物理教学中“较真”的举例评析

郭爱华

(南京育英第二外国语学校　江苏 南京　210044)



物理教学中“较真”的举例评析

郭爱华

(南京育英第二外国语学校江苏 南京210044)

教学是一项严谨的工作，当严谨变成了“迂腐”时，教学工作的教育性质可能发生很大的变化.很多时候我们对考试题目或者评卷过程要较真有度，要把握好这个度，才能教学相长，才能促进正常的教育教学工作.

较真考试追求

从事物理教学工作已经有些年头，教学过程中也会遇到这样或那样的困惑.考试的利与益，是我们都能有目共睹的，它可以促进教学相长，使教师和学生反思教与学过程中的问题，更加清楚地认识自我，弥补不足之处.但是，当我们把试卷的答案当成法宝时，当我们把高分数当作一种境界的追求时，我们还能以教师泰然自称？以苏科版初中物理八年级上册前三章即期中考试前的题目为例，将教学中各种“较真”予以评析，与大家分享.

1　文字的较真 教学相长

【题目1】在探究“真空不能传声”的实验时，抽去罩内空气的过程中，______铃声.

此题对于没有做过实验或者做过实验没有见过该题的学生甚至教师，大多都会填“听不到”，而答案为“几乎听不到”.此题出得很好、很妙，“几乎”一词体现了该实验用到的是理想实验法，不会真正地听不到声音，较真确实有理.对于一个刚刚入门学习物理的初中生来说，这样的题目是不是无意间强化了语文的功底，激发了他们学习物理的热情呢？如果将题目换成会出现什么现象，学生若能写出“铃声越来越小”推得“真空不能传声”，达到了同样的知识点的考查，但妙处可能体现不出了.

【题目2】“震耳欲聋”说明声音的______，“悦耳动听”说明声音的______，“锣鼓喧天”说明声音的______.

此题答案是，“响度、音色、音色”.此题为一道常规题，意料之外的是这样的答案不算是最合适的答案，最合理的答案是：响度大、音色好、音色不同.较真有理，可惜的是，考前讲了这样的题目，要尽量将答案写全面.考试时出现了一道类似的题目，“这首歌太高，我唱不上去”是指声音的______.没办法，几乎全部学生又是填了“音调”而没有写成“音调高”.这个例子让我反思：加上一个形容词表示程度，在物理答案中，是不是真的有必要？

【题目3】宇航员在太空中不能直接对话，是因为声音______.

如果题目中没给出声音一词，那么答案显示易见就是常说到的“真空不能传声”.而因为这一个词的出现答案就要费些功夫，“不能在真空中传播”.有的学生不知道该如何去描述，好不容易想出一种写法，“传播需要介质”.这个意思应该是正确的，可是也许是为了体现考试的公平与公正，后者的答案就面临着一定的风险，令人担忧.

2　实验的较真 脚踏实地

【题目4】在研究平面镜成像实验中，要进行多次实验，目的是为了______.

答案为，“使实验结论更具普遍性.”有的学生在写答案的时候，把结论一词漏掉变成了“使实验更具普遍性”，这肯定是不用置疑的错误了，因为实验的普遍性与实验结论的普遍性是两种绝对不同的意思，通常实验不存在什么普遍性，结论才有普遍性.而有的学生只记大约意思，写成“使实验结论更准确”，原本以为意思差不多吧，其实不然，大错特错，因为准确一词是从针对减小误差的角度出发的.较真有理，为了纠正这样的错误，实验时要把多次实验的目的理解透彻.

【题目5】给出冰的熔化图像，由图像可知冰属于______，做这样判断的理由是______.

后一空的正确答案是，“冰有一定的熔化温度或冰熔化时温度不变”.这是因为熔点的定义还没有得出，所以不能写熔点只能写熔化温度.很容易写出的答案“冰有一定的熔点”，也面临着被认定为是错误答案的极大可能.教学中要让学生把握好实验是先有操作才有结论的.

【题目6】利用温度计来验证红外线具有热效应的依据是______.

答案是，“温度计示数的升高”.千万注意不能写成“温度升高”，是因为实验中给的器材是温度计，所以现象要写成上述答案.完全类似的题目在比热容部分还会出现较真的情况，实验中要把现象和非现象区分清楚.

3　细节的较真 追求完美

【题目7】探究琴弦的音调高低与哪些因素有关时，比较A，B，C(3种粗细不同，其他均相同)3根琴弦能够探究音调的高低与______的关系.

出题的目的在于考察掌握控制变量情况，只有粗细不同，那就是研究与粗细的关系.但是，请一定小心，因为在题目中很有可能给出了几种猜想，而这几种猜想中给的不是“粗细”而是“横截面积”.如果是这样的话，填粗细就一定错了，考察的目的已经成了另外一回事.

【题目8】在观察水的沸腾的实验中，表格中可看出该实验中水的沸点是98℃，为什么水的沸点不是100℃？

答案是，“当时液面上方的气压不是标准大气压”.不准确，应该是“当时液面上方的气压低于标准大气压”.因为题目中已经可以看出沸点低于100℃，所以写成不是标准大气压是不准确的.

【题目9】人体正常体温为______.

答案为37℃，物理数据包括数字和单位，单位不带肯定错了.而题目变成了：人体正常体温为______℃.此时如果答案不是写在试卷上而是另外写在答卷纸上的话，很容易把正确答案“37”仍写为“37℃”，细心的老师们就会发现这些学生的不细心了.考察了学生对知识的掌握情况的同时还考察了他们的观察能力，如果审题不认真，出错的学生可能会大大增加.

一节课只有几十分钟的时间，教师应该在这有限的时间内给学生传递些什么？如：在平面镜成像的教学时，关于器材的选择，测量像和物体到平面镜的距离时需要用到的是“刻度尺”，不会刻意地去讲要用“白纸”，因为要先在白纸上记录像、物、镜面的位置，才能去测量.如果题目中少给了这两种器材，若学生不是因为经历过而写出“白纸和刻度尺”来，那么就会对这样的学生佩服之极.

考试的目的是使教学相长，如何才能使师生都不被“考死”呢？反过来思考一下，有时不是我们的学生动手能力差，不是我们的学生不会创新，而是我们给学生的分数意识太重，我们给学生放手的太少，教书者累，学习者更累.

郭爱华(1976-)，女，中教高级，主要从事初中物理教育工作.

2016-04-16)