大学英语四级考试改革对大学英语听力教学的影响

董 婷迟腾飞

1.辽宁何氏医学院 2.沈阳理工大学

大学英语四级考试改革对大学英语听力教学的影响

董 婷1迟腾飞2

1.辽宁何氏医学院 2.沈阳理工大学

作为传统的四级考试必有模块，听力一直是大学英语教学的一个重点。但是随着2016年大学英语四级考试(CET4)听力部分的改革，为了更好地顺应教育部对大学英语课程的教学要求，大学英语听力教学也要随之进行改革。因此，研究出相应的教学策略以适应改革就更加迫切而必要。

大学英语四级考试;听力教学;改革

1. 引言

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%，因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养但听力教学却一直是高等院校英语教学的难点。随着2016年大学英语四级考试(CET4)听力部分的改革，为了更好地顺应教育部对大学英语课程的教学要求，大学英语听力课程教学也要随之进行改革。因此，研究出相应的教学策略以适应改革就更加迫切而必要。

2. 国内研究现状和趋势

实施大学英语四级考试以来，听力部分经历了数次改革。每一次改革都根据国内的考生情况及实际需求做出相应调整，针对此前的数次改革，国内学者也做了大量的研究。主要集中在改革前后的对比研究、对每次改革的反思和启示以及应对考试的策略研究，部分学者也针对相关改革对新的英语听力教学模式进行了论述。现在已经出版的有关大学英语听力教学的各项，探讨的皆为此次改革之前的考核模式，对于最新的四级听力考核模式的探讨，还几乎没有系统的研究。

由于本次改革与以往的不同之处在于从考题的来源及形式上都发生了重大变化，即去掉了短对话的听力内容，增加了新闻听力内容。众所周知，新闻内容与时俱进，语言精准，更加符合实际语速。在考察考生语言能力的同时，也在进行深入的素质教育，因而对学生的听力能力要求更高。因此，对本次改革进行系统化、深入化的研究是非常重要而且必要的。根据历次改革来看，未来大学英语四级考试听力部分会越来越倾向于对英语听力实践内容的考查，也更加符合素质教育的宗旨，因此以本次改革为基础对听力改革作出研究是符合未来改革发展趋势的。

3.教学策略的探讨

英语听力能力需要学生长期坚持练习才能得以提高，听力教学因课时限制一直以来面临学生自觉训练听力的学习自主性的不足等因素，存在着学生用于听力训练的时间不够、课堂时间利用不充分的问题。本文从全新的改革题型及本校教学现状出发，并参考同行高校的听力教学策略，探讨适应全新大学英语四级改革的听力教学策略。

1)加强基础的语音知识训练。非英语专业的大学生在初高中阶段大多并没有系统的学习过语音知识，缺乏语音、语调方面的训练，因此学生普遍存在单词发音不标准，辨音能力弱等问题。为了克服学生在听力过程中因语音语调与标准不一致而不能及时听懂的问题，课前教师以微课的形式帮助学生输入正确的语音语调，课上加强对学生进行语音知识方面的训练，帮助学生从根本上解决问题。

2)培养学生良好的听力习惯。从我校学生现状及与其他院校教师交流后了解到目前学生听力普遍存在听力时过分紧张或过分松懈的问题，无论是过分紧张还是过分松懈都会造成听懂的内容因短时记忆时间有限而遗忘，导致最后答不对题目。尤其是2016年大学英语四级改革取消了短对话增加新闻听力之后，所有的听力题目都是先听一段材料后给出题目，因此要求学生不仅听懂还要听到题目后回忆起所听到的内容方可答对。课上培养学生养成良好的边听边记笔记的习惯不仅能够解决短时记忆持续时间短的问题还能够帮助学生学会借助关键词理解全文。如此良好的听力习惯经过长久的练习实践定会帮助提高听力水平。

3)组织学生进行辅助练习。听力能力的提高需要坚持不懈的长久练习绝非短期突击可以提高，而各高效英语听说课程有限，因此教师组织学生进行课下辅助练习至关重要。而新闻听力篇幅简短、信息明了、词汇常用，教师可辅助学生建立班级英语听说俱乐部，由学习委员组织大家每天早晨5分钟听一则VOA/BBC，基础稍弱的班级可从听Special VOA/BBC开始练习，课上5分钟教师播放一则新闻检验大家的进步。俱乐部内部也可以分组进行课后练习，每组由一名组长组织组员统一学习，教师监督学生定期进行竞赛。类似的辅助练习可以帮助学生课下输入一定量的听力练习同时可以实现一帮一互助的学习方式，还可以营造出一种愉快的集体学习氛围。

4)培养良好的心理素质。良好的心理素质无论是在听力考试中还是在与外国友人的日常交往中都起到至关总要的作用。有些学生自己私下听的时候能够理解但是考试时或面对面交流时由于紧张而出现理解和交流问题，因此课上教师应加强与学生的互动交流并创造生生交流，使学生时时处于交流的状态同时对所听材料进行思考，从一点一滴培养良好的心理素质，克服关键时刻紧张的心态以提高听力效率及准确度。

4. 结语

针对2016年全新的大学英语四级听力改革，本文旨在寻求有效的大学英语听力教学方法，提升学生学习的有效性，提高学生的听力水平和自主学习能力，使之从容应对大学英语四级听力考试。

[1]孙成艳，影响大学英语四级听力得分的主要因素及对策分析.考试周刊，2014(95)，1-2.

[2]周丹强玉，大学英语四级听力题型以及应试技巧探讨.课程教育研究，2015(17)，126.

[3]喻湘波，晰透大学英语四级听力的技巧与规律.读与写，2015(11)，19-20.

[4]常鹏云，郝玫，非英语专业大学生英语听力风格对其四级听力成绩的影响.攀枝花学院学报，2013，30(1)，90-93.

[5]吴颖，浅析大学英语四级听力训练策略的运用.中小企业管理与科技，2014 (29)，240.

董婷，女，工作单位为辽宁何氏医学院。

迟腾飞，工作单位为沈阳理工大学外国语学院。