的深度，提升学生对习题涉及知识的把握与延伸.

(2)三个设计

首先，教师要针对本堂课习题的内容进行教学目标的分析与设计.大部分教师对于习题课教学目标的认知主要停留在教案层面，而在真正的实际教学中涉及的并不多，而且并未落实，这使得在实际习题教学中没有调控的指向，也不利于物理习题课教学效率的提高.

其次，要注重习题难度的把握与设计.根据调查分析，学生完成习题的方式与习题的数量相关.教师要根据习题课课堂教学时间的分配把握好习题的数量，要注意将习题的难易程度控制在适中水平，这样，在面向全体学生的同时也可以兼顾到不同层次学生的发展.

最后，教材习题应用和典型习题的拓展设计.一道好的习题在区分物理概念、辨别解题异同、预防思维错误等方面都具有其特有的功能.教师应重视教材中的习题，这些习题是对本节课内容所涉及到的重难点的准确反映，绝大部分学生很容易掌握，并有利于知识的复习与巩固.另外，教师在学生掌握教材习题和典型习题的基础上，进行适当变通，一题多变、多问、多解等，在提升学生学习效率的同时，促进他们思维能力的提升.

1.2选择教学方法

通过调查分析，大部分物理教师还是采用讲授的方式进行物理习题课教学，讲授法是以语言传递为主的教学方法，这种方式主要是以教师为引导，学生可以在短时间内掌握大量的知识，但是这只是一种单纯的灌输式教学方式，不仅不利于学生自身积极性与主动性的发挥，同时无法照顾到学生的个体差异，阻碍了学生的个体发展，与新课改的教学思想相违背.在通过对学生的了解中发现学生更期望与教师互动，参与课堂.所以，教师在课前准备中可以选择多种教学方法，来增加学生参与课堂的频率，提高学生在物理习题课堂中的积极性与主体地位.

对于物理习题教学而言，教师可以采用师生双边活动性较强的讨论法.在上课前将学生进行合理分组，以教师为引导，学生以小组的形式对某一个问题进行讨论、交流，学生之间群策群力，相互启发，可以加深对知识的理解，并能够提升学生的学习热情.同时，教师还可以采用多种教学方法，把多种教学方法有机地结合起来，提升物理习题课教学的趣味性，增强学生学习的积极性与兴趣，更好地提升教学效率.

2　关于课堂教学的建议

2.1培养学生的审题能力

习题课教学要注重学生审题能力的提升.首先，注意对关键词的挖掘，在物理习题中，常见的关键词有光滑、恰好、匀速、理想、最大、最小、不计等.其次，注意对隐含条件的挖掘，某些物理习题的部分条件比较隐蔽，而这些隐含条件恰恰是解题的关键部分，比如，在竖直平面内圆周运动的习题中，“小车恰能通过拱形桥的最高点”表示“小车所受的支持力为零”.最后，要注意培养学生画示意图的能力，根据物理习题的表述画出对应的草图，这对物理习题的解决起着至关重要的作用.这就要求教师在平时要多加板演与指导，逐渐地培养学生画草图的能力.

2.2合理运用多媒体技术

由于物理习题课堂的教学特点是既要复习所学知识点，又要对精选的习题进行讲解，所以在板书上要体现大量的文字和图像，运用传统教学手段会浪费一部分时间.如果教师使用多媒体技术，就可以快速直观地将预设好的物理情境、习题、模拟的物理过程展示在学生面前.并且，适当地加入一些声像视频，利用多媒体教学，可以保证学生的课堂注意力与兴趣，大幅提升课堂教学效率.例如，在物理习题课中，教师可将平抛运动、圆周运动、机械能守恒和电路中电流的走向、小磁针的微小偏转等一些典型习题的物理过程或物理模型做成动态的效果，通过动画模拟让学生理解得更深刻，再通过变式，有意识地让学生主动分析物理过程和构建物理模型，提高学生的解题能力.

2.3加强课堂中的师生交流

良好的师生关系不仅是教育活动顺利进行的保障，还是实现教学相长的催化剂.在对学生的调查和访谈中可以看出，大部分学生与教师之间存在隔阂，在有问题解决不了的时候，一般会与同学进行讨论、交流或是翻阅辅导教材，极少有学生选择最为便捷的方法，即直接向老师请教.同时，习题课教学中，学生参与度不高，师生交流较少.教师应当针对这种情况多设计一些问题，采用多样的教学方式，或针对习题内容适当选择“板演-评议”、“问题-探究”和“尝试练习”的教学模式来增加师生交流的机会，增进师生之间的情感，以达到心理相容的状态.

2.4重视实验习题讲解中的情境与方法

通过调查可知，学生对实验习题的兴趣较低，解决实验题的困难主要来源于实验原理和数据处理掌握的不好.这就要求教师在对实验课讲授的过程中，结合多媒体设备，加强对实验原理及数据处理的讲解.同时，每个物理实验都要给学生自己动手参与的机会，让学生从做中学.在实验习题的讲解中，教师要增加实验情境的创设，提升学生的参与度与兴趣.并注意针对实验习题的特点注重“实验-演绎-归纳”方法的应用和讲授.